淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育實(shí)踐

龔元慶

【摘 要】美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)符合就業(yè)崗位群技能需求的必修課程，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著奠基作用。從基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程優(yōu)化、課堂改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。幼兒美術(shù)教育是中職幼教專業(yè)教育的重要課程，也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。該學(xué)科能讓學(xué)生從教后，面對兒童，怎樣培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力、提高學(xué)習(xí)興趣等方面起很大作用。

【關(guān)鍵詞】中職幼教；美術(shù)教育；實(shí)踐

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中著力于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考體會。

一、中職幼教專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀

美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱?，F(xiàn)在中職錄取學(xué)員條件放寬，大部分學(xué)生來至農(nóng)村，鄉(xiāng)村教師對待美術(shù)教育不夠重視，一味追求文化知識，忽略了孩子的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在由于考試導(dǎo)向，家長、社會注重文化教育，忽略了美術(shù)教育。大部分學(xué)生對美術(shù)這么學(xué)科缺乏認(rèn)識，沒有興趣，更別說審美情趣和審美知識，動手能力更差。師質(zhì)力量匱乏，良莠不分、參差不齊。我們現(xiàn)在的兒童美術(shù)專業(yè)教師，懂專業(yè)、懂教育、又懂兒童心理學(xué)的不多，不是學(xué)美術(shù)專業(yè)或幼教專業(yè)的多；因?yàn)樯?jì)找出路走到這條路上的人多，喜歡教育職業(yè)的不多；教學(xué)稀里糊涂的教師多，有思想、有理想、研究性的教師不多；教育觀念落后、傳統(tǒng)思想固執(zhí)、守規(guī)矩按部就班的多，思想活躍、具有創(chuàng)造力、接收新事物快的不多。整個中職幼兒教育體系培訓(xùn)美術(shù)學(xué)科的機(jī)會也不多，受到專業(yè)培訓(xùn)的幼兒美術(shù)教師更是鳳毛麟角。現(xiàn)在整個重慶市26所中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教師，整體素質(zhì)不高，專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)亟待提高。

二、改變中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀辦法及措施

（一）配套學(xué)前教育美術(shù)課本

一是中職主管部門高度重視學(xué)前教育美術(shù)教育學(xué)科，出臺政策性文件，對課程課標(biāo)提出指導(dǎo)性意見。二是學(xué)前教育美術(shù)課本要與課程課標(biāo)配套，內(nèi)容要與時俱進(jìn)，不斷更新升級。我校使用的教材還是前十幾年的中師美術(shù)教育教材，專業(yè)知識不對口，知識內(nèi)容也更加陳舊，不符合學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和孩子身心健康發(fā)展規(guī)律。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)前教育主管部門出臺業(yè)務(wù)培訓(xùn)政策，要求一線美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)課時量必須達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)形式可以采取多種，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、開班集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自學(xué)等形式。培訓(xùn)內(nèi)容并給予指導(dǎo)性意見。根據(jù)現(xiàn)代審美流行走勢，結(jié)合重慶本土文化底蘊(yùn)，制定出一套綱領(lǐng)性指導(dǎo)性意見，各學(xué)校也可以按照上述意見根據(jù)本校特色進(jìn)行特色美術(shù)教育。比如我校地處巫山，這個小城文化底蘊(yùn)深厚，有著名的大溪文化、龍骨坡古人遺址、大昌古城明清時期的建筑、還有各朝代名人關(guān)于描寫巫山的詩詞。先秦時楚國宋玉的《高唐賦》妾在巫山之陽，高丘之阻。旦為朝云，暮為行雨。朝朝暮暮，陽臺之下。元稹的《離思 五首》曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。劉禹錫的竹枝詞《楊柳枝》巫山巫峽楊柳多，朝云暮雨遠(yuǎn)相和。大溪文化中的漁獵巖畫、墓穴圖，這些圖片用色鮮艷，形態(tài)逼真，生動地描繪了當(dāng)時古人生產(chǎn)生活情景。我在教學(xué)中就充分讓本土文化融入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生用質(zhì)樸的繪畫語言描繪他們的學(xué)校生活，這些繪畫語言與古人的巖畫、壁畫非常相似，都是對生活的熱愛。

（三）用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。想象無限，構(gòu)思大膽，手法自由，盡情宣泄、不受約束，這正是學(xué)生作品最動人、最精彩的價值體現(xiàn)。在評閱學(xué)生作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作在表現(xiàn)手法上盡管有這樣或那樣的一些欠缺，但也有獨(dú)具魅力的地方。筆者曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他對待學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真和努力，但由于天賦的問題，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被同學(xué)、老師看見。其實(shí)，有哪個學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己？有哪個學(xué)生不想得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)？于是，筆者給他看了一張《梵高的自畫像》，告訴他這個世界頂級畫家梵高的故事。之后，那個學(xué)生自信地舉起了自己的“印象派”畫作，筆者在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，她第一次坐在那里靦腆地笑了。利用電教媒體作為信息載體，在教育目標(biāo)與教育實(shí)踐的操作中搭建橋梁。多媒體輔助教學(xué)，聲形并茂，生動直觀，能有效吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生記憶深刻。比如，在《兒童人物簡筆畫創(chuàng)編》的教學(xué)過程中，充分利用PPT，F(xiàn)lash等多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生樂于看，樂于學(xué)，收到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

幼兒美術(shù)教育是中職幼教專業(yè)教育的重要課程，也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。該學(xué)科能讓學(xué)生從教后，面對兒童，怎樣培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力、提高學(xué)習(xí)興趣等方面起很大作用。為此，筆者談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：一是了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣。根據(jù)幼兒年齡特征，此階段幼兒處于對事物的直觀感知階段，因而在日常選擇幼兒親身感知過的、經(jīng)歷過的，有親切感、有趣味性的題材教學(xué)。二是良好的環(huán)境氛圍是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育兩者有密不可分的聯(lián)系。三是培養(yǎng)繪畫興趣促進(jìn)技能發(fā)展。在教學(xué)過程中，不能急于給幼兒傳授繪畫技巧，而要先引導(dǎo)幼兒對所教內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。四是教師的修養(yǎng)是啟發(fā)教學(xué)的根本。教師在活動中的影響力是極其重要的，讓幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。五是肯定幼兒成績，發(fā)展幼兒智力。由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的繪畫技能，因此，對小朋友的作畫必須給予肯定，創(chuàng)作積極性就會高漲。整個教學(xué)過程中讓孩子無意識中感知生活中的美，不經(jīng)意之間去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美、享受美。而不是為了美去刻意的追求美，孩子心智還不夠成熟，他們不會主動、積極的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)，他們的需要老師去誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，賞識美。

總之，幼兒藝術(shù)教育活動中，美術(shù)以它獨(dú)有的直觀性、可感性而顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力。美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。我們的美術(shù)老師就是孩子們的引路人，是打開孩子們藝術(shù)殿堂的開啟者，中職美術(shù)教師責(zé)任重大，怎樣做好引路人，怎樣做到“學(xué)高為師，身正為范”的教育人，是我們作為教師不斷學(xué)習(xí)和反省的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文學(xué).《新課程·中旬》，2014（7）：63-64