基于實(shí)驗(yàn)與分析的藝術(shù)課程教學(xué)改革研究

王娜 姜洪臣

摘要：藝術(shù)課程是高校教育體系中一門重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。近年來，隨著高等教育體制改革的不斷深化，在藝術(shù)課程教學(xué)方面也采取了一些改革措施，以期促進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。為了充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和塑造學(xué)生人格方面的重要作用，文章以實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法為研究對象，針對建立在實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法基礎(chǔ)上的藝術(shù)課程教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)與分析；藝術(shù)課程；教學(xué)改革

藝術(shù)類高校的課程設(shè)置是以國家藝術(shù)課程改革為根本依據(jù)，其主要目的在于提高藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力等藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，因此藝術(shù)課程教學(xué)改革的有效開展是十分重要和必要的。實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法主張將各門學(xué)科的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，并且從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面對藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)各門課程之間的融會(huì)貫通后，從而促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、藝術(shù)教育的重要性

素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，美育教育在培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、良好的審美能力等方面都發(fā)揮重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，美育教育逐漸受到了越來越多的重視，高校藝術(shù)教育作為開展美育教育的重要途徑，也要適應(yīng)新課程改革的形勢，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。藝術(shù)教育是高校課程體系中一個(gè)重要的組成部分，主要的教學(xué)目標(biāo)在于通過藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力。具體地說，首先通過教育活動(dòng)的開展，從視覺、聽覺、觸覺等途徑培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力；其次運(yùn)用教學(xué)手段融入藝術(shù)領(lǐng)域的其他學(xué)科內(nèi)容，相互滲透，形成系統(tǒng)的藝術(shù)教育理論體系。高校藝術(shù)教育課程可以通過專業(yè)的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且融入關(guān)于繪畫、雕塑、舞蹈等相關(guān)的內(nèi)容，不斷豐富藝術(shù)教育課程的內(nèi)容。

高校藝術(shù)教育課程教學(xué)的有效開展，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，建立起和諧的師生關(guān)系，而這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要。如果學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，則可以使學(xué)生的身心得到放松，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也可以通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來更多靈感，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展可以顯著地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)和享受藝術(shù)的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)知和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識。另外，藝術(shù)教育課程的教學(xué)活動(dòng)具有一定的開放性，所以學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，也可以融入更多教材以外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的背景與意義

實(shí)驗(yàn)與分析方法是建立在數(shù)據(jù)調(diào)查與分析基礎(chǔ)上開展的教學(xué)方法，將其納入到我國高等教育教學(xué)體系中，可以對現(xiàn)有課程設(shè)置數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的采集和多層次分析，以此為依據(jù)提出更具有科學(xué)性和針對性的教學(xué)方法，可以顯著促進(jìn)教學(xué)效率的提升。當(dāng)前，我國藝術(shù)類高校在藝術(shù)課程的教學(xué)方法，大多是注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式以及手法的表達(dá)，同時(shí)鐘愛色彩豐富的畫面，卻忽略了對藝術(shù)設(shè)計(jì)過程的調(diào)查與分析，這難免會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品流于形式、缺乏內(nèi)涵，也使很多學(xué)生掌握的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧不能適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)生在畢業(yè)后才逐漸顯露出實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。國外藝術(shù)類高校在藝術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)過程中，十分重視數(shù)據(jù)的分析，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)，可以更加凸顯作品設(shè)計(jì)著重解決實(shí)際問題的宗旨，而且可以保證作品與市場需求相適應(yīng)，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也能適應(yīng)市場需求。

因此，我們考慮將實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法運(yùn)用到藝術(shù)課程教學(xué)中，并且以此為依據(jù)對當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行必要的改進(jìn)，從不同層次上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成分析和調(diào)查的好習(xí)慣，從而增強(qiáng)藝術(shù)作品的可操作性。運(yùn)用實(shí)現(xiàn)與分析教學(xué)方法的重要意義，可以歸納為：第一，可以促使學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查和分析的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生接觸到藝術(shù)設(shè)計(jì)之初，就需要對產(chǎn)品周邊的功能關(guān)系、文化內(nèi)涵以及其他影響因素等進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)分析報(bào)告確定作品設(shè)計(jì)的形態(tài)、功能等，以此來增強(qiáng)作品設(shè)計(jì)的實(shí)用性，避免憑空想象而導(dǎo)致作品不符合市場需求；第二，實(shí)驗(yàn)與分析方法的有效實(shí)施通常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作完成，針對某一區(qū)域或者地區(qū)的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查與分析，這種團(tuán)隊(duì)合作模式可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和能力；第三，有利于幫助學(xué)生梳理理論知識體系結(jié)構(gòu)，從主觀審美到客觀量化，形成一個(gè)系統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)體系，可以給予學(xué)生實(shí)踐操作更系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)，也可以聘請其他相關(guān)專業(yè)的教師，進(jìn)行課程之間的融合與交流，形成多層次、多學(xué)科的藝術(shù)課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、基于實(shí)驗(yàn)與分析的藝術(shù)課程教學(xué)改革須要解決的問題

實(shí)驗(yàn)與分析的課程體系中涉及到大量的數(shù)據(jù)收集和分析工作，需要將藝術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容和方法按照實(shí)驗(yàn)與分析的數(shù)據(jù)要求進(jìn)行量化，形成統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)信息，才能保證改革的順利開展，這里需要解決幾個(gè)問題：首先，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在課堂中引入更多實(shí)踐案例，為學(xué)生提供分析和計(jì)算的素材；其次，解決教學(xué)案例滯后的問題，將更多國際上的經(jīng)典案例通過案例教學(xué)法的實(shí)施引入到課堂中，并且通過教師的講解幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的評價(jià)思維；最后，解決教學(xué)方法單一的問題，將課堂教學(xué)與數(shù)據(jù)調(diào)查、梯隊(duì)合作以及公眾匯報(bào)等多種方式相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)的效率。為了促進(jìn)教學(xué)改革的有效實(shí)施，可以采取兩種不同的改革思想：一是運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，將北美設(shè)計(jì)學(xué)科框架下的實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的建構(gòu)主義教學(xué)理念應(yīng)用于本科部分設(shè)計(jì)課程與原理課程的實(shí)際教學(xué)中，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得的教學(xué)結(jié)果，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)和對比，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是樹立國際交流競賽與產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)，以理論和設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)為實(shí)施平臺，創(chuàng)建傳幫帶良性循環(huán)的教學(xué)體系。

四、基于實(shí)驗(yàn)與分析的藝術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐

以實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法為基礎(chǔ)開展藝術(shù)課程教學(xué)改革，可以顯著增強(qiáng)藝術(shù)課程教學(xué)的針對性與可操作性，同時(shí)也可以加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)課程之間的融合，從而促進(jìn)藝術(shù)課程體系的拓展與完善。首先，我們應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)課程教學(xué)中的不足之處進(jìn)行客觀分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教材的內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式對于藝術(shù)課程教學(xué)的開展有著直接的影響，外在的表現(xiàn)形式與作品內(nèi)在的文化底蘊(yùn)是相輔相成的，過多注重技巧的訓(xùn)練就影響了作品的內(nèi)容和意蘊(yùn)，也忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，所以使很多學(xué)生的作品不能表現(xiàn)出具有創(chuàng)造力的美感。二是缺乏科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。由于考核方式的局限性，無法依據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)和藝術(shù)視野的優(yōu)化，也使學(xué)生無法從藝術(shù)課程考核過程中體會(huì)審美情懷，無法體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)對心靈帶來的美好感受，最終影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。三是師資力量的匱乏。很多教師都擅長自身的專業(yè)領(lǐng)域，而且長期處在封閉環(huán)境下，教學(xué)思維無法得到有效拓展，缺乏與其他專業(yè)課程之間的溝通。另外，受到高校教學(xué)資源配置、教學(xué)條件等因素的影響，使有些教師的教育理念和方法不能得到有效實(shí)施，影響教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的快速更新，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能的強(qiáng)化。

基于以上分析，認(rèn)為基于實(shí)驗(yàn)與分析的藝術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面考慮。

其一，充分重視藝術(shù)教育課程的地位和作用。高校管理者和教育者對藝術(shù)教育課程的重視，是保證其教學(xué)改革順利開展的基礎(chǔ)和保障。美育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而藝術(shù)教育課程是高校開展美育教育的主要途徑，所以無論是高校管理者，還是教師，都應(yīng)當(dāng)充分重視藝術(shù)教育課程的重要作用，用長遠(yuǎn)的眼光看待藝術(shù)教育的價(jià)值和效益，為藝術(shù)教育課程的改革提供更多保障，如課程內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)以及師資力量的配置等，促進(jìn)藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

其二，堅(jiān)持人文精神指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容改革。藝術(shù)類院校藝術(shù)課程改革的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞人文精神的主線，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的平衡與和諧。所以，在教材內(nèi)容的編寫方面，要符合學(xué)生的審美規(guī)律，而且要體現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格塑造，增強(qiáng)教材內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)與其他相關(guān)課程之間的連貫，消除學(xué)科之間的界限和約束。通過教材內(nèi)容的拓展可以豐富藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，增加藝術(shù)課程的信息含量，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面進(jìn)行藝術(shù)思考。

其三，基于實(shí)驗(yàn)與分析的教學(xué)方法的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)與分析課程中涉及到很多數(shù)據(jù)收集與分析工作，為了適應(yīng)藝術(shù)課程教學(xué)的需要，很多教師將課程的教學(xué)方法進(jìn)行量化設(shè)計(jì)，以此來滿足新時(shí)期藝術(shù)教育的目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法，須要涉及到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的引入等問題，所以首先考慮運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，對原本的藝術(shù)課程教學(xué)框架進(jìn)行重新定義，將教師的科研成果與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，再與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效率進(jìn)行對比，可以對實(shí)驗(yàn)與分析的教學(xué)成果做出判斷，從而促進(jìn)其不斷完善。其次考慮構(gòu)建一個(gè)國際競賽形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式，對課程設(shè)計(jì)平臺進(jìn)行重新定義，形成一個(gè)多元化的教學(xué)平臺，引入國際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)與分析的相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)案例，促進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)資源的多元化，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

其四，通過課程資源的開發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要以豐富的課程資源為基礎(chǔ)，因此要在藝術(shù)課程改革中深化課程資源的開發(fā)。學(xué)生可以接觸到的課程資源，主要以教材內(nèi)容為主，而教師要通過對教材內(nèi)容以及其他教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多豐富的課程素材，才能使學(xué)生走出教材的局限，接觸到更多與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程資源。除了教材與理論知識以外，還需要通過教學(xué)設(shè)備、活動(dòng)場所等教學(xué)配置的完善，為學(xué)生創(chuàng)造更多有利的實(shí)踐操作空間，使學(xué)生可以用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

其五，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系的完善，需要從藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，將以往單科教學(xué)評價(jià)的方式擴(kuò)展為對學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行評價(jià)，可以從多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。一方面，需要從專業(yè)知識的掌握程度，從多個(gè)層次對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核；另一方面，則要注重對學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞水平以及藝術(shù)表現(xiàn)力等考核，讓學(xué)生在參與考核的過程中對自己的技能水平形成客觀的認(rèn)知，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

其六，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。基于實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的藝術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)施，需要教師具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，除了本專業(yè)的知識以外，還須要適應(yīng)綜合教育理念的要求，掌握其他相關(guān)學(xué)科的研究方法與教學(xué)方式，通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，要注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極為教師提供學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)改革持續(xù)、健康地發(fā)展。

綜上所述，藝術(shù)教育課程改革的開展，要始終堅(jiān)持國家高等教育體制改革的根本方向，以藝術(shù)教育課程改革基本理念和方法為依據(jù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的作用，促進(jìn)藝術(shù)課程改革的不斷深化。隨著我國藝術(shù)類高校教學(xué)改革的不斷實(shí)施，在藝術(shù)課程體系建設(shè)方面也將不斷完善，對藝術(shù)課程教學(xué)也提出更高的要求，所以要持續(xù)對其進(jìn)行必要的改革，促進(jìn)藝術(shù)課程教育體系的完善，促進(jìn)我國藝術(shù)類高校教育教學(xué)成果的增強(qiáng)。

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