高校攝影教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究

趙亞紅

摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段以其強(qiáng)大的功能，把文字、圖畫、視頻、動(dòng)畫、音頻等集于一體，改變了傳統(tǒng)攝影教學(xué)信息的傳遞方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的學(xué)習(xí)情景。而高校攝影教師如何充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為高校攝影教師面臨的重大教改課題。

關(guān)鍵詞：攝影教學(xué)；多媒體應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0198-01

目前高校攝影教學(xué)高的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等比較單一，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生積極性受挫，甚至產(chǎn)生厭教、厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教學(xué)與科研如何從實(shí)際出發(fā)、開拓創(chuàng)新、走出困境，已成目前高校攝影教學(xué)亟待正視、解決的問(wèn)題。

一、高校攝影教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)過(guò)程往往是先理論講授和教師演示，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)拍攝，這種授課方式看似是理論和實(shí)踐的結(jié)合。但長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無(wú)味，單純的實(shí)踐拍攝也往往不能讓學(xué)生很好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)生在拍攝過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也因?qū)W生過(guò)多而不能一一指導(dǎo)。此外，師生間的互動(dòng)交流和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作等方面也很少顧及。這種單一的課堂教學(xué)手段，往往不能讓學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。

（二）教學(xué)理念落后，重技術(shù)輕藝術(shù)。

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)以學(xué)生熟練掌握攝影的技巧和技法，能夠應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)景的實(shí)踐拍攝為目標(biāo)。教師授課的內(nèi)容大多也基于這一教學(xué)理念展開，如攝影器材的使用、曝光的控制、光線的運(yùn)用、攝影構(gòu)圖以及各種專題攝影等。在這種“重技術(shù)輕藝術(shù)”的教學(xué)理念下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅限于簡(jiǎn)單的理論和實(shí)踐層面，而對(duì)影像畫面的內(nèi)涵表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠深入，學(xué)生創(chuàng)作出的作品也往往因缺少內(nèi)涵難以打動(dòng)觀眾。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，試圖以多媒體取代教師。

多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)以后，有些教師讓多媒體包辦課堂，教師只是作為操作者出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。教師要熟悉學(xué)生，要及時(shí)對(duì)癥下藥，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。而多媒體缺乏這種靈活性，它的一切反應(yīng)受程序控制，無(wú)法處理教學(xué)中的特殊問(wèn)題或偶發(fā)事件。另外，教師不僅是學(xué)生教學(xué)認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是情感的影響者。再好的機(jī)器也不能替代教師。

（四）盲目使用，效率低下。

一些教師在攝影教學(xué)中盲目使用多媒體，忽視與傳統(tǒng)教學(xué)手段的互補(bǔ)，結(jié)果花費(fèi)很大力氣，教學(xué)效果反而不好。多媒體技術(shù)有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它不能解決教學(xué)中所有的問(wèn)題，而且它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段取得好的效果，就沒有必要使用多媒體，多媒體的使用就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校攝影教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

（一）以優(yōu)秀攝影家的案例激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣可以使學(xué)生集中注意力，并產(chǎn)生愉快而緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)他們學(xué)習(xí)攝影會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果?？梢砸猿晒Π駱拥牧α考ぐl(fā)他們的興趣，并使他們從中感悟到成功需要技巧，讓他們從成功案例的內(nèi)涵與主題中抓住攝影的實(shí)質(zhì)與技巧，使學(xué)生從中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)

教師選用的與攝影有關(guān)的成功案例要具有典型性，選用的案例要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入攝影藝術(shù)的大舞臺(tái)之中，有身臨其境之感。這樣才能認(rèn)真地對(duì)待攝影案例中的內(nèi)涵，認(rèn)真地分析各種攝影技巧和有關(guān)的學(xué)習(xí)與探索經(jīng)驗(yàn)，才有可能讓學(xué)生從中獲取有用的知識(shí)，啟迪他們的智慧、增強(qiáng)他們的審美能力。為此，教師一定要精心采集一些大學(xué)生喜聞樂(lè)見的真實(shí)案例。如：河南攝影名家陳同文的作品蘊(yùn)含了深刻的藝術(shù)內(nèi)涵。在他的攝影作品中，學(xué)生不但可以領(lǐng)略到祖國(guó)各地的錦繡河山的大氣磅礴，而且可以領(lǐng)悟到色彩在攝影作品中的科學(xué)運(yùn)用；學(xué)生不但可以從攝影作品中陳同文個(gè)人蒼勁挺拔的題字中領(lǐng)會(huì)攝影與書法的相輔相成，而且可以從攝影作品所表達(dá)的主題中深受啟發(fā)。教師應(yīng)該將《陳同文攝影作品選》制作成課件在課堂上推出，并且分析其中的藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）以科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要探索基于數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)。通過(guò)這一方法可以豐富攝影教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種題材的攝影作品充斥各大攝影門戶網(wǎng)站和論壇，如蜂鳥網(wǎng)、色影無(wú)忌、中國(guó)攝影在線等，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生可以合理地安排時(shí)間，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的互補(bǔ)。此外，還可以開發(fā)建設(shè)校內(nèi)攝影教學(xué)互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)攝影講座板塊、作品展示板塊、名家名作欣賞板塊、互動(dòng)交流板塊等貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)欄目。

（三）綜合考慮，突顯科學(xué)性。

教師要在熟練掌握制作和運(yùn)用多媒體課件技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)攝影學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征和使用軟件類型來(lái)設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)首先要求教師改變教學(xué)觀念，既要考慮攝影教學(xué)目標(biāo)又要考慮多媒體效果，突出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。除了考慮課件平面和動(dòng)靜的相互映照、音樂(lè)的搭配、色彩的和諧等技術(shù)性問(wèn)題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達(dá)到通過(guò)多媒體課件的展示把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)表達(dá)得更準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、直觀，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更集中、典型、科學(xué)、精粹，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)攝影的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)攝影理論的理解，優(yōu)化攝影課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）優(yōu)化考核方式，完善考評(píng)體系。

傳統(tǒng)的攝影課程考核一般采用試卷考核或提交相關(guān)的專題攝影作品，而這種考核方式往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，顯得不夠全面和完整。因此，攝影課程考核應(yīng)以考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和藝術(shù)審美能力為主，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上，可以采取靈活直觀的綜合考評(píng)方式，主要由平時(shí)課堂考核、期末作品考核和期末筆試考核等方面組成。既要注重學(xué)生攝影技能的考核，也要注重學(xué)生理論知識(shí)、藝術(shù)審美能力等方面的考核。這樣既可以體現(xiàn)攝影課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，也能夠體現(xiàn)出理論知識(shí)對(duì)攝影實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

總之，希望能通過(guò)攝影多媒體課件的制作和使用來(lái)提高攝影教師的教學(xué)技能、拓寬學(xué)術(shù)視野、增大知識(shí)信息傳遞、優(yōu)化教學(xué)效果、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。多媒體只是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但不是唯一的教學(xué)手段，更不是攝影教學(xué)的目的。我們對(duì)多媒體課件既要正確地認(rèn)識(shí)，又要在高校攝影教學(xué)中科學(xué)地、適時(shí)適度地運(yùn)用。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件在高校攝影教學(xué)中的輔助作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高校攝影課堂教學(xué)的效率。