高職現(xiàn)當代文學應用性教學的實踐探索

內(nèi)容摘要：根據(jù)目前對高職院校中關于現(xiàn)當代文學應用性教學活動進行研究可以發(fā)現(xiàn)，在目前的教學活動中還存在著教學中的三大顯著問題。而社會形勢對高職院校在設置課程中強調現(xiàn)當代文學教學的應用性。本文通過教學內(nèi)容以及教學方式兩個方面提出了具體的設想以及改進實踐，并對教學實踐提出了進一步的思考。

關鍵詞：高職院校 現(xiàn)當代文學 應用性教學

中國現(xiàn)當代文學作為高職院校中漢語專業(yè)中的基礎性課程，在教學過程中逐漸出現(xiàn)了各種問題和挑戰(zhàn)。通過對現(xiàn)代社會需求分析得出，該課程在學校開展的意義除了引導學生理解和審視文學作品，以及作品中所體現(xiàn)的價值之外，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題的能力以及學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，將理論運用到實踐中的寫作創(chuàng)作能力。本文希望通過高職院校針對社會需求培養(yǎng)學生方向性問題上加以討論，優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段，將培養(yǎng)社會需要的復合型人才作為高職院校合理設置教學課程的終極目標。

一.當前現(xiàn)當代文學應用性教學在高職院校中出現(xiàn)的問題

1.內(nèi)外因素的擠壓下學科魅力的消弱。現(xiàn)當代文學是一門研究對象的文學，在現(xiàn)代物質社會的大環(huán)境下，其學習的意義逐漸被邊緣化和世俗化，現(xiàn)代社會中的人們越來越不重視這種學科的存在和學習。而現(xiàn)當代文學對比外國文學和古代文學而言，其自身也存在這先天的不足。高職院校的辦學宗旨和國家政策的影響，主要以培養(yǎng)社會需要的人才為主，針對性和主觀性較強，并注重學生的實踐能力和職業(yè)能力，對于一些理論性較強的學科就越來越不被重視。

2.課程教學中教學理念和手段陳舊，缺乏創(chuàng)新。目前的高職的文學類課程教學中，大多還是沿用了傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學活動中，教師占據(jù)主導地位，學生處于被動學習的狀況保持不變，授課方式也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，即使在新媒體環(huán)境下，采用了新媒體教學設備，但也僅僅限于一些知識層面上的直觀性。在文學類課程的考核問題上，片面的強調和考核了理論知識，對于學生的實踐能力則過于忽視，因此出現(xiàn)了培養(yǎng)目標與課程教學不一致的現(xiàn)象。

3.高職院校學生“內(nèi)外交困”學習動力不足。高職院校中的學生與普通高校的學生相比除了在專業(yè)知識水平上有一定的差異，更多的不足體現(xiàn)在人文素質上面，他們在學習上欠缺一種積極主動的學習態(tài)度，很難靜下心去閱讀和理解文學作品。高職學生受到社會風氣影響，認為只要多考證就會給就業(yè)多條出路，正是這種不正確的思想導致學生將精力過多的放在考證上，而在課堂上不能專心一志，對于文學的感悟能力極差。

二.高職現(xiàn)當代文學課程應用性教學的有效實踐

1.設置專題化模塊，突出作品的深度閱讀和欣賞?，F(xiàn)代當文學課程從本質上看是一門素養(yǎng)性課程，因此其功利性不強，雖然在學習中不需要具備過多的理論知識和文學相關知識，但是需要對文學史有一定的了解，側重對問題的思辨能力和分析、鑒賞以及創(chuàng)作的能力。因此高職院校在設置課程內(nèi)容要針對這一學科的學習特點，簡化教材中關于理論化知識的內(nèi)容，側重對作品閱讀和欣賞的能力，通過分析能力的提升加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方式，運用“學導互動”模式。傳統(tǒng)的教學模式中存在三大特點即：以教師為學習的主導地位，以課堂教學為主，以知識的傳授為主。這種教學模式在很大程度上忽視了學生才是學習的主體地位，極大的打擊了學生的自主學習性，雖然在高職的考核體系中可能效果還可以，但是針對教學的實質而言則不盡人意。應用性教學應該做到“學導互動”的教學模式，在實踐教學中，利用多媒體教學手段來拓展學生的閱讀范圍，提高教學效果和質量。

三.關于高職院?，F(xiàn)當代文學應用性教學實踐的再思考

1.突出師生互動，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學中要想打破傳統(tǒng)教學模式，首先就得增加師生之間的交流互動，通過課堂討論、問題研究等各種交流形式來促進師生之間的交流，增進雙方的理解，課堂氣氛的活躍也帶動學生思維的活躍，讓學生在輕松自在的課堂環(huán)境中更多的去分散自己的思維，有利于學生對文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2.合理利用多媒體教學，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡影視的發(fā)展為高職現(xiàn)當代文學教學提供了豐富的課件素材，但是不能單純依靠多媒體教學來達到教學的最終目標，在利用多媒體教學手段的同時要注重取長補短。雖然多媒體教學可以提供豐富的圖片、影視等各種資料，具有教學的直觀性優(yōu)勢，但是始終取代不了文學中的語言文字的解讀，在文學作品中具有感染性、精神性層面的東西還是需要教師表達出來，因此要將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合。

高職院校中現(xiàn)當代文學應用性教學強調其應用性，必須要積極推行“學導互動”的教學模式，加強學生的自主學習積極性，加強學生的閱讀范圍和創(chuàng)新思維意識的。將高職院校應用性人才培養(yǎng)目標落實到課程中的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]吳晶晶.現(xiàn)當代文學的學科關系對當代文學史寫作的影響[J].長江叢刊. 2016（17）

[2]王銳.中國現(xiàn)當代文學教育教學現(xiàn)狀與改善措施[J].長江叢刊.2016（17）

（作者介紹：蘇雯婷，四川眉山職業(yè)技術學院講師）