合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

朱雙燕

【摘 要】中職英語(yǔ)教學(xué)是影響中職教學(xué)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是中職教學(xué)現(xiàn)今研究的一大主要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的探究能夠確定合作學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H的促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，本文主要探究合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用，以此來(lái)確定合作學(xué)習(xí)的作用以及合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用初探

合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)相同時(shí)，為完成這一任務(wù)采取的合作模式，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，分工明確的進(jìn)展學(xué)習(xí)，是一種互助性學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相幫助，良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生彌補(bǔ)存在的不足之處，實(shí)現(xiàn)互惠互利的目的，全面的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將該種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與中職英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力逐步提升，同時(shí)學(xué)生的集體意識(shí)以及學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)相應(yīng)的提升，這對(duì)于間接促進(jìn)中職教學(xué)整體提升有一定的促進(jìn)意義。

1合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

中職英語(yǔ)教學(xué)采取的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)的質(zhì)量也一直處于下游水平，這導(dǎo)致的結(jié)果就是中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)解讀能力較弱，無(wú)法把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用起來(lái)，而現(xiàn)今是一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)用到英語(yǔ)，英語(yǔ)能力在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要。中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)能力較弱，這直接影響中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)，直接影響學(xué)生的就業(yè)率，直接影響中職學(xué)校的整體發(fā)展，以及中職學(xué)校的作用體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，改變現(xiàn)今中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式以及英語(yǔ)教學(xué)模式是迫在眉睫的，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是較為理想的選擇項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)嶋H的改變教學(xué)中存在的教學(xué)方式固定，教學(xué)模式固定的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間增加，學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增加，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生合作意識(shí)以及人際關(guān)系能力等，不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升 英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)全面化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具體分析

合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于完善發(fā)展階段，還需要不斷的進(jìn)行研究試探，因此，在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)教師由于應(yīng)用不成熟而出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為實(shí)際的減少合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)理解偏差，使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，采取的主要操作就是具體化合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，應(yīng)用步驟以及應(yīng)用內(nèi)容等，同時(shí)舉出具體的應(yīng)用例子，能夠全面的防范教師在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)用不合理的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中作用全面展現(xiàn)發(fā)揮。

2.1被定義合作學(xué)習(xí)

被定義合作學(xué)習(xí)方式就是在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由教師全面定位合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的方式、合作學(xué)習(xí)的小組以及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，該種合作學(xué)習(xí)方法適用于合作學(xué)習(xí)初始階段，是學(xué)生逐步接受以及熟練操作的階段，在該階段采取被定義合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)在于，由教師進(jìn)行全程引導(dǎo)，能夠?qū)嶋H減少學(xué)生不必要的探究摸索時(shí)間，并且不影響中職英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)展，給予學(xué)生足夠的適應(yīng)以及感受合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣的時(shí)間，同時(shí)能夠讓學(xué)生在該階段熟悉合作學(xué)習(xí)的基本流程，了解自身英語(yǔ)的長(zhǎng)項(xiàng)，了解合適的組隊(duì)對(duì)象，在該階段由教師提供資料的來(lái)源渠道，學(xué)生進(jìn)行搜查，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化奠定堅(jiān)實(shí)的資料來(lái)源基礎(chǔ)，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的不適感。

為具體化被定義合作學(xué)習(xí)，需要采取具體的中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳盡的分析，以可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別知識(shí)為例剖析，首先教師確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容為剖析可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的全部區(qū)別，合作學(xué)習(xí)方式為問(wèn)題合作學(xué)習(xí)方法，即各小組之間進(jìn)行相互提問(wèn)回答模式開(kāi)展課堂教學(xué)進(jìn)展，合作小組分類(lèi)方式以學(xué)號(hào)順序六人一組，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為至少找出三處區(qū)別，采取具體例子進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程記錄，打分方式為組內(nèi)打分，組間打分，教師打分，每個(gè)打分項(xiàng)目都需要有理有據(jù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠向教師尋求幫助，能夠與其他小組進(jìn)一步合作探討，小組分?jǐn)?shù)最優(yōu)者給予最高選擇權(quán)，即既能夠確定下次小組分配方式，也能夠決定教師是否參與，而個(gè)人分?jǐn)?shù)最優(yōu)者則能夠做為下一次合作學(xué)習(xí)的全程管理者監(jiān)督者，能夠隨時(shí)向?qū)W生教師提問(wèn)或者發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在被定義合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中，需要注意所采取的分組方式多樣化，合作學(xué)習(xí)方式多樣化，這樣能夠保證新鮮度以及影響學(xué)生的創(chuàng)造能力提升。

2.2半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)這是在被定義合作學(xué)習(xí)進(jìn)展較為順利，學(xué)生普遍接受該種學(xué)習(xí)方法之后，采取的合作學(xué)習(xí)模式，半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式具體來(lái)說(shuō)就是教師確定合作學(xué)習(xí)的主體，但是合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的組隊(duì)方式，組隊(duì)人員數(shù)量，合作學(xué)習(xí)的方式以及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的目標(biāo)由學(xué)生探討決定，在該過(guò)程中需要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要學(xué)生逐步適應(yīng)主導(dǎo)地位，教師在此過(guò)程中發(fā)揮的主要作用就是鞭策作用，防止學(xué)生出現(xiàn)散漫懈怠的狀態(tài)，讓學(xué)生持續(xù)性應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全面利用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的全部作用。半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)包括教師不予以額外幫助，小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系教師不加以干涉。采取半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)嶋H促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高，能夠增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、組織能力、思考能力以及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生步入社會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

以中職英語(yǔ)中的單音節(jié)，雙音節(jié)，形容詞的比較級(jí)做為合作學(xué)習(xí)的課題，內(nèi)容由學(xué)生擬定，可為三種比較級(jí)的用法，或者區(qū)別等，在有學(xué)生各自選擇合適的方式進(jìn)行組隊(duì)，人數(shù)不限，負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)由自組確定，合作學(xué)習(xí)方式共同探討，各抒己見(jiàn)，投票表決，在采取合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行單音節(jié)，雙音節(jié)，形容詞的比較級(jí)學(xué)習(xí)，該過(guò)程中出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)分歧有小組長(zhǎng)解決，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真有小組負(fù)責(zé)，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感。

2.3主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

主動(dòng)合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是在半主動(dòng)合作學(xué)習(xí)完成度較高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生主動(dòng)對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取主動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容環(huán)節(jié)由學(xué)生全面掌控，這樣學(xué)生不僅能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，還能夠提前趕上教師教學(xué)內(nèi)容，促使中職英語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展，學(xué)生在此過(guò)程中能夠全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)與其他學(xué)生之間的交流探討全面提升自身存在的不足之處，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展極為有效。

以中職英語(yǔ)話題language learning為例進(jìn)行分析，首先確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即language learning的主要內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)以及寫(xiě)作手法，借鑒意義，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠采取模仿寫(xiě)作的方式來(lái)增加理解度以及了解自身存在的不足之處，全面化的利用小組形式，向組內(nèi)該方面能力突出的人員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，或者直接詢(xún)問(wèn)班級(jí)其他小組人員，端正合作學(xué)習(xí)的目的就是相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

3結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的意義在于能夠?qū)嶋H全面的提升中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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