高職學(xué)生英語(yǔ)教育的探討

張立初

【摘要】本文分析了目前高職學(xué)生英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，如：學(xué)生基礎(chǔ)不好、兩極分化、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)情緒不高等。并針對(duì)問(wèn)題提出建議，如：分班教學(xué)、增加課堂互動(dòng)、與專業(yè)課結(jié)合、組織學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展課外活動(dòng)、改革考核方法等。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教育 專業(yè)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)

隨著地球村的逐漸形成，英語(yǔ)在世界各國(guó)之間交流中的作用越來(lái)越大。我國(guó)也越來(lái)越重視英語(yǔ)的教育教學(xué)工作。然而，目前在高職院校中，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教育教學(xué)工作中存在著一些問(wèn)題。

一、 高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好，平均水平不高。高職學(xué)生的生源一般有多種，通過(guò)秋季高考招收的學(xué)生屬于高職院校招生中綜合素質(zhì)相對(duì)較高的，而他們當(dāng)中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，而綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)不如他們的生源（如通過(guò)春季高考、對(duì)口招生、高職院校自主招生、三二分段所招收的學(xué)生）的英語(yǔ)水平就更是堪憂。加上一些地區(qū)的學(xué)生之前所學(xué)的外語(yǔ)語(yǔ)種不是英語(yǔ)，這就給英語(yǔ)教育工作帶來(lái)了更大的難度。

2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。有的學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很用心很努力，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極做筆記，與老師在課堂上能有很好的互動(dòng)，課后積極完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，有問(wèn)題也會(huì)向老師咨詢，并認(rèn)真準(zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試。而有的學(xué)生入校英語(yǔ)成績(jī)本來(lái)就很低，平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性又較差，不會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，在課上不能與老師保持同步，不能積極回應(yīng)老師，課上不聽(tīng)講，不做筆記，課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，考試臨時(shí)抱佛腳甚至選擇作弊。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不良。學(xué)生們平時(shí)課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，期末也是等著老師畫重點(diǎn)章節(jié)和考試范圍，為了考試而考試，疲于應(yīng)付。有的學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂也不及時(shí)弄明白，后面就更聽(tīng)不懂，索性放棄聽(tīng)講。絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)的課外閱讀很少，沒(méi)有養(yǎng)成每天閱讀英文讀物的習(xí)慣；課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)幾乎沒(méi)有，英語(yǔ)新聞幾乎不去聽(tīng)，看英文電影時(shí)多是選擇中文語(yǔ)音的，偶爾看看英文原版電影也都是緊緊盯著中文的字幕。

4.偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情緒不高。由于大多數(shù)高職院校都有很強(qiáng)的專業(yè)性，未來(lái)的畢業(yè)去向也有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生報(bào)考這些高職院校就是為了將來(lái)能夠很好的就業(yè)。以至于很多學(xué)生偏科嚴(yán)重，只重視與未來(lái)就業(yè)關(guān)系度高的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)于其他科目，特別是像英語(yǔ)這樣的科目，本來(lái)基礎(chǔ)就不好，未來(lái)工作上用處也不大甚至根本用不上，他們的學(xué)習(xí)情緒自然就高不起來(lái)。結(jié)果就是學(xué)生們?cè)趯I(yè)課上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而在英語(yǔ)等課程的課堂上打不起精神、注意力不集中、玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至寫起了專業(yè)課的作業(yè)。

二、 高職英語(yǔ)教育的建議

對(duì)于上述高職英語(yǔ)教育中的問(wèn)題，我們可以采用多種方法，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)分班教學(xué)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就進(jìn)行英語(yǔ)分班考試，綜合考慮入學(xué)錄取時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)和分班測(cè)試成績(jī)，把學(xué)生分成多層次的英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以實(shí)施較快的教學(xué)進(jìn)度，并同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試的輔導(dǎo)；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按照正?；蛘呗月慕虒W(xué)進(jìn)度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)于外語(yǔ)非英語(yǔ)語(yǔ)種的零基礎(chǔ)學(xué)生主要進(jìn)行英語(yǔ)普及教育和重要知識(shí)點(diǎn)教育。通過(guò)分班教學(xué)，對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有助于解決因一刀切所造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能獲得提高。

2.增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生們都參與到課堂的英語(yǔ)教學(xué)中。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種教學(xué)方法的好處是可以保證課堂質(zhì)量和課堂進(jìn)度，每節(jié)課都能讓學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方法也會(huì)產(chǎn)生一些弊端，例如老師在講臺(tái)上講得慷慨激昂，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)得昏昏欲睡。增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生們都參與到課堂的教學(xué)中、做課堂的主人，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們從被動(dòng)變主動(dòng)，融入到每節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增加課堂吸收率和教學(xué)效果。

3.把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。前面說(shuō)到高職學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不高。那么就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不單單只是學(xué)習(xí)一門課程，更是打開(kāi)了一扇通向世界的門，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以了解和掌握國(guó)外先進(jìn)的甚至是前沿的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，是對(duì)專業(yè)課的很好的補(bǔ)充和提高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也可以了解國(guó)外的風(fēng)土民情和文化，這對(duì)于今后與外國(guó)專家友人的溝通和專業(yè)交流也是非常有益的。

4.組織英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員互幫互助，共同學(xué)習(xí)，讓課外學(xué)習(xí)小組成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有益補(bǔ)充。學(xué)習(xí)小組可以有不同的主題，例如：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試、六級(jí)考試學(xué)習(xí)小組，英文課外讀物學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)影視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)小組，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等等。每個(gè)學(xué)生可以同時(shí)參加不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同方面同時(shí)進(jìn)行提高。同時(shí)，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們有目的的學(xué)習(xí)。通過(guò)課外學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園文化。高職學(xué)生平時(shí)喜歡參加課外活動(dòng)，特別是校園文化活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，在參加活動(dòng)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)老師要積極參加這些活動(dòng)，在活動(dòng)中老師不僅是參與者，更是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。通過(guò)老師的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以有的放矢的增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生中英語(yǔ)愛(ài)好者群體，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園文化。

6.改革考核方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為考核重點(diǎn)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的考核方式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，更重要是要提高英語(yǔ)水平、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)考核的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，考核難度適中，試題的區(qū)分度高，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行考核。但傳統(tǒng)考核也存在著某些不足，如試卷一刀切，一張?jiān)嚲矶ǜ叩?，在某種程度上不能全面的、多維度的反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)于高職學(xué)生中英語(yǔ)基礎(chǔ)不好甚至是零基礎(chǔ)的學(xué)生也不能如實(shí)的反映出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。改革考核方法，把一次考核變?yōu)槠綍r(shí)多次考核，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的考核方式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為考核重點(diǎn)，讓學(xué)生們真正為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)，而不是為了考試而學(xué)。

三、需要注意的問(wèn)題

在上述建議的基礎(chǔ)上，我們還需要注意一些問(wèn)題，避免矯枉過(guò)正。在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣時(shí)要以引導(dǎo)為主，不要一味的說(shuō)教。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，需要保證課堂質(zhì)量，不能為了提高學(xué)生興趣而影響課堂的整體教學(xué)水平。在增加課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)不要忽視課本的學(xué)習(xí)。在分班教學(xué)中對(duì)待學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生不要另眼相待甚至懈怠教學(xué)。不要否定傳統(tǒng)試卷考核的作用，對(duì)其要合理的加以利用。

總之，在高職學(xué)生的英語(yǔ)教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，采取更適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和考核方法，將有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。

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