優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

楊秀英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為了切實提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在實際的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生就應(yīng)自覺主動地參與教學(xué)全過程。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。例如，在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外，還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進(jìn)取之樂。教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在教學(xué)《小數(shù)加減混合運算》一文時，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手，另一名當(dāng)9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進(jìn)行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣，在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

二、運用生動的教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教具作為教學(xué)的一種輔助工具，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理使用不僅能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、理解算理、提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題等多方面的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，合作意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要給學(xué)生提供一種能夠顯示自己才干的“經(jīng)歷”，使他們在這種“經(jīng)歷”中得到全面發(fā)展。遵循“在實踐中體驗，在體驗中發(fā)展”的原則，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)時鐘的“時”、“分”、“秒”的過程，可以自制一些漂亮的時鐘。讓學(xué)生了解分針轉(zhuǎn)過一圈為六十小格，即六十分鐘。對應(yīng)的時針走了多少，依次推出之間的對應(yīng)關(guān)系。課程結(jié)束后，可以將小教具作為小禮物送給表現(xiàn)較好的幾個學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能死板的一位講解，要針對學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特點，盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與實際操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作絕不是新課標(biāo)的一個擺設(shè)，沒有真正的參與解決問題的過程，能力就沒有辦法得到鍛煉和提高。

三、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，在講授《七巧板》這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到數(shù)學(xué)好玩。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體最大的優(yōu)勢就在于以優(yōu)美的圖片、直觀的圖像、精彩的視頻與動聽的音頻來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象的特點。這樣的教學(xué)方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于形象直觀、學(xué)生感興趣的事物與形式中，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力與趣味性，可以為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)的參與度。又如，在學(xué)習(xí)1-10的數(shù)的認(rèn)識時，針對低年級小學(xué)生年齡小，對鮮艷的色彩與各種動植物感興趣的特點，我為學(xué)生制作精美的多媒體課件，賦予這些靜止枯燥的數(shù)字以生命的活力，讓這些數(shù)字動起來、活起來。當(dāng)教材上一個個靜止的數(shù)字動起來，活躍于學(xué)生眼前時，所有學(xué)生的眼睛為之一亮，他們的臉上綻放著笑容，視線全部集中在多媒體課件上。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，又讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要將主要精力放在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識與參與意識。教學(xué)中，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動，增加了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。例如，在教學(xué)《三角形的特性》時，教師可以為學(xué)生提供“小明家到學(xué)校哪條路最近？為什么？”等問題，讓學(xué)生思考、猜想、討論？從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊？”這一問題，并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”。在整個教學(xué)活動中，教師要不斷激勵每一個學(xué)生，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步應(yīng)及時地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使學(xué)生體會到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動地去學(xué)習(xí)。

五、生活引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可先讓學(xué)生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學(xué)生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內(nèi)黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設(shè)計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發(fā)現(xiàn)身邊的對稱圖形，加深對概念的認(rèn)識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時，可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔金霞.《新課程：小學(xué)》，2015（10）