基于兒童：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級師生和諧溝通藝術(shù)淺探

俞娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂中，師生之間和諧溝通對話的教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。新的教學(xué)模式更加倡導(dǎo)師生之間進行有效溝通，師生之間的溝通模式也深深影響著教學(xué)的效果，作為小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的老師，如何才能做到師生之間的和諧溝通？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生和諧；溝通藝術(shù)

溝通是師生之間教學(xué)相長的一種手段。有效溝通能夠幫助教師了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟有哪些知識還沒有掌握，從而對課堂進行鞏固以達到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有所增長。假使教師只是把課本上的內(nèi)容講完了，不跟學(xué)生進行溝通，可能學(xué)生并沒有掌握這些知識；而如果教師在講解完課本內(nèi)容之后能夠觀察到學(xué)生的表情，體悟?qū)W生的疑問，再引導(dǎo)學(xué)生“老師選你為代表，看看還有哪里是老師講的沒有那么細(xì)致的，咱們可以重點性講解?！边@方法既尊重學(xué)生，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，提高了教學(xué)的效率，這就是有效溝通的重要之處。

一、平等、真誠立足數(shù)學(xué)課堂

所有教師都可以做到與學(xué)生進行對話，但不是所有教師都能做到與學(xué)生進行平等、真誠的對話。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是：教師在課堂上進行講課，學(xué)生覺得并沒有完全聽懂而提出自己的疑問，而這個時候，教師往往會說“你先把這個記住，我講的就是對的”，因此學(xué)生往往不敢提出自己的意見或建議，師生之間處于不平等的位置，學(xué)生有畏懼心理，從而使教學(xué)效果大大降低，反之師生之間能夠平等對待的話，可以幫助教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，從而更好地提高教學(xué)效率。

一位教師在教授《加減混合運算》的時候，告訴學(xué)生1+1=2，3+2=5等，這個時候?qū)W生會提出自己的疑問“老師，為什么3+2=5呢？”在老師看來這是一個很幼稚的問題，因為3+2=5是很簡單的一項數(shù)學(xué)加法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有可能老師就會說“你自己掰著手指頭去數(shù)數(shù)吧?！倍斐闪藢W(xué)生不再愿意提出問題，這就是一項失敗的教學(xué)溝通，那么，怎樣才算是成功的溝通呢？老師可以利用手頭的工具（例如：粉筆）先拿出三根粉筆來，讓學(xué)生自己去數(shù)，然后再拿出兩根來，跟那三根放到一起，讓學(xué)生自己去數(shù)粉筆一共有幾根。這樣的教學(xué)模式下，教師能夠充分注重學(xué)生的需求，與學(xué)生保持平等的地位，學(xué)生提出疑問后能夠拿出例子來印證自己的教學(xué)，從而使學(xué)生信服，這樣的溝通才更有效，課堂效率才能得到提升。

二、情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)溝通技巧

師生之間的溝通是由教學(xué)引起的，所以教學(xué)的話題往往是設(shè)計好的，一般都是針對教學(xué)中的知識點，那么如何使溝通變得更有效果呢？那就是溝通情境的創(chuàng)設(shè)，教師把教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)到一個有效的環(huán)境中，對于學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)效率都能起到至關(guān)重要的作用。

教授四則運算的混合運算的時候，可能學(xué)生對于混合運算并不是很理解，教師可以舉例子把學(xué)生帶入到一個混合運算常用的情境中“一位小學(xué)生和媽媽去買菜，媽媽身上帶著10元錢，這些錢正好買了2斤白菜和3斤豆角以及一塊豆腐，已知白菜是1塊錢一斤，豆腐是3.5元一塊兒，那么求豆角的單價是多少呢？”這就是生活實際中經(jīng)常遇到的問題。教師可以問學(xué)生2斤白菜花了多少錢，是“1×2=2”，豆腐花了3.5元，那么豆腐和白菜一共花了多少錢呢，是“2+3.5=5.5”，十元錢全花完了，那么豆角的價錢應(yīng)該是“10-5.5=4.5”，豆角的單價就是[10-3.5-（2×1）]/3=1.5，教師給學(xué)生列出這個公式，來告訴學(xué)生我們的生活中經(jīng)常會遇到這些運算，這些一個式子中有多種運算的式子就是混合運算。教師在與學(xué)生進行教學(xué)溝通的時候能夠把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，既能激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)的興趣，又能使教學(xué)變得簡單，貼近生活。

三、創(chuàng)造對話有益課堂交流

溝通的時機也很重要，師生之間的溝通要把握好時機，學(xué)生正好進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)對教師所講授的內(nèi)容感興趣的時候，教師就可以開展溝通了。拿教學(xué)中最實際的例子來講：在上課的前五分鐘，學(xué)生有可能還沉浸在課間游戲中或者上節(jié)課的氛圍中，這個時候是不適宜進行溝通的，教師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作，逐漸把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，然后再進行師生之間對于教學(xué)的溝通對話，這樣的方法才是有效的。例如在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時候，教師一上課就開始問學(xué)生什么是圖形，學(xué)生還都沉浸在上節(jié)音樂的旋律中或者是課間游戲的愉悅中，老師可以先拿出幾分鐘來讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容進行大致了解，然后再開展課堂教學(xué)，問學(xué)生什么是圖形、大家都知道哪些圖形，從而使學(xué)生積極發(fā)言，呈現(xiàn)愉悅的溝通氛圍。如果教師一上課直接開始講課，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，教師也會感到溝通沒有效果，那么課堂氛圍必定是沉悶的，教學(xué)效果也一定好不到哪里去。因此，師生之間在教學(xué)中進行溝通的時候，教師一定要把握好教學(xué)的時機，使溝通變得更有效果，使課堂氛圍變得更活躍。

有效溝通所帶來的教學(xué)效果肯定是不言而喻的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，本著小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間有效溝通，實施以來收到了明顯的教學(xué)效果。首先，課堂的氛圍更加愉悅了，因為教師越來越注重溝通的藝術(shù)，能夠做到與學(xué)生直接進行平等對話，使學(xué)生愿意去溝通，尊重學(xué)生，教學(xué)的氛圍越來越活躍；其次，教學(xué)的效率提高了，教師更加注重在與學(xué)生進行教學(xué)溝通時，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的環(huán)境中，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)探索，所以教學(xué)的效率得到了很大提升；最后，也是最重要的一點，學(xué)生與教師成為朋友，學(xué)生愿意表達自己的疑問，教師愿意傾聽，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]任緒斌.略論教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的功能[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

[2]孫戰(zhàn)森.淺談和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中的作用[J].決策探索（下半月），2011（6）.