彰顯高職院校文化特色 培育“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才

摘 要：文化育人是一個(gè)極其重要的教育思想，人才培養(yǎng)的最高境界就是要營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化氛圍。文章具體論述了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院文化特色的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)的重要作用，即引領(lǐng)、激勵(lì)、教育和陶冶作用，并對(duì)文化育人工作如何實(shí)踐并走向深入進(jìn)行了理性的思考。

關(guān)鍵詞：文化育人；文化特色；江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院；現(xiàn)代班組長(zhǎng)

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)紅（1965-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“二維互動(dòng)、雙軌并行——現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2013JSJG341），主持人：錢(qián)紅。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0044-04

教育的核心問(wèn)題是人的問(wèn)題。所謂“教書(shū)育人”“管理育人”“服務(wù)育人”“環(huán)境育人”，說(shuō)到底都是“文化育人”?！拔幕恕本褪前褜W(xué)校的文化精神烙在學(xué)子心上，讓他們獲得終身受益的精神營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們走出校門(mén)，這些烙印會(huì)深刻地留在他們的記憶中，形成良好的價(jià)值認(rèn)同、工作能力和行為習(xí)慣，并影響著他們?nèi)蘸蟮倪M(jìn)步與終身的發(fā)展。有學(xué)者稱(chēng)：一流大學(xué)的學(xué)生不是課堂上“教”出來(lái)的，而是學(xué)校文化“熏”出來(lái)、“泡”出來(lái)的。對(duì)于高職大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀而富有特色的校園文化，對(duì)他們的影響無(wú)疑是最直接、也是極為重要的。不少有識(shí)之士紛紛指出：“高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是從知識(shí)教育和技能訓(xùn)練走向文化教育。”[1]近十年來(lái)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在文化建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索和大膽的實(shí)踐，并著力彰顯文化特色，為培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才發(fā)揮了積極的“反哺”作用。

一、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色文化育人的具體實(shí)踐

（一）以富有特色的文化理念引領(lǐng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)

人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要營(yíng)造一種文化尤其是精神文化。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分注重精神文化建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)院靈魂。2010年，學(xué)院成立了由黨委書(shū)記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)人廣泛參與的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以宣傳部、高職研究室為中心，牽頭組織有關(guān)人員集中提煉學(xué)院發(fā)展愿景、校訓(xùn)校風(fēng)等，組織專(zhuān)家教授、中青年學(xué)者、學(xué)生代表等召開(kāi)不同層次的座談研討會(huì)，開(kāi)展學(xué)院精神文化論壇、校風(fēng)校訓(xùn)征集等系列活動(dòng)，最終提煉出了“積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力打造‘三大中心，把學(xué)院建設(shè)成為具有地方特色、鮮明個(gè)性、國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)一流的高職院校”這一發(fā)展愿景、“自強(qiáng)不息、立德樹(shù)人”的校訓(xùn)和“崇實(shí)、善思、篤行、敬業(yè)”的校風(fēng)。富有感召力的發(fā)展愿景、昂揚(yáng)向上的校訓(xùn)、校風(fēng)，已然成為引領(lǐng)學(xué)院前行的一面旗幟，時(shí)刻鼓舞著學(xué)院師生形成崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的使命感和高度的榮譽(yù)感。

同時(shí)，學(xué)院還從社會(huì)需要出發(fā)，立足自身實(shí)際，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，提出了個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新世紀(jì)以來(lái)，伴隨著江陰企業(yè)的現(xiàn)代化，江陰的企業(yè)家對(duì)江陰唯一一所高?！幝殬I(yè)技術(shù)學(xué)院提出了培養(yǎng)“兵頭將尾”式人才的要求。2002年底，學(xué)院將人才培養(yǎng)定位從廣義的“高素質(zhì)技能型人才”轉(zhuǎn)化為個(gè)性鮮明的“班組長(zhǎng)”型人才，對(duì)“班組長(zhǎng)”提出了既要有較為豐富的職業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能，又要有良好的人品和較強(qiáng)的管理能力的具體要求。隨著江陰率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)院適時(shí)將培養(yǎng)目標(biāo)由“班組長(zhǎng)”修訂為“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”。在多次對(duì)當(dāng)前江陰及長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、走訪、座談中，逐步明確“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才既要繼承傳統(tǒng)型班組長(zhǎng)所具有的工作責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞等良好的人品和較強(qiáng)的班組管理能力，更要發(fā)展其“現(xiàn)代性”，即現(xiàn)代班組長(zhǎng)既要有愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)企業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道等良好的職業(yè)道德，又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等核心能力。學(xué)院在明確現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”素質(zhì)需求的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的深度合作，努力構(gòu)建“二維互動(dòng)、雙軌并行”的人才培養(yǎng)新模式，把“育人”與“育才”相統(tǒng)一，做到系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)，切實(shí)為江陰及長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批適銷(xiāo)對(duì)路的“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才。而培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才已然成為學(xué)院特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。

（二）以富有特色的文化制度激勵(lì)現(xiàn)代班組長(zhǎng)

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是文化育人工程的保障系統(tǒng)。學(xué)院充分認(rèn)識(shí)并尊重人的本性，通過(guò)富有特色的制度建設(shè)，讓人性中積極的因素得到最大化地發(fā)揮，消極的因素得到最大化地遏制。為激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)道德和管理能力、創(chuàng)新能力等核心能力方面有較大的突破，學(xué)院相繼出臺(tái)了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理?xiàng)l例》等一系列文件，將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，計(jì)2個(gè)學(xué)分。規(guī)定學(xué)生每學(xué)期至少完成100個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中無(wú)償社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間要達(dá)到40個(gè)小時(shí)。實(shí)踐的學(xué)生要填寫(xiě)《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)》和《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)反饋登記表》。實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)要作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)和就業(yè)推薦的必備條件。學(xué)院還為學(xué)生設(shè)計(jì)了《高職生成功導(dǎo)引》手冊(cè)，嚴(yán)格制定了“大學(xué)生成功素質(zhì)拓展”內(nèi)容，分思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面，將現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才素質(zhì)內(nèi)涵有機(jī)地化解其間，借助規(guī)范的制度、嚴(yán)格的執(zhí)行促使學(xué)生全面提升現(xiàn)代班組長(zhǎng)的潛質(zhì)。學(xué)院出臺(tái)了《大學(xué)生成功素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)》、《大學(xué)生成功素質(zhì)拓展計(jì)劃青年志愿者服務(wù)積點(diǎn)折算辦法》。《意見(jiàn)》規(guī)定：大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)8個(gè)學(xué)分，所得學(xué)分作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)以及就業(yè)推薦的重要依據(jù)。在管理中，學(xué)院建成了現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，自主研發(fā)了專(zhuān)門(mén)的管理軟件，對(duì)學(xué)生參與素質(zhì)培訓(xùn)和各種活動(dòng)的經(jīng)歷以積點(diǎn)的形式進(jìn)行記錄，將8個(gè)學(xué)分折算為400個(gè)積點(diǎn)。這樣，學(xué)生參與的校企互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及多姿多彩的校園管理活動(dòng)，都可以折算成可量化的積點(diǎn)。積點(diǎn)制的實(shí)施與完善，使得抽象的學(xué)生綜合素質(zhì)化為具體可觸的行為，同時(shí)也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。

（三）以富有特色的文化活動(dòng)浸潤(rùn)現(xiàn)代班組長(zhǎng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展實(shí)踐證明，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，只靠常規(guī)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)之外的一切教育活動(dòng)與教育環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向等人文素質(zhì)和動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的形成關(guān)系更為密切。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家柯?tīng)柌裾J(rèn)為：道德既不由外部強(qiáng)制所致的內(nèi)化過(guò)程而來(lái)，也不是生物成熟的自然結(jié)果，而是在人與社會(huì)道德環(huán)境的交互作用——活動(dòng)或?qū)嵺`中逐步發(fā)展或建構(gòu)起來(lái)的[2]。因此，要充分利用校園文化活動(dòng)的熏陶、滲透作用，把理性的德育播撒在感性的文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在一種真實(shí)、自然的生活狀態(tài)下接受無(wú)形的職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、管理能力和開(kāi)拓精神的現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才。

學(xué)院專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)出版了富有針對(duì)性的《現(xiàn)代企業(yè)班組管理》教材，組織教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生盡早了解現(xiàn)代企業(yè)的班組管理要求，但學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、管理能力以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，光靠上課是不夠的。只有讓學(xué)生主體在企業(yè)體驗(yàn)實(shí)際的班組管理、參與校園民主管理的過(guò)程中、在策劃社團(tuán)活動(dòng)、參加校內(nèi)外掛職鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生的管理能力才能得到真正意義上的提高?！皩W(xué)生的事學(xué)生管，大家的事分頭干。”學(xué)院分院、系、班三個(gè)層次通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔和使用了大批學(xué)生干部。大大小小的學(xué)生活動(dòng)如校園“勞動(dòng)日”管理、學(xué)習(xí)監(jiān)察、學(xué)代會(huì)改選、社團(tuán)中心成立等，基本上都由各個(gè)層次的學(xué)生干部策劃、組織和協(xié)調(diào)，而干部輪換制則讓在校學(xué)生基本上人人都有機(jī)會(huì)做學(xué)生干部、社團(tuán)部門(mén)負(fù)責(zé)人，在實(shí)際管理中讓學(xué)生掌握提升管理能力和管理水平。

學(xué)院還根據(jù)高職學(xué)生“強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的表現(xiàn)欲、豐富的想象力和廣泛的興趣”等特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，學(xué)院已擁有社團(tuán)56個(gè)，涵蓋科技競(jìng)賽、娛樂(lè)文化、社會(huì)公益等多個(gè)領(lǐng)域。一年一度的“校企文化藝術(shù)節(jié)”、“紅五月社團(tuán)文化節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“科技文化節(jié)”等開(kāi)展得如火如荼。如2015年的第七屆社團(tuán)文化節(jié)以“放飛中國(guó)夢(mèng)，傳遞文化情”為主題，先后成功舉辦了“八風(fēng)堂杯”書(shū)畫(huà)大賽、“遇見(jiàn)沂蒙——采風(fēng)攝影展”、“一路有你”電子報(bào)告會(huì)等50多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)生踴躍參加。學(xué)院特別注重立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如化紡系精益技能工作室制作“無(wú)磷洗滌劑”和“尿素保濕精華乳”、“橄欖油保濕精華霜”等美容成品，到城中社區(qū)開(kāi)設(shè)講座推廣產(chǎn)品，備受社區(qū)阿姨歡迎；童裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心、精靈多媒體有限公司等10多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬公司，對(duì)外承接并完成了學(xué)生裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目。2010年“蕩湖船”表演隊(duì)參加了上海世博會(huì)的表演備受好評(píng)，而學(xué)院的舞龍隊(duì)也成為了“2011年中國(guó)金雞百花電影節(jié)”、“2011、2012年中華龍舟賽”等大型活動(dòng)中獨(dú)特的風(fēng)景。

同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，精心組織學(xué)生參加了江蘇省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人制作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等，在各類(lèi)技能競(jìng)賽中摘金奪銀，其中“機(jī)器人工作室”中的“家用吸塵機(jī)器人”2012年在與本科院校的同臺(tái)角逐中兩次摘得全國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)。在“2014年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽”中，學(xué)院“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”和“英語(yǔ)口語(yǔ)”項(xiàng)目競(jìng)賽，分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。在2014年“神州視景杯”第六屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游技能）大賽中，學(xué)院兩名選手分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在2014年第十屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國(guó)總決賽中，計(jì)算機(jī)科學(xué)系的“小區(qū)安防監(jiān)控機(jī)器人”榮獲高職組特等獎(jiǎng)。在2015全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)院兩支代表隊(duì)皆取得了江蘇省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2015年初，學(xué)校還成立了“大學(xué)生科協(xié)”，于日前成功舉辦“江陰學(xué)院首屆大學(xué)生科技學(xué)術(shù)論壇”，該項(xiàng)目獲得了江陰市科協(xié)學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

（四）以富有特色的文化環(huán)境陶冶現(xiàn)代班組長(zhǎng)

校園完備的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，能使人賞心悅目、心曠神怡，有助于陶冶師生員工的情操，對(duì)師生員工起到塑造美好心靈、激發(fā)進(jìn)取精神、約束不良行為、促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的積極作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所好的學(xué)校，墻壁也會(huì)說(shuō)話?！盵3]

在構(gòu)建特色文化校園的過(guò)程中，學(xué)校首先堅(jiān)持以物質(zhì)文化為載體，構(gòu)筑富有活力的高品位的文化生態(tài)環(huán)境，學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)、人文景觀建設(shè)等均融入了學(xué)院屬性、時(shí)代風(fēng)格和地域特點(diǎn)。作為一所江南園林式學(xué)校，校園的水、橋、路、樓宇、景點(diǎn)均做到了使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，陶冶學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)校、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情操，使教育目標(biāo)的外化形式在潛移默化中內(nèi)化為師生的內(nèi)心境界。尤其是學(xué)院充分吸收了吳文化和江陰地域文化的思想精髓，使校園的文化環(huán)境富有象征性?xún)?nèi)涵，成為有生命、有靈魂的育人基地。如在校園道路、廣場(chǎng)、建筑的命名上，充分彰顯了地域文化特征和高職院校的個(gè)性特征。學(xué)校的道路、廣場(chǎng)命名充分彰顯了高職院校注重校企合作的特點(diǎn)，突顯了校企合作的優(yōu)勢(shì)，主干道、重要廣場(chǎng)都采用了江陰知名企業(yè)也是校企合作企業(yè)名稱(chēng)，如“雙良路”、“興澄路”、“海瀾廣場(chǎng)”等，讓學(xué)生時(shí)刻感受到地域文化和企業(yè)文化的滋養(yǎng)。蝶美工學(xué)院、申達(dá)工學(xué)院、富仁工學(xué)院在學(xué)院相繼落戶(hù)，將企業(yè)的管理、設(shè)施、師資等陸續(xù)引入校園，使學(xué)生身居校園即真切地感知、體會(huì)了企業(yè)的文化氛圍。近期，江陰升輝包裝材料有限公司來(lái)院建立了“高分子材料物理性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，捐贈(zèng)GPH電子拉力試驗(yàn)機(jī)等價(jià)值10萬(wàn)元的設(shè)備，極具企業(yè)文化特色的升輝展廳也在籌建中。即使是班級(jí)文化布置也充分體現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)色彩，如旅游管理專(zhuān)業(yè)將旅游行業(yè)基層管理者的職業(yè)素養(yǎng)要求與班級(jí)管理相結(jié)合，通過(guò)教室環(huán)境的綜合改造，讓教室成為酒店或旅行社的一個(gè)管理部門(mén)，這樣學(xué)生一進(jìn)入教室自然就有了職業(yè)人意識(shí)。如同一個(gè)染缸，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期沉浸其中，慢慢就具備了現(xiàn)代班組長(zhǎng)所要求的良好的職業(yè)意識(shí)。

二、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色文化育人的思考

文化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確的建設(shè)目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和有序的實(shí)踐探索。因此，文化育人中除了要以富有個(gè)性的精神文化引導(dǎo)人、以獨(dú)特科學(xué)的文化制度激勵(lì)人、以多姿多彩的文化活動(dòng)育化人、以高雅別致的文化環(huán)境熏陶人外，還要注意以下兩點(diǎn)：

（一）注重企業(yè)文化的滲透與融合

學(xué)校是一個(gè)文化單位，不是一個(gè)企業(yè)。同時(shí)，優(yōu)秀的校園文化，尤其是高職院校的文化，更應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代精神，呈現(xiàn)出多元、開(kāi)放、和諧的文化面貌。要在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)高職院校校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)整合，克服功利主義傾向，使高職院校校園文化建設(shè)獲得開(kāi)闊的視野。要堅(jiān)持面向社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需要，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行必要的過(guò)濾和選擇，不斷吸取自我需要的企業(yè)文化精華，繼而內(nèi)化提煉成自己特定的文化內(nèi)容，促進(jìn)高職校園文化的轉(zhuǎn)型、定型和完善，從而為高職校園文化的選擇、發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)而且適宜的參考系，形成具有自身特色的高職校園文化[4]。因此，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化發(fā)展方向應(yīng)該是以學(xué)院自身文化為主，同時(shí)吸納、融合企業(yè)文化的一個(gè)良好的生態(tài)文化。

（二）注重校園文化的傳承與推廣

一般說(shuō)來(lái)，校園文化尤其是校園精神文化的產(chǎn)生與這所學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理和文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。尤其是大學(xué)校訓(xùn)、校風(fēng)等，需要一個(gè)較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史才能形成，它是傳統(tǒng)的一部分，應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，大學(xué)精神文化的培育，又需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為了將其內(nèi)化為全體師生員工的共同價(jià)值觀以及由此而來(lái)的行為方式，需要學(xué)院自上而下不停地推廣，不斷地布道。今后，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步利用宣傳櫥窗、校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院大講堂、校史館等載體，建立立體的文化傳播體系，將經(jīng)過(guò)歷史積淀又為實(shí)踐證明能夠引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展的精神文化加以推廣和傳播。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院十多年來(lái)的文化育人工程，在潛移默化中對(duì)學(xué)生發(fā)揮了積極的引導(dǎo)、激勵(lì)、教育與陶冶作用，學(xué)生在校園生活中就鍛煉了對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并獲得了踏上社會(huì)后更大發(fā)展、更多選擇的空間。近年，學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率從90%上升到了100%，大批“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才活躍在江陰及長(zhǎng)三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。60%左右的人畢業(yè)3—5年后成為各企業(yè)的技術(shù)骨干、部門(mén)主管或公司經(jīng)理，還有5%左右的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為大小公司的老板，學(xué)院因此被稱(chēng)為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)“班組長(zhǎng)”和“小老板”的搖籃。

學(xué)院富有特色的文化建設(shè)，還凝聚了人心、鼓舞了干勁，指引學(xué)院在特色辦學(xué)道路上取得了一些成果。2004年3月26日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶一行視察了學(xué)院，給予學(xué)院富有特色的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)工作以高度評(píng)價(jià)。2005年6月8日，《光明日?qǐng)?bào)》頭版頭條刊登了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才》文章。2007年12月，學(xué)院特色鮮明的“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)模式獲得了江蘇省優(yōu)秀高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2009年4月，由“班組長(zhǎng)”人才培養(yǎng)衍生的“高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘工藝單教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣”獲“江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。2013年4月，在教育部舉辦的第四期職業(yè)院校校長(zhǎng)專(zhuān)題研修班上，學(xué)院做的《為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才——江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐》發(fā)言得到了與會(huì)專(zhuān)家的高度認(rèn)可；《二維互動(dòng)、雙軌并行——現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》成功立項(xiàng)為2013年江蘇省高等教育教改研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐公芳.堅(jiān)持文化育人 引領(lǐng)高職發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-5-5（10）.

[2]張愛(ài)芳，陳平.淺論柯?tīng)柌竦牡赖陆逃枷爰捌鋯⑹綶J].理論導(dǎo)刊，2003（4）：48-49.

[3]王真理.加強(qiáng)文化建設(shè) 構(gòu)建和諧校園[J].吉林教育，2011（10）：66-67.

[4]謝碧蓉，文鋒.淺析高職院校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（4）：50-52.

責(zé)任編輯 韓云鵬