農(nóng)村幼兒園游戲活動教學(xué)實施策略分析

張娟 張靜

摘 要：在新的教學(xué)背景下，幼兒園的教學(xué)方式必須更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念并改革基本的課程實踐，特別是要遵循以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的基本教學(xué)方向，因為對于農(nóng)村的幼兒而言，其教學(xué)環(huán)境相對較差，要想讓這部分幼兒享受良好的教學(xué)就必須在原來的教學(xué)模式下設(shè)置一些可以吸引幼兒注意的活動，并且以此為基本前提提升孩子的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲活動；基本策略；主題

農(nóng)村幼兒園的主題活動教學(xué)應(yīng)該是教師參與的并且是有目的的，有計劃地引導(dǎo)孩子參與，其主要的形式是為了保證孩子的情感和對事物的看待方式以及各項技能都可以得到全方位的發(fā)展，同時，在設(shè)置這類活動時還需要充分地考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知條件，在進行游戲活動時要注重引入一些趣味性、寓教于樂的游戲作為基本的教學(xué)支點，這樣教學(xué)效果也會更加明顯。

一、游戲活動教學(xué)的基本方向

1.確定游戲活動的基本主題

在幼兒園的活動教學(xué)中，首先必須關(guān)注幼兒自身的經(jīng)驗和興趣，特別是幼兒對活動開展的興趣度，因此，在開展的活動教學(xué)中所體現(xiàn)的主題最好是能夠幫助孩子展現(xiàn)自己的活力，同時將自身的情感融入其中，所以在活動前期的準(zhǔn)備工作中教師必須幫助孩子們確定基本的主題意識，因為只有他們充分認(rèn)識到活動的主題，他們的參與度才會提高，其實在活動中最為難得的是培養(yǎng)孩子們的基本個性及與其他小朋友之間的團隊合作精神，這是農(nóng)村幼兒園教學(xué)中最為缺少的因素，因為農(nóng)村的幼兒受到先天學(xué)習(xí)和生活條件的影響，造成他們在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和生活過程中有孤僻的心理，而此時教師在活動中開展富有團隊合作意識的游戲活動無疑能幫助孩子們學(xué)到互相協(xié)作的重要性，所以，教師在前期的教學(xué)活動中，首先必須讓孩子們明白活動的基本主題。

2.主題活動的確定必須考慮農(nóng)村幼兒園的實際情況

教師和幼兒在開展游戲活動的過程中，除了明確基本的活動主題外，還必須在實施過程中充分認(rèn)識到農(nóng)村幼兒園的基本情況，特別是針對農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、不善于與人溝通等基本情況，教師在設(shè)置游戲活動的過程中必須以增強孩子的溝通能力，同時在游戲中讓孩子們盡可能學(xué)習(xí)到更多的知識為基本的目標(biāo)，這樣農(nóng)村孩子的交流能力無形中就可以得到提高，比如，在設(shè)置游戲活動時，教師可以要求游戲必須是在兩個以上孩子有效溝通的基礎(chǔ)上完成，另外，在活動的設(shè)置中盡可能讓農(nóng)村的孩子享受到中英文的雙語教學(xué)，因為只有這樣，幼兒園的教育才可以向國際化發(fā)展，并且針對農(nóng)村每個地區(qū)幼兒園的實際情況將教材中所安排的教學(xué)內(nèi)容與本地的實際情況結(jié)合起來，不能照搬教材中的內(nèi)容，只有這樣，將理論知識與農(nóng)村的實際情況結(jié)合起來并開發(fā)符合特定地區(qū)孩子接受能力的游戲活動，幼兒園的教學(xué)才會高效。

二、游戲活動實施的基本措施

1.主題的形成階段

首先，游戲活動的主題并不是由教師單方面確定的，而是由教師根據(jù)幼兒的基本情況與孩子商量后確定的，因為只有這樣的活動主題才更加符合孩子的喜好，取得的效果才會更好；其次，教師在具體的活動主題確定之前應(yīng)該給幼兒更多的活動空間，并且讓其探索游戲活動的各個實施環(huán)節(jié)，這樣幼兒就可以在前期形成對游戲活動的期待，因為這時候本身幼兒就可以通過確定游戲活動主題給自身設(shè)置許多問題，這樣在諸多問題的解決過程中，活動主題自然就會被確定下來。比如，設(shè)置的主題是幼兒所見過的動物，產(chǎn)生的基本原因是農(nóng)村的孩子一般見到的動物都是在電視上看到的，實際上去動物園的機會本身就很少，這時候讓孩子主動描述自己所見到的一些動物，除了可以幫助孩子們增長見識，更多的則是提高幼兒的自信心，比如，有的孩子對大象印象深刻，但是一些孩子則對老虎或蟒蛇比較感興趣，通過孩子各自的描述，教師要在活動結(jié)束時為孩子進行總結(jié)，孩子就可以在明確的主題下學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.注重將游戲活動的主題進行延伸

教師在確定好基本的教學(xué)主題后，就需要對前期的主題進行延伸，比如，上面所講到的各種有趣的動物，這時教師可以讓孩子根據(jù)自己所喜歡的動物進行細(xì)致分組，讓孩子們各自討論，這時候孩子們的疑問就會冒出來，比如，大象的鼻子為什么這么長？獅子和老虎的臉和貓很像，這是為什么？大蟒蛇為什么可以長得這么大？等這一類的問題其實都可以看成對游戲主題的進一步延伸，教師可以在活動中先讓孩子自己將這些問題進行總結(jié)歸納，然后匯總給教師，最后由教師一一解答，這對于農(nóng)村的幼兒而言顯然不僅可以增強其主動探索問題的意識，還可以拓展其視野，這就是主題延伸的基本作用體現(xiàn)。另外，教師還可以讓孩子將自己所看到的動物畫下來，然后與其他小朋友進行對比，這樣幼兒對這種類型的游戲活動必然會更加關(guān)注，同時興趣度也會上升。

另外，在主題活動確定后，教師還可以讓幼兒的家長或者監(jiān)護人參與到活動中，因為家庭教育也是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，一旦確定了活動的主題，教師可以與孩子的家長進行溝通，讓家長幫助孩子搜集一些資料，最好是可以與自己的孩子共同完成一項活動，這對于孩子的成長是很有幫助的。

總的來說，在農(nóng)村的幼兒園教學(xué)中，所開展的幼兒園游戲活動的基本準(zhǔn)則必須是圍繞孩子們的實際情況展開的，特別是要根據(jù)農(nóng)村孩子的心理狀況和學(xué)習(xí)情況設(shè)置活動細(xì)則，將孩子的自信心培養(yǎng)以及團隊合作意識是作為游戲活動的重點內(nèi)容，這樣針對農(nóng)村幼兒園教學(xué)中所出現(xiàn)的問題才可以基本得到解決。

參考文獻：

倪曉寅，吳興莉.幼兒園健康教育園本課程的構(gòu)建與實施[J].上海教育科研，2005（12）.

編輯 李建軍