信息技術(shù)課堂上的新成員

葉娟

摘要：在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代，我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都已經(jīng)被計算機“綁架”，而在最應(yīng)該嚴正以待的課堂，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)中出現(xiàn)了新的困擾：“游戲”。本文將闡述游戲?qū)鹘y(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)所帶來的沖擊和碰撞以及學(xué)習(xí)游戲如何引導(dǎo)信息技術(shù)課堂完成教學(xué)目標及任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)游戲；融合教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-049-1

教師作為知識的“播種者”，首先要有開拓的精神，很多信息教師一直以來都在做同一件事，為了成為既有趣又有效的“播種者”，不斷地將游戲和教學(xué)融合起來。但實踐必須有理論的支持，因此筆者拜讀了James Gee的《What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy》，深深體會了“游戲是學(xué)習(xí)和教學(xué)一部分”這個思想，自此學(xué)習(xí)游戲成為了我信息技術(shù)課堂上的新寵。

一、學(xué)習(xí)游戲沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)課程自進入中小學(xué)課程以來，對其他課程產(chǎn)生了化學(xué)質(zhì)變，不斷有文化課學(xué)科與信息技術(shù)課程相融合，信息技術(shù)課程本身就是一種文化沖擊。

隨著社會發(fā)展，科技進步，計算機不僅進入企業(yè)課堂，也融入生活，使學(xué)生更容易接觸到。在沒有教師引領(lǐng)的自主使用階段，學(xué)生們對游戲娛樂部分更加青睞。在信息技術(shù)教學(xué)中，很多自主自發(fā)的游戲行為干擾了在學(xué)生看來相對枯燥的計算機知識，使信息技術(shù)課堂中教師無法達到預(yù)期效果。而鑒于信息技術(shù)課程在機房上課的特殊性，又無法杜絕這種行為，長時間的教師和學(xué)生的對抗中，教師用各種方法：斷網(wǎng)，程序干預(yù)等方法為達成教學(xué)目標而杜絕游戲行為，十分疲倦，學(xué)生也會失去對課程的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，為了拾起這份興趣，我們利用游戲本身對游戲者的強大吸引力，讓游戲成為學(xué)習(xí)的媒介，促成了承擔新學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)游戲，使學(xué)生成為游戲的“扮演者”，反復(fù)而自主地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，打磨技能練習(xí)。著名的電腦游戲設(shè)計專家?guī)鞝柼亍に箍藸枺–urt Squire）認為，學(xué)習(xí)游戲所承擔的角色：一是演習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)游戲以易于融合傳統(tǒng)課程的特點，在自主學(xué)習(xí)時代的今天作為一種“課外拓展練習(xí)”而廣受歡迎；二是模擬和進行策略規(guī)劃，當今模擬游戲更頻繁地被用于游戲預(yù)設(shè)關(guān)卡訓(xùn)練和專門職業(yè)前技巧訓(xùn)練，進行任務(wù)分解演練和解除困難認知。

二、學(xué)習(xí)游戲碰撞知識課堂

1.第一個例子，沙盒建造游戲《Minecraft》，操作簡單，上手容易。

在此學(xué)習(xí)游戲中，可以進行多方面知識的學(xué)習(xí)，常識、地理、生活、技能：山體構(gòu)成，礦石種類，果實來源，白天黑夜，經(jīng)度緯度，三維坐標，工具制作，農(nóng)耕，工業(yè)，養(yǎng)殖，采集，建造，鑄造等。

這類學(xué)習(xí)游戲，知識維度廣泛，其模擬功能提供了新的學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)者們與虛擬社會接合的機會，它可以操作現(xiàn)實中不可改變或者暫無能力改變的事物，以三維的視覺呈現(xiàn)事物的全貌，去除時間的限制可觀察到事情發(fā)展的始末；另外，在游戲中游戲者所遇到的未知知識促使了游戲者加強知識積累，這是自主學(xué)習(xí)自發(fā)積累和篩選知識的行為。而這是在一門學(xué)科中，由一個老師無法教授的。此類學(xué)習(xí)游戲，不僅適用于信息技術(shù)的課堂，也可以應(yīng)用在信息化教學(xué)的其他各類學(xué)科中，比如數(shù)學(xué)、立體幾何、物理、化學(xué)、電子電工等。

2.第二個例子，江蘇鳳凰教育出版社《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域一項目13《游戲二進制》課程配套游戲“猜生肖”。

在此學(xué)習(xí)游戲中，將課程內(nèi)容貫穿游戲，整堂課看似在講一個游戲，其實就是在不停地玩，不停地研究，制作再使用，其中的關(guān)鍵就是二進制的使用，在玩游戲了解游戲的過程中學(xué)會知識，并應(yīng)用。此類學(xué)習(xí)游戲，針對性強，通過密集型的訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，拒絕刻板，增加互動性，學(xué)習(xí)者更容易通過游戲?qū)ふ易约旱膶W(xué)習(xí)方式。

3.通過上面介紹的兩種學(xué)習(xí)游戲，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)游戲在課堂中帶來的知識碰撞，其實就是教育學(xué)中的“知識的遷移”，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響不可謂不大。

三、學(xué)習(xí)游戲中達成教學(xué)目標

加入學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)課堂，對學(xué)生的限制性少，機動性高，所有的知識來源和知識篩選都源于學(xué)生對游戲的興趣，形式比較靈活多變，目標性不確定。而新課程對教學(xué)目標是有要求的，教學(xué)目標：“是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者相整合的綜合體”。在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。也就是說在信息技術(shù)的課堂上，也必須有明確的教學(xué)目標，并且以三維為標準，而學(xué)習(xí)游戲講究的是思維擴展，自主反思，容易偏離教學(xué)目標，此時，以下幾個方面就顯得尤為重要。

1.學(xué)習(xí)游戲的選擇。在不同的信息課程中，不同學(xué)習(xí)游戲帶來的游戲效果不同，上方介紹的學(xué)習(xí)游戲就明顯體現(xiàn)了。在這將學(xué)習(xí)游戲大概分為導(dǎo)入性游戲、技能訓(xùn)練性游戲、探究性游戲、競技性游戲等幾類。

2.加入了學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)方法。教學(xué)方法配合不同的學(xué)習(xí)游戲，有目的，有方向的引導(dǎo)課程走向，完成教學(xué)目標。常用的配合學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)方法有：①貫穿教學(xué)法。使學(xué)習(xí)游戲貫穿在整個教學(xué)過程中，將游戲分解再組合的過程。②任務(wù)教學(xué)法。在游戲中設(shè)定一個任務(wù)，找出或完成，用整個過程引導(dǎo)完成教學(xué)目標。③點對點教學(xué)法。只針對教學(xué)任務(wù)中的某個知識點，給出一個學(xué)習(xí)游戲，點對點完成該知識點的學(xué)習(xí)目標。④小組教學(xué)法。在許多教學(xué)任務(wù)中，知識點散碎，目標性不強，對創(chuàng)造要求高，集眾人優(yōu)點利用學(xué)習(xí)游戲完成目標任務(wù)。

[參考文獻]

[1]James Gee. What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy

[2]王文君，許明.國外中小學(xué)電腦游戲探析.教學(xué)與管理，2008（12）.