技工教育教材改革的研究與實踐

翟群

摘 要：本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，從當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的弊端、編寫相應(yīng)教材的基本原則、編寫及開發(fā)教材的建議等方面進行了技工教育教材改革的分析探討。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 技工教育 自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，市場上計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類教材非常多，但是真正面對技工層次的實用性、應(yīng)用性的并不多。因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，而是要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們使用計算機解決問題的各種能力。而且來到技工院校的學(xué)生多數(shù)或多或少地接觸過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，甚至有的學(xué)生在某些方面還小有造詣，但缺乏對計算機知識的系統(tǒng)認知，知其然，而不知其所以然，在工作中碰到一些問題往往不知所措。

一、當(dāng)前教材的弊端

計算機的操作系統(tǒng)進入Win7時代已有一段時間，從市場上來看，Win7全面替代XP早是大勢所趨，而且?guī)讉€新的產(chǎn)品也遠沒有Win7的效果好，辦公軟件也已到了Office2010時代，但當(dāng)前國內(nèi)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材多數(shù)仍為XP+Office2003配置，有的雖然也進行了所謂的升級到Win7+Office2010，但多數(shù)只是將XP+Office2003的功能簡單移植到Win7+Office2010去實現(xiàn)罷了，多數(shù)事例都沒有修改，并沒有體現(xiàn)出Win7和Office2010升級后的強大功能，甚至有的教材將新版本放棄的功能或名詞仍在使用，出現(xiàn)了明顯的理論錯誤。此外，國內(nèi)教材存在以下幾個弊端：教學(xué)內(nèi)容與日常需求不同步；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是應(yīng)試目標(biāo)，而非能力目標(biāo)；教學(xué)方法與認知規(guī)律不適應(yīng)；教學(xué)對象無法獲得終身學(xué)生的平臺。最后，多數(shù)教材只是教師授課的內(nèi)容或教師考核學(xué)生的工具，沒有給學(xué)生一個自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間，對教師而言沒有統(tǒng)一的電子教案與課件，對學(xué)生而言缺少相應(yīng)的制作素材與視頻，或者只是粗略的將課本知識羅列到了相應(yīng)的教案及課件中，而且基本沒有編者、教師、學(xué)生三者之間交流的平臺，不能及時地進行相應(yīng)的改進教材。

因此，編寫技工教育的配套教材，已經(jīng)成為擺在每位從事技工教育人員面前的重大課題，而且無論是“一體化教學(xué)”，還是“項目性教學(xué)”，都需要有相應(yīng)的資料來支持，否則將無的放矢。

二、編寫相應(yīng)教材的基本原則

筆者在編寫相應(yīng)的教材過程中覺得有以下基本原則。

第一，從實踐意義上講，編寫包含相應(yīng)電子教案、課件等多媒體的項目教學(xué)式教材，可以解決當(dāng)前絕大多數(shù)教材將知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練完全剝離開來的問題。使用原來的教材學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，并不知道學(xué)了有什么用、什么時候能用上、如何用；而在訓(xùn)練專業(yè)技能時，又往往出現(xiàn)不知道要用到哪些知識、如何來解決實際問題等。使用這樣的教材進行教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想。利用包含項目教學(xué)式教材進行教學(xué)，可以把知識點的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，從最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來組織教材，并可以為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)及提升的空間，包括參加工作以后仍然可以有討論的平臺，達到終身學(xué)習(xí)的目的。教師也可以通過畢業(yè)生的反饋信息不斷對教材及素材進行優(yōu)化，力求將最實用的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生也參與到教學(xué)大綱及教材的制定中來，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的主導(dǎo)思想。教材提供的電子教案、授課課件、視頻等，可以有效地減少教師的備課時間，教師也可以稍作改動使內(nèi)容更適合本班授課學(xué)生的情況；提供的素材可以讓學(xué)生更好地進行實訓(xùn)；題庫可以讓教師及時掌握學(xué)生對每個知識點的掌握程度，學(xué)生也可以通過自測來加深知識的學(xué)習(xí)。

第二，從理論意義上講，我們教學(xué)的共同目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)新能力強，動手能力強，演說能力強”的綜合性人才，也是教師進行教學(xué)改革研究的追求。因此，教材中的教學(xué)任務(wù)、項目和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)。“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)的項目中，課堂講授、教材組織和實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進行，教師授課時打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，盡可能簡約地講授與本次任務(wù)相關(guān)的基本內(nèi)容和知識點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)，并可以在課后參與交流及討論，以完成項目任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的中心。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”“索學(xué)”。

三、編寫及開發(fā)教材的建議

首先要查閱大量文獻，了解國內(nèi)與教材相關(guān)的書籍、軟件、技術(shù)等，估算研究制作成本，了解應(yīng)用范圍及前景。對市場上有關(guān)產(chǎn)品進行剖析、比較、研究，進一步完善創(chuàng)新思路、方法。對當(dāng)前技工院校計算機基礎(chǔ)課程教材的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理、案例脫離工作實際、內(nèi)容滯后、學(xué)習(xí)無延續(xù)性等缺點。針對以上缺點，筆者認為本教材應(yīng)該采用項目教學(xué)法，并采用Win7+Office2010的知識結(jié)構(gòu)，融入實際企業(yè)的案例，同時編寫相應(yīng)的電子教案及課件，錄制教學(xué)視頻，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生可以得到持續(xù)的學(xué)習(xí)，工作后仍能通過網(wǎng)站與教師進行溝通，以便及時獲得最新的實用知識。教材的主要內(nèi)容及采用的案例主要有以下幾方面。

計算機基礎(chǔ)內(nèi)容：包括計算機的基本概念、發(fā)展等，同時融入企業(yè)對計算機的需求、選擇、采購，在實際崗位中起到的作用等。

操作系統(tǒng)Win7：包括Win7的基本操作及高級操作，融入對企業(yè)計算機的基本設(shè)置、維護等，可以針對多數(shù)企業(yè)的實際工作中用到的知識進行講解。

文本編輯Word2010：包括各種實用文檔的編輯，融入企業(yè)的通知發(fā)布，辦公信函（傳真、請柬、回執(zhí)等）的制作，企業(yè)的宣傳材料（企業(yè)宣傳、產(chǎn)品宣傳）的創(chuàng)作，長文檔（企業(yè)的招、投標(biāo)書，調(diào)查報告）的設(shè)置，組織結(jié)構(gòu)圖（工作流程、企業(yè)結(jié)構(gòu)）的設(shè)計等。

電子表格Excel2010：包括各種電子表格的制作、數(shù)據(jù)計算與統(tǒng)計，融入企業(yè)的銷售業(yè)績計算、匯總及統(tǒng)計，各種統(tǒng)計情況的圖表制作等。

幻燈片PowerPoint2010：包括各種幻燈片的設(shè)計、制作和發(fā)布，融入企業(yè)的產(chǎn)品電子相冊，公司介紹，產(chǎn)品宣傳廣告，公司的各種規(guī)劃及設(shè)想等。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、簡單的網(wǎng)絡(luò)組建及Internet的使用，同時融入企業(yè)在使用網(wǎng)絡(luò)時的各種設(shè)置、維護、E-mail收發(fā)等，簡單的電子商務(wù)知識，數(shù)據(jù)的搜索、信息交互等。

以上的知識講解及練習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)會計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之后，便可以零距離接觸在企業(yè)中的工作，了解如何運用所學(xué)的知識為企業(yè)服務(wù)，另一方面可以使學(xué)生在上學(xué)期間就可以對企業(yè)的文化、產(chǎn)品等有了更加深入的了解。這樣既可以使教材編寫人員獲得了實際的案例素材，又可以對企業(yè)進行各種宣傳，可以達到雙贏的效果。

對于教材的編寫，不但要適用于某個特定的企業(yè)，還要兼顧教材的普遍性，既要讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到相關(guān)的知識及方法，還要使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的持久性。要達到這樣的效果，關(guān)鍵是教材編寫者不能閉門造車，要對本地區(qū)的社會需求有深入的了解，這絕不是一朝一夕的事。而且教材編寫完成后也不能一勞永逸，還必須根據(jù)不同的學(xué)生群體進行改進，真正讓學(xué)生達到終身受益的效果。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）