小學(xué)品德與生活的現(xiàn)狀分析及解決辦法

陳長(zhǎng)君

摘 要：《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，但目前被重視程度嚴(yán)重不足，小學(xué)生的個(gè)體特征不能被發(fā)掘，因而影響了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生品行的重視和培養(yǎng)。針對(duì)目前小學(xué)《品德與生活》課程實(shí)踐效果差的情況，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行原因的分析，并提出了解決的具體辦法。

關(guān)鍵詞：品德與生活；現(xiàn)狀；解決辦法；回歸生活

在素質(zhì)教育的今天，我們不但要重視知識(shí)的掌握，還要重視品行的培養(yǎng)與塑造。小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，所以，教師要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生建立起良好的品德意識(shí)。一個(gè)人的品德決定著他人對(duì)自己的認(rèn)可程度，有良好的品行的人一定會(huì)受到同學(xué)、老師或其他人的尊重，有很大的影響力。而品德在現(xiàn)實(shí)生活中也無(wú)處不在。從公交車上讓座的現(xiàn)象中能僅映出一個(gè)人的品德高低，從幫助同學(xué)的小事中能反映一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，從對(duì)待父母的態(tài)度上，也能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。謙讓、友愛、誠(chéng)實(shí)、勤勞等都是優(yōu)秀的品質(zhì)。這些品質(zhì)的養(yǎng)成和小學(xué)生品德與生活有著緊密的聯(lián)系。下面將從小學(xué)品德與生活課的現(xiàn)狀和教學(xué)方面展開闡述。

一、明確現(xiàn)狀及存在原因

小學(xué)品德與生活這門課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成樂于探究，熱愛生活等的良好品德。由于目前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等對(duì)思想品德的重視程度不夠，品德與生活這門課程實(shí)施的現(xiàn)狀不容樂觀，課上教師仍以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，不注意聯(lián)系實(shí)際生活，而導(dǎo)致了品德與生活相分離的狀態(tài)，因此，這門課的課堂效率也不高。究其原因，主要有學(xué)校、教師、家庭三個(gè)方面。由于學(xué)校沒有對(duì)品德與生活引起足夠的認(rèn)識(shí)，只是把它作為小學(xué)生必修課中的副科來(lái)對(duì)待，安排的課程時(shí)間也較少，而且都是課內(nèi)活動(dòng)，這使得品德的提高不能與生活較好地結(jié)合起來(lái)；由于教師把主要精力都放在教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門主科上，對(duì)于小學(xué)生的品德的重視就少了；家長(zhǎng)也是犯一樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為品德課不影響孩子升學(xué)和評(píng)“三好學(xué)生”，所以，對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)只是停留在了表面上，而沒有落實(shí)到實(shí)踐中。針對(duì)兒童身心發(fā)展，各個(gè)部門應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的思想觀念，重視品德與生活課，并落實(shí)到實(shí)踐中。

二、改變教學(xué)方式

要改變品德與生活課的現(xiàn)狀，教師擔(dān)任著主要責(zé)任。小學(xué)生正處于對(duì)生活和社會(huì)認(rèn)識(shí)較懵懂的階段，需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助其建立良好的行為品質(zhì)習(xí)慣。要做到這點(diǎn)，就要大膽從教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

首先，新課程倡導(dǎo)將品德教學(xué)回歸到生活中。教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生活，并將生活引到課堂中。如在學(xué)習(xí)《我們和太陽(yáng)做游戲》時(shí)，教師要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，以學(xué)生為立足點(diǎn)，給學(xué)生觀察生活、感受生活，增加親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中收獲體會(huì)，得到成長(zhǎng)。我在本課教學(xué)過程中讓學(xué)生走出教室，感受陽(yáng)光的溫暖，并讓學(xué)生觀察陽(yáng)光下自己的影子，學(xué)生由此學(xué)到了陽(yáng)光和影子關(guān)系的知識(shí)，理解了陽(yáng)光是大家親密的朋友。這樣比起在教室里說(shuō)教，更能貼近生活，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，能幫助學(xué)生養(yǎng)成留心生活，注意觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

其次，創(chuàng)設(shè)有效的情境。教師在品德課堂上，可以通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話、表演等多種形式的情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，并由此得到啟示。如在學(xué)《我和小伙伴》一課時(shí)，我沒有單純地讓學(xué)生看圖說(shuō)話，而是通過對(duì)話和表演的形式，將學(xué)生平時(shí)與小伙伴之間發(fā)生的故事用語(yǔ)言和動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來(lái)。這樣就把課本上的內(nèi)容生活化了，學(xué)生交流起來(lái)也更容易，更真實(shí)。針對(duì)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，教師給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。這樣學(xué)生才能在課堂上得到真正的成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是將培養(yǎng)良好品德只停留在口頭上。

此外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)重視孩子平時(shí)在生活中的表現(xiàn)，及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的言行，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、完善評(píng)價(jià)體系

品德教育是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，首先，學(xué)校應(yīng)重視品德的教育和培養(yǎng)，適當(dāng)加大品德教育所占的比例，并改變以往的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確、全面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在某些小事上反映出來(lái)的美好品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生品德的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟。只有從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心最真實(shí)的情感和道德體驗(yàn)、道德認(rèn)識(shí)。只有參與到生活中才會(huì)明白品德到底是怎樣的知識(shí)概念和巨大效力。所以，在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到良好行為品質(zhì)后還能將其還原到生活中，影響教育更多人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孫義.新課改背景下小學(xué)“品德與生活”教學(xué)方法初探[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[2]韋春江.小學(xué)品德課課堂教學(xué)生活化的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 徐 婷