小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

鄧會(huì)蓮

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了以人為本的教育思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于教師而言必須要大力創(chuàng)新，在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，才能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)在愉悅中進(jìn)行，讓學(xué)生在良好的氛圍中獲得知識(shí)，進(jìn)而確保他們的全面發(fā)展。所以，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍是至關(guān)重要的，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，廣大一線教師也在積極的探索和改善教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)，唯有在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效提升。

一、注重課堂交流的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)交流并非是一味的追求課堂中的熱鬧與歡笑，其靈動(dòng)性與實(shí)效性必須要體現(xiàn)于學(xué)生思維的密度和廣度上。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)敢于“放手”，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和探究的空間。比如說(shuō)乘法口訣表的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考其排列規(guī)律；口算的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己思考嘗試其他不同的算法。隨著年級(jí)的逐漸提升，還應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

課堂中的交流互動(dòng)必須要結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，合理的掌握時(shí)機(jī)才能夠?qū)崿F(xiàn)水到渠成的效果。交流互動(dòng)即是尋求互補(bǔ)的效果，在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得自我探究的體驗(yàn)，師生之間、生生之間的互動(dòng)必須相時(shí)而動(dòng)。比如說(shuō)下面一道題：使用24cm的鐵絲圍城一個(gè)長(zhǎng)方形，能夠怎樣圍？由于屬于開(kāi)放性問(wèn)題，答案有很多，因此我們組織小組討論，各個(gè)小組提出答案，教師予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)。又比如：王老師與35名學(xué)生坐船過(guò)河，每條船坐7人，至少需要幾條船？這種問(wèn)題要讓學(xué)生充分的思考計(jì)算之后才能夠得到準(zhǔn)確的答案。

二、積極創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象和枯燥，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不容易理解，處于小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于他們的這一特征，教師必須要結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，努力的營(yíng)造各種符合小學(xué)生身心發(fā)展所需的新奇有趣的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

比如說(shuō)教學(xué)“毫米”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們拿出數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生猜一猜它的厚度，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)到的長(zhǎng)度單位“厘米”很容易猜出數(shù)學(xué)書的厚度大概為1cm多一點(diǎn)點(diǎn)，之后我們?cè)僮寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一元錢硬幣，讓他們猜一猜一元錢硬幣的厚度，再讓學(xué)生用尺子動(dòng)手測(cè)量。如此一來(lái)，有的學(xué)生大眼瞪小眼，因?yàn)橐辉X硬幣不到一厘米，到底應(yīng)該如何量呢？此時(shí)學(xué)生心中便會(huì)形成一種希望一探究竟的欲望，這就讓過(guò)去單純枯燥的概念教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的探索欲望而變得更加有趣味性，課堂氣氛也變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

三、靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，必須要尤其注意下面兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面是多媒體所呈現(xiàn)出的材料必須要生動(dòng)和形象，必須要和小學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美特征相符合，比如說(shuō)小學(xué)生對(duì)于電視節(jié)目中動(dòng)畫片里的卡通形象往往印象非常深刻，教師能夠在進(jìn)行多媒體展示的過(guò)程中借助于這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫人物來(lái)吸引他們的注意力，加深他們的印象[2]。

比如說(shuō)展示5+3，我們可以先在屏幕上呈現(xiàn)5個(gè)喜洋洋的形象，之后再呈現(xiàn)3個(gè)喜洋洋的形象，讓學(xué)生說(shuō)出屏幕中一共有幾個(gè)喜洋洋；另一方面應(yīng)當(dāng)合理掌控多媒體使用的度，多媒體技術(shù)在提升課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嚴(yán)格控制多媒體使用在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間比例，唯有把多媒體技術(shù)和教師口頭引導(dǎo)、板書書寫聯(lián)系起來(lái)，才可以實(shí)現(xiàn)其最佳的輔助效果，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍。

四、教師參與活躍課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生共同探討，共同進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣不但能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，同時(shí)還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。有了教師的參與，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便能夠更有效的提升。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生予以科學(xué)有效的引導(dǎo)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望能夠通過(guò)這些方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)展，得以最大限度的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

總而言之，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中必須要充學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助于不同形式的教學(xué)策略，靈活的營(yíng)造出與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合的環(huán)境氛圍，最大程度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？鬃诱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)當(dāng)勤學(xué)多思，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016，36：41-42.

[2]劉志龍.淺談如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016，36：65-66.