圓孩子的童話夢(mèng)

季聞悅

故事表演對(duì)于幼兒來說具有游戲性、表演性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，通過表演可以激發(fā)幼兒的無限潛能，下面我就來談?wù)勯_發(fā)幼兒表演潛能的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的表演欲望

通常教師在指導(dǎo)幼兒表演故事時(shí)，事先總要做好充分的準(zhǔn)備，如，場(chǎng)景、道具、服裝、音樂等，幼兒在表演時(shí)有種身臨其境的感覺，表演的氛圍更加輕松，幼兒就能夠很快進(jìn)入角色。兒童的世界是彩色的，他們喜歡漂亮的事物和漂亮的場(chǎng)景，游戲是他們最愛的，把兩者結(jié)合，幼兒能在玩中進(jìn)行游戲的表演，這樣的方式是最適合他們的，而這第一步的情景創(chuàng)設(shè)是讓幼兒熱愛表演最重要的一步。

例如，在《小兔子乖乖》的故事表演中，教師可為表演活動(dòng)準(zhǔn)備一個(gè)家的背景，各個(gè)角色的頭飾，兔媽媽的籃子和胡蘿卜，場(chǎng)景盡量親近大自然一些，生動(dòng)活潑的小白兔形象和兇惡的大灰狼形象形成對(duì)比，一下子就出現(xiàn)在幼兒的腦海里，場(chǎng)景布置好了，幼兒便能很快進(jìn)入角色，自我發(fā)揮了。

當(dāng)然在表演時(shí)，背景音樂也是不能少的，在一些故事的開始，可以播放舒緩的音樂烘托場(chǎng)景，針對(duì)不同的故事情節(jié)可以播放節(jié)奏不同的背景音樂，在音樂的烘托下幼兒能夠更快地進(jìn)入角色，也能夠更好地發(fā)揮表演。

二、以幼兒為主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力

繪本表演就是一種角色的表演，主體是幼兒，因此，我們?cè)谶\(yùn)用繪本故事指導(dǎo)幼兒表演游戲時(shí)，要以促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展作為指導(dǎo)思想，用符合游戲活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)的方法組織幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)。幼兒在繪本表演時(shí)大多數(shù)時(shí)候是在“玩”，而并不是我們說的“表演”，我們要充分尊重幼兒的自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒以自我為主體，發(fā)揮幼兒的想象能力。我們不能代替孩子選擇表演內(nèi)容及角色，而應(yīng)遵從幼兒游戲表演活動(dòng)本身的自主性、自娛性和游戲性，由幼兒們自己商定表演內(nèi)容、選擇角色，這樣更能體現(xiàn)出幼兒的主體作用，讓他們擺脫真實(shí)情境的束縛，真正融入角色表演中，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造。

例如，表演“我的幸運(yùn)一天”，狐貍和小豬這兩位主人公所要表現(xiàn)的是抓和被抓這兩種不同的神態(tài)，但是又在吃和被吃這兩種動(dòng)作中互相較著勁，饑餓的狐貍為小豬做了那么多的事情，但是他始終沒有吃到小豬，其中狐貍的神態(tài)、表情、語言都是很夸張的，小豬在這一天中的神態(tài)、表情也是變化著的，那么幼兒要在這兩位主人公的角色神態(tài)中表現(xiàn)繪本的意義所在，用自己夸張的動(dòng)作詮釋角色，這些心理上的表現(xiàn)需要幼兒自己去發(fā)揮，教師則應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考在不同的心理下角色的表情和神態(tài)應(yīng)怎樣表現(xiàn)。

三、多種表演形式，促進(jìn)幼兒的交往能力

繪本的表演不僅僅局限于幼兒和幼兒之間，有時(shí)我們可以采用以大帶小的方式請(qǐng)別人和幼兒一起表演，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒表演的欲望，在表演形式上有所創(chuàng)新，也能讓幼兒更快地喜歡上表演活動(dòng)，能在表演活動(dòng)中更加自然地發(fā)揮，同時(shí)讓幼兒與他人的交往能力得到很好的鍛煉。在不同形式的表演活動(dòng)中，幼兒與他人的交往能更好地發(fā)展幼兒的語言能力、表現(xiàn)能力和審美能力。

例如，表演繪本《猜猜我有多愛你》，故事的主人公是一只兔子和兔子爸爸，這時(shí)我們可以請(qǐng)一位家長和孩子合作表演，孩子在表演時(shí)用不同的夸張動(dòng)作表示對(duì)父親的愛，而父親則用更加夸張的動(dòng)作表示對(duì)孩子的愛，如此幼兒和家長之間的表演不但能夠達(dá)到繪本表演的目的，而且能讓孩子和家長在表演中走進(jìn)對(duì)方的心，真正理解繪本中所闡述的重要意義，讓孩子體驗(yàn)到繪本表演帶來的不同感受和樂趣。

四、合理的觀察與評(píng)價(jià)，激活幼兒的表演潛能

對(duì)于繪本表演，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制需恰到好處，以表演游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以表揚(yáng)為主，提點(diǎn)為輔，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的好辦法。學(xué)齡前的兒童對(duì)模仿成人活動(dòng)、扮演故事角色有著濃厚的興趣，這就使得幼兒園表演活動(dòng)的產(chǎn)生成為一種必然，在表演故事角色過程中，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的表演，適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮表演在幼兒發(fā)展中的作用。

例如，在繪本故事表演結(jié)束后，教師可對(duì)表演者一一點(diǎn)評(píng)，哪些幼兒在表演過程中語言發(fā)展得好，哪些幼兒動(dòng)作表現(xiàn)得好，對(duì)那些表情好的分別給予表揚(yáng)，最后對(duì)幼兒的整體表演給予肯定，幼兒在表演過程中做得不足的地方也要提點(diǎn)，這樣幼兒的自信心樹立了，不但大大提高了幼兒表演的積極性，也能讓幼兒正視自己做的不足的地方，這樣的方式最大限度地挖掘了幼兒的表演潛能。

表演游戲是一個(gè)創(chuàng)造空間很大的游戲活動(dòng)，教師要充分把握表演游戲的性質(zhì)特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，并在游戲中進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣幼兒的表演游戲水平就會(huì)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳婷.幼兒園繪本延伸活動(dòng)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2009.