董平
摘 要:過(guò)去在初中音樂(lè)中的講學(xué)方式較為簡(jiǎn)單,形式不夠開(kāi)放,不能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維。如今在新的教育改革背景下,多元化、多樣化的講學(xué)形式正在融入中學(xué)的音樂(lè)課堂。從中學(xué)音樂(lè)講學(xué)中實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)的角度出發(fā),對(duì)其進(jìn)行分析,同時(shí)提供幾個(gè)意見(jiàn)和觀點(diǎn),期望能夠?qū)χ袑W(xué)教學(xué)的模式起到拋磚引玉的作用,啟發(fā)越來(lái)越多的人去探究、去發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:初中;音樂(lè)教學(xué);開(kāi)放教學(xué)
音樂(lè)依靠其特有的吸引力對(duì)人們的工作、生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,而且,它是中國(guó)九年義務(wù)教育中必不可少的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。過(guò)去的中學(xué)生音樂(lè)教育,過(guò)于注重老師在課堂中的主體作用,往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性重視度不夠,令中學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期處于教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效率低的狀態(tài)。面對(duì)這些情況,新課程基于初中音樂(lè)教學(xué)給出了一些合理的變革意見(jiàn),提倡師生互助、學(xué)生聯(lián)動(dòng),即開(kāi)放式教學(xué),以便切實(shí)推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、多管齊下,創(chuàng)設(shè)多元化開(kāi)放性講學(xué)環(huán)境
開(kāi)放性講學(xué)不單單是表示要變革簡(jiǎn)單、單一、封閉的講學(xué)方式和講學(xué)理念,同時(shí)也表示講學(xué)的環(huán)境抑或是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也都是開(kāi)放性的。過(guò)去的音樂(lè)講學(xué)方式是老師為學(xué)生放送將要學(xué)習(xí)的曲目,接著學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏練習(xí)該曲目,一遍一遍地練習(xí)直到學(xué)會(huì)為止,練習(xí)的整個(gè)進(jìn)程從頭至尾都沒(méi)有離開(kāi)課堂這個(gè)固定的、單一的環(huán)境。這樣乏味的講學(xué)方式和環(huán)境會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生厭煩、疲倦的心理,更有甚者形成叛逆心理,阻礙學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。倘若教師可以在音樂(lè)講學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,譬如,動(dòng)員學(xué)生欣賞音樂(lè)演奏會(huì);鼓動(dòng)學(xué)生報(bào)名參與歌手比賽;多參加聲樂(lè)欣賞課程;開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行探討、評(píng)析和辯論,老師做到有效的、實(shí)時(shí)的評(píng)析或總結(jié)。同時(shí),組織音樂(lè)隊(duì)伍不定期舉行音樂(lè)演奏,個(gè)人的音樂(lè)演奏會(huì)或團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)演奏;或者經(jīng)常開(kāi)展小型的樂(lè)隊(duì)表演,邀請(qǐng)樂(lè)曲家、演奏家、音樂(lè)家走進(jìn)講堂;把講堂教學(xué)變成針對(duì)性的音樂(lè)活動(dòng)等。這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受限于課堂教室中,讓學(xué)生處于輕松舒適的學(xué)習(xí)氣氛之中,以此激發(fā)他們的創(chuàng)造活力,使他們自主地投入學(xué)習(xí)中。
二、動(dòng)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作
初中學(xué)生各方面機(jī)能尚處于快速發(fā)展時(shí)期,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際期望一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng),再加上對(duì)同齡人的依賴(lài)度和接納度較高,因而中學(xué)音樂(lè)教師可以動(dòng)員學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),即學(xué)生以中心內(nèi)容為重點(diǎn)相互交流表述各自觀點(diǎn),通過(guò)最終的溝通環(huán)節(jié)達(dá)成共識(shí)。譬如,教師進(jìn)行初中音樂(lè)教材曲目《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的課程講學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)并以團(tuán)隊(duì)為單位,經(jīng)由共同協(xié)作將曲目改編成音樂(lè)劇抑或舞臺(tái)劇的方式再次演繹歌曲內(nèi)容和情感。教師動(dòng)員學(xué)生選用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作及探索的精神,從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力。
三、適當(dāng)增補(bǔ)課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面
在初中音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣,規(guī)劃自己的講學(xué)內(nèi)容,正確地使用教科書(shū),并做到適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ),以便適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求。如,在講授如何唱《歌唱祖國(guó)》這首愛(ài)國(guó)曲目時(shí),同時(shí)可以欣賞《中國(guó)心》《五星紅旗》等曲目;也可讓學(xué)生整合他們喜歡的、能產(chǎn)生共鳴的愛(ài)國(guó)曲目,以便激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感;還可以利用多媒體放送影視金曲,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更廣的經(jīng)典樂(lè)曲。
四、使音樂(lè)愈加密切聯(lián)系實(shí)際生活
音樂(lè)從來(lái)都沒(méi)有高低貴賤之分,要改正一些人的觀念誤區(qū):認(rèn)為只有課本音樂(lè)才是高尚的、清新高雅的;生活中的音樂(lè)卻是低俗的、索然無(wú)味的。所以,教師在展開(kāi)初中音樂(lè)教學(xué)時(shí),不應(yīng)局限于課本上的音樂(lè)內(nèi)容或曲目,而應(yīng)跟上潮流進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展,改革自己的講學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更為廣闊的生活樂(lè)曲,因?yàn)榻?jīng)典的題材來(lái)自于生活,而課本上的音樂(lè)終究是有限的。
教師要開(kāi)展多元化開(kāi)放式講學(xué),對(duì)我國(guó)的教育形式進(jìn)行變革。我們明白當(dāng)下的初中音樂(lè)課完全得不到該有的關(guān)注,課程計(jì)劃也相當(dāng)少,一星期甚至兩星期才有一堂課,導(dǎo)致老師在講學(xué)中也只是匆忙地教給學(xué)生某首曲目,并不對(duì)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容做解析或說(shuō)明,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更傾向于“走馬觀花”。根據(jù)目前的情況,老師應(yīng)注重“溫故知新”講學(xué)方式的運(yùn)用,同時(shí)還要在講學(xué)中主動(dòng)加入專(zhuān)業(yè)知識(shí)與本領(lǐng)的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感。
總的來(lái)說(shuō),根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r,將多元化開(kāi)放性講學(xué)方法運(yùn)用于初中音樂(lè)講學(xué)中已成為必然趨勢(shì)。開(kāi)放式講學(xué)能夠很好地提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,并促使其自主能動(dòng)作用的發(fā)展,使學(xué)生自在地遨游在音樂(lè)的海洋中。
參考文獻(xiàn):
[1]孔祥玲.初中音樂(lè)開(kāi)放性教學(xué)法的實(shí)施探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(11).
[2]陳怡芬.新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的困境及優(yōu)化策略[J].才智,2014(11).
·編輯 楊國(guó)蓉