淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

楊秀才

【摘 要】新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，重視小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)字知識(shí)運(yùn)用能力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有緊密的聯(lián)系。新課程改革明確要求教師在課堂教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的生活中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，全面提升學(xué)生的問題解決能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式和教學(xué)理念的落后，使得當(dāng)前的小學(xué)生能力素質(zhì)低下，容易出現(xiàn)高分低能的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于國家新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問題解決問題的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮，全面提升課堂教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在很多問題，主要如下：

1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的影響息息相關(guān)。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠。這種不重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分教師在課堂教學(xué)中，根本沒有意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的總要性，進(jìn)而就不會(huì)采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；二是有些教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，但基于功利心理的影響（如提升學(xué)生的升學(xué)率），使得很多教師的課堂教學(xué)依然是以學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，不愿意耗費(fèi)過多的時(shí)間在一些“無謂”的事情上。這樣的心理和現(xiàn)狀，完全不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，也不利于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

2.應(yīng)試教育體制的影響

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國的應(yīng)試教育體制已經(jīng)有千年歷史。從古老的科舉考試制度開始，我國的教育一直都是以考試為核心和選拔人才的。而相比之下，素質(zhì)教育的發(fā)展歷史則顯得比較薄弱，素質(zhì)教育在我國才有幾十年，和應(yīng)試教育的千年歷史相比，難免會(huì)顯得單薄。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要教師一下子完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)行課堂教學(xué)的全面革新是不可能的。心急不能吃肉豆腐。應(yīng)試教育體制的影響使得很多教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，手段落后，從而嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略分析

以上，筆者認(rèn)真分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。從當(dāng)前存在的問題我們可以看出：一切落后的教學(xué)理念和教學(xué)手段，都源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，源于教師落后的教學(xué)模式。那么，在新課程改革的背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是第一步。俗話說：學(xué)起于思而毀于隨。因此，發(fā)現(xiàn)問題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，就是不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)問題，并懂得提出問題、分析問題和解決問題。例如，教師在給學(xué)生講解圖形的過程中，可以給學(xué)生做一個(gè)游戲，那就是剪紙游戲，學(xué)生通過剪紙，拼湊一些幾何圖形，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，并在拼湊的過程中，發(fā)現(xiàn)一些有趣現(xiàn)象：如圓形的面積為什么是最大的呢？然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極地分析出現(xiàn)的問題，并最終找到解決問題的答案。這樣的教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)枯燥地干巴巴的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生在這種活躍的互動(dòng)氣氛中，師生之間的關(guān)系融洽了，溝通增加了，并且在這種合理的引導(dǎo)過程中，學(xué)生的能力水平將會(huì)得到很大的提升。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，有助于全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖這種直觀的方式，提高學(xué)生的問題解決問題。尤其是在面對(duì)一些幾何圖形時(shí)，如果學(xué)生缺乏空間想象能力，那么，在解決問題的能力之上就會(huì)相對(duì)薄弱，相反，如果教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖的過程中，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)一些問題，提升學(xué)生的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自主的交流和討論中，提高分析能力和綜合能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種比較新穎的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有積極的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)善于使用這種新型的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要以提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜茜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2013（02）

[2]陳金女.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（17）