應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

路飛++肇立春++李哲

摘要：本文首先介紹了工程實(shí)踐能力的概念及內(nèi)涵，其次探討了在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，最后從提高教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性等方面提出了工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；高校教師；應(yīng)用型人才；工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0125-03收稿日期：2016-03-04

作者簡(jiǎn)介：路飛（1978—），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)糧食學(xué)院副教授，博士，研究方向：食品科學(xué)。

2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，為推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才，要求高校必須建設(shè)一支不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。因此，研究工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工程實(shí)踐能力的概念與內(nèi)涵 高等學(xué)校工科教師的工程實(shí)踐能力是指教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)具備的工程教育專業(yè)能力。

工程實(shí)踐能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的能力：一是工程教學(xué)能力，即教師要掌握一套專門針對(duì)工程教育的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)€(gè)人的實(shí)踐能力和實(shí)踐中的所得在課堂上有效傳遞給學(xué)生，激發(fā)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是實(shí)際操作及產(chǎn)品研發(fā)能力，即教師可以熟練地按照一定的程序或規(guī)范進(jìn)行實(shí)際操作，包括設(shè)備操作、維修、實(shí)驗(yàn)演示、制品加工等，以及能夠身體力行地進(jìn)入生產(chǎn)車間對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行最直接的研究，獲取第一手資料，并能運(yùn)用創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品改造與更新的能力。三是信息捕捉能力，即教師具有較強(qiáng)的行業(yè)敏感性，始終站在工程學(xué)科發(fā)展的最前沿，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠搜集和擇取有效信息，從而更好地解決問(wèn)題。四是工程思維品質(zhì)，即養(yǎng)成良好的工程思維習(xí)慣，教師可以將工程的背景、特點(diǎn)及工程新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的工程思維習(xí)慣與品質(zhì)。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)一步明確專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性1高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展職能的需要

教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部于2015年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的14項(xiàng)主要任務(wù)，包括明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺(tái)等。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，要求高校與社會(huì)之間建立一種在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的良性互動(dòng)關(guān)系，要求高校發(fā)揮自身在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要，參與服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，從而推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和文化建設(shè)。

2高等院校工科專業(yè)就業(yè)狀況的要求

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才成為“香餑餑”。生產(chǎn)企業(yè)需要緊缺的應(yīng)用型、創(chuàng)新型兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。近年來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的職能對(duì)高校工科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，以及應(yīng)用型的工科人才培養(yǎng)提出了新的要求。

3工科專業(yè)教師自身素質(zhì)提高的要求

第一，工程實(shí)踐能力是工科教師必須具備的能力。目前高校教師從高校畢業(yè)后直接從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作的比例較大，而高等教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，那么作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師首先必須具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。第二，工程實(shí)踐能力是影響教師教學(xué)質(zhì)量和科研能力的重要因素。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際操作能力弱嚴(yán)重阻礙了工科專業(yè)教師的理論教學(xué)能力。同時(shí)，專業(yè)教師的科學(xué)研究是應(yīng)用新型的方法和手段去解決社會(huì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這也要求工科專業(yè)教師在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后應(yīng)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施1提高教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性

要加大宣傳力度，從思想上加強(qiáng)教師對(duì)工程實(shí)踐能力的重視，強(qiáng)化教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)同感，充分發(fā)揮學(xué)院教師的主觀能動(dòng)性，讓每一位教師都認(rèn)識(shí)到成為一名合格的工科類專業(yè)教師，在教學(xué)業(yè)務(wù)上既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的行業(yè)工程實(shí)踐能力。不僅如此，教師還需具有工程實(shí)踐閱歷和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并對(duì)現(xiàn)代工業(yè)的新要求有較好的掌握。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。

2建立青年教師的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度及上崗前工程實(shí)踐培訓(xùn)制度

青年教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐能力都很欠缺。青年教師的健康成長(zhǎng)需要有效引導(dǎo)，要建立并貫徹青年教師的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，通過(guò)指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。為每一位新引進(jìn)的青年教師安排校內(nèi)和校外各一名指導(dǎo)教師：校內(nèi)指導(dǎo)教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)?yè)?dān)任，主要負(fù)責(zé)青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)工作；校外指導(dǎo)教師聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)青年教師工程實(shí)踐方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。

對(duì)于新引進(jìn)的教師，在正式上崗獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)任務(wù)前，學(xué)校都要求必須到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時(shí)間，而不是作為一名實(shí)習(xí)者參觀學(xué)習(xí)；或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備經(jīng)歷并跟班實(shí)訓(xùn)一定時(shí)間后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的進(jìn)修培訓(xùn)，讓青年教師盡可能多地參與實(shí)際問(wèn)題處理，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能。

3通過(guò)到企業(yè)、行業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教師的工程實(shí)踐能力

生產(chǎn)實(shí)踐是最好的老師，到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉是提升工程實(shí)踐能力的最好途徑。有計(jì)劃地安排教師深入行業(yè)、企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)或調(diào)研學(xué)習(xí)，進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。由于教師具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在企業(yè)、行業(yè)中的學(xué)習(xí)進(jìn)修，會(huì)給專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)質(zhì)的飛躍，使知識(shí)的積累更加深厚。在教學(xué)中能使學(xué)生更好地將書本知識(shí)融入生產(chǎn)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、參與社會(huì)的能力。所選學(xué)習(xí)進(jìn)修的企業(yè)要在本專業(yè)所涉及的行業(yè)中有代表性，設(shè)備齊全并具有技術(shù)上的先進(jìn)性，生產(chǎn)管理水平、工藝水平高，技術(shù)力量強(qiáng)，要保證教師實(shí)踐確有收獲。

4通過(guò)橫向項(xiàng)目研究，提升教師的工程實(shí)踐能力

高等院校辦學(xué)的重要任務(wù)之一是為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，科研應(yīng)面向生產(chǎn)實(shí)際需要，積極與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等橫向課題研究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，使教師不斷跟蹤行業(yè)和企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、科技前沿，并將最新研究成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。橫向課題既能讓老師不斷地了解行業(yè)一線，提升工程實(shí)踐能力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。橫向課題的研究，是提高學(xué)院教師工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要措施。

5校企合作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)理念，要安排專業(yè)教師帶隊(duì)去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生參與企業(yè)設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目。同時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的資深專業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座，讓已有理論基礎(chǔ)的學(xué)生在資深專業(yè)工程技術(shù)人員的引導(dǎo)講解下，對(duì)專業(yè)技能有更加深層次的理解。以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不但完成了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間，也造就了一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍，完成了教師從普通教師到雙師型教師的轉(zhuǎn)變。

6充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)該利用各級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地及協(xié)同創(chuàng)新中心等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展定期短時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)教師工程能力。選派教師深入實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)一線，通過(guò)與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員對(duì)接，接觸實(shí)際問(wèn)題，熟悉每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，帶著生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，將工程實(shí)踐、工程科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)教師熟練的專業(yè)技能和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高。將各專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行項(xiàng)目分割，由對(duì)應(yīng)這一項(xiàng)目能力較強(qiáng)的老師或者企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師之間的相互學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有資源，有效提高教師的實(shí)踐能力。

專業(yè)教師還應(yīng)多鉆研本領(lǐng)域的工程和行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，要注意將自己的研究課題或研究方向與指導(dǎo)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、體系和內(nèi)容具備真正意義上的工程實(shí)踐性。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，要求教師盡可能堅(jiān)持從生產(chǎn)實(shí)際中選擇題目?jī)?nèi)容，并不斷加大該類題目比例，促使教師有目的地提高自身的工程實(shí)踐能力水平。

7短期技術(shù)培訓(xùn)是教師工程實(shí)踐能力提高的有益補(bǔ)充

學(xué)校要積極組織教師利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假參加企業(yè)、科研單位或教育行政部門等組織的短期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備的操作與應(yīng)用。這也是一個(gè)與同行業(yè)教師、技術(shù)專家交流的很好的機(jī)會(huì)，可以互通有無(wú)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8選派教師到企業(yè)做博士后

依托企業(yè)博士后工作站，讓青年教師深入生產(chǎn)一線，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地主持產(chǎn)品研發(fā)、從事科研攻關(guān)，把理論知識(shí)和具體的生產(chǎn)實(shí)踐需求相結(jié)合，這更能有效鍛煉教師的工程實(shí)踐能力。目前，國(guó)內(nèi)高校有很多具有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)設(shè)有博士后工作站，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師到這些工作站去工作，為學(xué)校的工科專業(yè)的工程師搖籃提供有力的師資保障。

9參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)教師要把與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)和研究中心的實(shí)驗(yàn)室工作視為教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。專業(yè)教師要積極參與實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，儀器的調(diào)研、采購(gòu)和安裝及調(diào)試，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，維修實(shí)驗(yàn)儀器等。

10指導(dǎo)大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

專業(yè)教師要參與指導(dǎo)學(xué)生的課外科

技創(chuàng)新活動(dòng)，比如挑戰(zhàn)杯，國(guó)家、省和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及科技創(chuàng)新思維，對(duì)應(yīng)用型的工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有重要作用。這些指導(dǎo)工作同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高也有很大的促進(jìn)作用，專業(yè)教師應(yīng)積極參與到指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽的工作當(dāng)中，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化自己的工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ) 總之，教師質(zhì)量是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，工科專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力影響著學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且決定工科學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)加以重視，為工科專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力的條件和平臺(tái)。

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