基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的思想政治課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

摘要：高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才為核心。為適應(yīng)職場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治課在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊作用，有必要對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)從拓展支撐學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和選擇具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能的教育途徑等方面加大教學(xué)改革的力度，以有效提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其更快更好地適應(yīng)職業(yè)生活，加速職業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0008-03收稿日期：2016-03-09

課題項(xiàng)目：福建省教育廳A類2014年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)）課題“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（JAS141007）。

作者簡(jiǎn)介：王英（1968—），女，福建南平人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的積極作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)越來越凸顯，這對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提出了新要求。十八大報(bào)告指出，要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要（2010—2020年） 》指出，要把“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”放在重要位置。[2]國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！盵3]可見，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才為核心，而人才培養(yǎng)質(zhì)量最核心、最有效、最鮮明的體現(xiàn)就是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵以及構(gòu)成 職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是員工能夠勝任崗位的基本素質(zhì)要求，是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)首爾召開的世界技術(shù)職業(yè)教育大會(huì)的主題工作文件指出：“高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)精神等?！盵4]由此可以把職業(yè)素質(zhì)分成兩部分：專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)（職業(yè)修養(yǎng)）。其中，非專業(yè)素質(zhì)（職業(yè)修養(yǎng)）包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等；專業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)知識(shí)、技能即業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。其中專業(yè)素質(zhì)主要由專業(yè)課教師來培育，因此本文以下涉及的職業(yè)素質(zhì)主要是指職業(yè)修養(yǎng)。[5]

二、高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的必要性1適應(yīng)職場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要

目前，用人單位在對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求中，對(duì)員工職業(yè)態(tài)度、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識(shí)等非專業(yè)素質(zhì)即職業(yè)修養(yǎng)日益重視，對(duì)它們要求的權(quán)重已超過一半。我們對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況向用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查反饋的信息顯示：影響高職學(xué)生就業(yè)和職場(chǎng)持續(xù)發(fā)展的突出問題不是動(dòng)手能力問題和專業(yè)素質(zhì)問題，而是非專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重缺失，主要表現(xiàn)為缺乏敬業(yè)精神（工作中自律性較差，不愿意在第一線工作，技術(shù)工作辛苦，工作環(huán)境差，希望當(dāng)白領(lǐng)，看不到個(gè)人發(fā)展前景和空間等）；溝通能力不足；團(tuán)隊(duì)精神欠佳；企業(yè)忠誠度低；社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)等，并且工作越久問題越突出。因此，加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)即職業(yè)修養(yǎng)成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的重中之重。

職業(yè)素質(zhì)“冰山理論”告訴我們，職業(yè)素質(zhì)既有顯性的即“水上部分”，也有隱性的即“水下部分”。顯性的因素即專業(yè)素質(zhì)因素就像浮于海面上的冰山一角，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8 ；冰山水底看不到的隱性因素即非專業(yè)素質(zhì)（職業(yè)修養(yǎng)）則占7/8 ，在更深層次上影響著人的綜合素質(zhì)、實(shí)力和未來發(fā)展。[6]

現(xiàn)代高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，學(xué)校和企業(yè)之間要無縫銜接，而高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平就是無縫連接的接口。作為我國(guó)高職教育重要內(nèi)容的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要完成的任務(wù)，是要使高職學(xué)生在思想、政治道德等方面符合社會(huì)要求，更好更快地適應(yīng)社會(huì)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的非專業(yè)素質(zhì)部分必然成為其教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果有助于學(xué)生顯露于外與隱藏于內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)提高。

2發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊作用

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才。要避免培養(yǎng)只限于管理、生產(chǎn)一線的職業(yè)機(jī)器，就必須培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，而且必須擁有包括非專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的較高的職業(yè)素質(zhì)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高職院校所有專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)幫助高職生培養(yǎng)和提升思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面有其他課程不可替代的作用。而目前該課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用還沒得到足夠的重視和充分的發(fā)揮，探索職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新目標(biāo)和有效途徑成為高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程面臨的重要而緊迫的任務(wù)。因此，提高該課在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建其支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新模式，更好地發(fā)揮素質(zhì)培育系統(tǒng)課程的主陣地作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和課程針對(duì)性和實(shí)效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的途徑和方法 （一）拓展支撐學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容即講什么。教材是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)范，是開展教學(xué)的基本依據(jù)。當(dāng)前高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課使用的是全國(guó)本科、?？仆ㄓ玫慕滩模狈Ρ匾尼槍?duì)性。需要教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職教育目標(biāo)、市場(chǎng)需求和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)和就業(yè)需求為切入點(diǎn)，拓展與就業(yè)和職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)造，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和就業(yè)教育融合，這是增強(qiáng)課程吸引力、活力、針對(duì)性和有效性的必然要求，也是更好地提升高職生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

（1）在第一章（追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念）中，拓展和強(qiáng)化職業(yè)理想教育；

（2）在第二章（繼承愛國(guó)傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神）中，拓展和強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神教育；

（3）在第三章（領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值）中，拓展和強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度和職業(yè)心理教育；

（4）在第四章（學(xué)習(xí)道德理論 注重道德實(shí)踐）中，拓展和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化和團(tuán)隊(duì)精神教育；

（5）在第六章（樹立法治理念 維護(hù)法律權(quán)威）中，拓展和強(qiáng)化職業(yè)紀(jì)律和法律意識(shí)教育；

（6）在第七章（遵守行為規(guī)范 錘煉高尚品格）中，突出職業(yè)道德和職業(yè)生活中的有關(guān)法律教育及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

（二）選擇具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能的實(shí)踐教學(xué)教育途徑

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要做到知行合一。因此，一方面，需要通過發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用讓高職生通過課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐獲得必要的認(rèn)知；另一方面，需要通過課外實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1著力打造課堂教學(xué)主陣地的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐——培養(yǎng)正確認(rèn)知

課堂教學(xué)是高職生吸取正確思想和摒棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不斷獲得新知，從而提升職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知的主要渠道。通過課堂案例教學(xué)、專題（熱點(diǎn)）討論、辯論、微電影賞析等形式，開展職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和法律意識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生在思辨中明確培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的必要性和著力點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

如在第四章可以開展傳統(tǒng)文化與職業(yè)道德養(yǎng)成專題討論。讓高職生通過討論交流，意識(shí)到作為中華倫理價(jià)值體系的核心要素——“仁、義、禮、智、信”的當(dāng)代價(jià)值，也突出地表現(xiàn)在思想道德領(lǐng)域，并對(duì)高職生良好的職業(yè)道德塑造具有重要意義。以“仁”引導(dǎo)高職生樹立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立和諧人際關(guān)系；以“義”引導(dǎo)學(xué)生崇義尚德，喚起高職生對(duì)“義”的自覺和信念；以“禮”引導(dǎo)他們用禮儀規(guī)范不同社會(huì)角色，用恭敬辭讓之心真誠相待、和睦相處，培養(yǎng)高職生遵紀(jì)守法意識(shí)，用法律法規(guī)規(guī)范自己的行為；以“智”引導(dǎo)高職生崇尚知識(shí)與智慧，重視學(xué)習(xí)與教育；以“信”引導(dǎo)高職生樹立誠實(shí)守信的意識(shí)等?？傊?，通過融入“仁、義、禮、智、信”教育，有助于塑造高職生至誠至善、明禮誠信的職業(yè)道德；有助于提升高職生躬行實(shí)踐、博學(xué)篤行的職業(yè)能力；有助于培養(yǎng)高職學(xué)生寬容大度、積極向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)高職生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)操守的養(yǎng)成。

2積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)——在感知體驗(yàn)中提升

（1）拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是教師通過精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的一種培訓(xùn)。在此過程中首先高職學(xué)生會(huì)遇到設(shè)定的種種困難和挫折，會(huì)感覺到生理和心理上的各種不適，因此會(huì)暴露出隱藏在學(xué)生身上的一些問題（如膽小恐懼、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差、 缺乏責(zé)任心等） ；然后受訓(xùn)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)、控制以及隊(duì)友的幫助和鼓勵(lì)下順利完成挑戰(zhàn)，克服困難和挫折；最后教師通過對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)讓受訓(xùn)學(xué)生有深刻的體會(huì)和難忘的經(jīng)歷。

實(shí)踐表明，拓展訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成：有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、克服恐懼、勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)以及良好的溝通和社交能力；有助于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、實(shí)踐操作能力和果斷、自信的優(yōu)良品質(zhì)；有助于提高學(xué)生就業(yè)生存認(rèn)識(shí)能力以及感恩心理，從而減少對(duì)社會(huì)的不滿情緒等。而這些品質(zhì)和能力基本上屬于職業(yè)道德、 職業(yè)心理、 職業(yè)意識(shí)、 職業(yè)精神、 職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等方面的范疇，有助于學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、職場(chǎng)規(guī)則、工作壓力、工作得失等的心理反應(yīng)、適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力，有助于學(xué)生在未來職業(yè)生涯中適應(yīng)變化、承受挫折、和諧發(fā)展 。

第一，創(chuàng)新力養(yǎng)成訓(xùn)練。企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能保證企業(yè)的持續(xù)生存和不斷強(qiáng)大。因此，創(chuàng)新力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目：個(gè)性簽名。讓學(xué)生以個(gè)人為單位，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性簽名。要求用30以內(nèi)字呈現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)、愛好和未來的展望。（還可以是為自己設(shè)計(jì)名片； 設(shè)計(jì)個(gè)性日志本或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì) ISl 號(hào)等）。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要與眾不同， 而且極易吸引大家的眼球， 易被記憶；自我認(rèn)知度與他人的認(rèn)知情況的偏差不大。在設(shè)計(jì)后通過大家的投票，得票數(shù)最高的前幾名為優(yōu)勝者。該項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性。

第二，團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)成員的角色認(rèn)知、角色定位、角色分配和角色扮演是團(tuán)隊(duì)效能的重要影響因素，是團(tuán)隊(duì)能否運(yùn)作協(xié)調(diào)與和諧的重要保證。

項(xiàng)目：建立團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生以5～8人為單位進(jìn)行分組，每組隨意、虛擬創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)，企業(yè)的性質(zhì)、方向沒有限制； 企業(yè)建成后，小組成員經(jīng)研究與——育人方——2016年4月

——育人方——

討論，最終決定每個(gè)人在企業(yè)中擔(dān)任哪一個(gè)管理職務(wù)，彼此之間管理等級(jí)及其工作內(nèi)容是什么。哪個(gè)小組建立的團(tuán)隊(duì)合理性高，其分?jǐn)?shù)即高。該項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)組織團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)成員都能清楚在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)職位的作用及其各自的職責(zé)。

第三，領(lǐng)導(dǎo)能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。要打造出一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，就必須提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力，使每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都具備相互信任、溝通、協(xié)作和配合的精神，并在此基礎(chǔ)上形成巨大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目：閉上眼，跟我走：以5～8人為單位分成若干組，每組在成員的共同討論與民主選舉下，選出一名組長(zhǎng)；將小組成員帶到一個(gè)“陌生”并有一些障礙的區(qū)域，并指定一個(gè)終點(diǎn)；將小組內(nèi)除組長(zhǎng)外的所有成員的眼睛都蒙上；由組長(zhǎng)指引小組成員到達(dá)終點(diǎn)。該游戲可將小組組長(zhǎng)更換后，重復(fù)進(jìn)行。最終以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)的一組為勝者。該項(xiàng)目能夠考察領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)者的決定就是成員最終所進(jìn)行的實(shí)際操作。因此，小組完成任務(wù)的效果直接體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的決策是否正確，指揮是否高效。同時(shí)，也可讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者在組織中的重要性。

第四，溝通能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。溝通是人們進(jìn)行交流時(shí)不可缺少的，也是許多高職生初入職場(chǎng)時(shí)特別有待提高的方面。無論是在工作中還是生活中，人們除了大量運(yùn)用口頭語言溝通，不可避免地也要用到肢體語言溝通。

項(xiàng)目：有輸贏的辯論。先選出3～5名志愿者為裁判，其他人分成若干對(duì)抗小組（“阻力”方和“動(dòng)力”方）， 對(duì)抗雙方就一個(gè)項(xiàng)目是否可以順利實(shí)施，在限定的時(shí)間內(nèi)（15分鐘） 進(jìn)行辯論。“ 阻力”方盡量提出不利因素。裁判就雙方提出的因素分別給予絕對(duì)值0～5不等的分?jǐn)?shù)，其中影響最大因素分?jǐn)?shù)為“﹣5”；“動(dòng)力”方盡量提出有利因素，其中影響最大因素分?jǐn)?shù)為“+5”。將雙方的正負(fù)分?jǐn)?shù)求和，看得數(shù)偏向哪一方，該方即為獲勝方。該項(xiàng)目主要通過學(xué)生在辯論過程中的表述，體現(xiàn)其語言溝通能力，即是否可以有效說服裁判給予更高的分?jǐn)?shù)。因此，在此辯論過程中裁判給予的分?jǐn)?shù)越高說明其語言表達(dá)能力越強(qiáng)，同時(shí)，也可以借此培訓(xùn)學(xué)生的語言溝通與聆聽能力。

第五，合作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)精神是積極合作、互利共贏的集體精神。合作能力是職場(chǎng)中不缺少的一種能力，任何人都無法在脫離集體的情況下，很好地完成工作。管理者要要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的性格和能力來分配角色，并盡量讓成員達(dá)成默契，團(tuán)隊(duì)成員必須服從管理者的指揮，才能有效提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

項(xiàng)目：傳送帶。以10～12人為單位進(jìn)行分組，給每組發(fā) 40～50張廢報(bào)紙、一卷大透明膠帶、兩把大剪刀，每組運(yùn)用這些材料制成一個(gè)傳送帶，將全體成員同時(shí)從起點(diǎn)運(yùn)送至終點(diǎn)，途中傳送帶要盡量保持完整。以最少的時(shí)間完成任務(wù)， 并且保證傳送帶完好無損的小組為勝。該項(xiàng)目是一個(gè)考查小組合作程度的活動(dòng)，只有小組成員配合得當(dāng)，才能又快又好地完成任務(wù)。

以上各種培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)的方法，教師可以根據(jù)其專業(yè)需要、課程需要對(duì)方法進(jìn)行修改， 以適應(yīng)其專業(yè)性，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

（2） 依托校企合作引導(dǎo)體悟提升。校企合作教育是高職院校和企業(yè)雙方一起合作，共同培養(yǎng)人才的教育模式。企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程可以更加有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生就業(yè)時(shí)角色快速轉(zhuǎn)換、較好適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)和指明方向。

首先，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)家、專業(yè)人士結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開展行業(yè)背景及發(fā)展開設(shè)講座，宣講企業(yè)文化、行業(yè)背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)意識(shí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，帶領(lǐng)和指導(dǎo)高職學(xué)生到企業(yè)參訪和調(diào)研，了解行業(yè)、公司業(yè)務(wù)和文化內(nèi)容，了解相關(guān)崗位的基本職業(yè)道德，了解工作崗位對(duì)員工個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人形象等要求，進(jìn)一步明確提升目標(biāo)和改進(jìn)方法。

最后，跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生步入社會(huì)前的一次職前鍛煉，是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的載體。思想政治課教師要積極參與推動(dòng)企業(yè)按照未來員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)來要求學(xué)生，并有效借助學(xué)校的校園文化載體，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、技能的同時(shí)，感受企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠度，從而較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工的“無縫對(duì)接”。引導(dǎo)高職生通過頂崗實(shí)習(xí)對(duì)將來所欲從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合自己的興趣、專業(yè)，對(duì)欲從事的職業(yè)作全面審視，重新合理定位，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這在相當(dāng)程度上可以幫助學(xué)生擺脫職業(yè)困惑；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德要求落實(shí)到實(shí)踐中，使之在實(shí)踐中得到升華，并逐漸內(nèi)化為內(nèi)心的道德準(zhǔn)則和職業(yè)信念，從而促使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，將更有利于其以積極心態(tài)投入工作，更好地適應(yīng)職場(chǎng)需要，對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

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