淺談幼兒園互動式家長工作的開展

摘要：教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復雜的任務?！痹诟黝惤逃校變簣@的教育更加需要家長的配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彼?，確立大教育意識，充分利用幼兒園、家庭的教育資源，使家長成為學前教育機構的合作伙伴，加強家園雙向互動教育行為是時代的需要，同時也是幼兒園義不容辭的責任。本文就互動式家長工作在幼兒園的開展提出了作者的一些看法。

關鍵詞：家長工作；家園互動；幼兒園

中圖分類號：G459文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0120-02收稿日期：2016-02-21

作者簡介：王義（1984—），女，湖南湘潭人，湖南師范大學教育科學學院在職研究生，小學高級教師，研究方向：教育管理。

“互動”是這個時代的關鍵詞，不僅體現在我們的教學活動中——師幼互動、生生互動，而且體現在我們的家長工作和日常生活中?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在實踐中我們感到，幼兒園應增強主動意識，通過各種渠道來做好家長工作，幫助家庭建立和諧的親子關系，提高家庭教育質量，為真正實現家園一致的教育奠定基礎，促進幼兒身心健康、社會情感、能力認知等方面的發(fā)展，為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、關于家園互動

家園互動是指幼兒園和家庭都把自己當作兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在家園互動中，幼兒園應該處于主導地位。正如蘇聯教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時所說：“學校應當領導家庭?！边@是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園互動的重要性和目的性。

（1）家園互動是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。

（2）家園互動要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園互動圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園互動工作追求的最終目標。

（3）家園互動需要互動的雙方有積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心與責任感、對幼兒園乃至整個教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。

二、怎樣實現家園互動

了解是信任的基礎，只有家園雙方不斷加深了解、增進協作，才能形成比較一致的兒童觀、教育觀。

1了解孩子及家長的途徑

（1）報名接觸（電話、面談）：在家長來給孩子報名時，通過與家長的交流來了解孩子的行為習慣、性格特點；了解家長的教育思想及教育觀念等。

（2）上門家訪：這是一種以訪問、談話為主要方式的個別交流，主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的學習表現，讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現以及所處的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)態(tài)度，加強溝通，交流經驗，共同促進幼兒發(fā)展。家訪不要限于開學時的普訪和新生入園后的初訪，而是有時、有事就不定期、多形式地進行。

（3）家長約見：把家長約到幼兒園來進行交流。也可以利用家長每天早晚來園接送孩子的時間和家長進行交流。

（4）開放活動中的觀察：在平時組織的家長開放活動中，從家長與幼兒、家長與老師的互動和交流中來了解家長。

2家園互動的途徑和方法

（1）互動式家長會。 在我們主題活動的實施過程中，有的家長只是聽老師介紹主題活動的理念，沒有對我們的主題活動有一個感性的認識，就如同成人單純學習理論知識一樣，不但枯燥而且用到自己孩子身上也不知如何轉化。為了克服這種情況，我們召開了一次家長會，在會前將教室環(huán)境、材料擺放成孩子區(qū)域學習時的樣子，使主題內容更突現。當然也可以將孩子本體性游戲的場景進行展示。這樣當家長陸續(xù)到來時，老師就引領他們一同走進孩子學習探索的世界。讓他們更近距離地了解孩子的學習環(huán)境，并從生動的活動環(huán)境、有層次性的材料提供等各方面取到一點“經”，了解到如何才是為孩子的生成提供空間。當家長有了感性經驗后，老師就結合近階段的活動主題向家長介紹，將孩子新的活動方式中的理念提升出來?？戳T聽罷，不少家長感嘆原來幼兒園的探索性主題教育有著這么深厚的內涵及適合幼兒自由探索的土壤，并表示今后他們也會積極地參與進來，在家中也努力營造這樣的學習氛圍。自那次家長會后，家長對我們的教學工作更加配合了，在有的主題活動中，還利用自身的職業(yè)特點主動來當老師，和孩子們一起探討主題的內涵。

（2）開辟家園聯系冊、家園聯系欄。 家園聯系冊是幼兒教師與家長進行相互應答的一種書面互動形式，由教師記錄孩子在幼兒園的表現，家長記錄孩子在家庭中的表現，然后共同完成對孩子的全面觀察。

家園聯系欄是家長了解幼兒園和班級工作的重要窗口，一般設置在班級教室門左右兩側的墻面。教師可以根據內容需要把它分為若干個小板塊，如“保教計劃”“請您關注”“經驗分享”“親子互動”等。本學期我們中一班的家園聯系欄實行“記錄閃光點：反對忌語，提倡寄語”的主題。在開學初的家長會上，老師向家長發(fā)出了一個倡議：請準備一個本子，每天利用十分鐘時間，將你們發(fā)現的孩子在生活中的點滴進步記錄下來，只記錄孩子好的表現和進步；然后張貼在家園聯系欄中，由老師在同伴面前表揚孩子，讓他們在老師的表揚和同伴們的肯定中獲得快樂、不斷進步。從開學至今，老師每天都能收到家長們寫來的“閃光點”，當老師將家長記錄的那些瑣碎小事念給孩子們聽時，當老師將這些“閃光點”展示在家園聯系欄時，孩子們十分高興，并在行為強化下，不斷進步。

（3）開展家長開放日、親子游戲活動。 家長開放日是指幼兒園定期或不定期地邀請家長來園參觀幼兒活動的情況以及教師保教工作的家園互動形式?！鞍俾劜蝗缫灰??！奔议L開放日活動為家長提供了觀察的機會，它給予家長的視覺沖擊與思維啟迪是生動而且深刻的，因而深受家長歡迎。

有位大班孩子的媽媽說：“接到老師的電話說幼兒園要舉辦家長開放日活動，雖然工作很忙，我還是向單位請了假?！彪m然平時在與教師的交流中，該家長已經對孩子在幼兒園最真實、具體的表現有了一定的了解。從幼兒園歸來，該家長覺得果然不虛此行，一方面她親眼看到孩子在幼兒園過得很快樂、有序和充實。另外一方面也發(fā)現自己的孩子的獨立生活能力不如班里的其他小朋友，看來是自己平時對孩子包辦代替太多，以后應該放手鍛煉孩子自己做事了。很多家長都有與這位媽媽類似的感受?？梢?，幼兒園的家長開放日活動讓家長受益良多。

親子游戲是我們幼兒園的家長最喜歡的活動方式之一，在每年的“六一”游園活動、親子運動會等活動中，我們都會進行各種各樣的親子游戲。這樣不僅讓家長參與了我們的日?；顒?，了解了游戲在幼兒生活中的重要，更重要的是通過親子游戲增進了親子之間的感情交流。

（4）園報園刊、經驗交流等增進互動學習與交流。 幼兒園設置園報，把幼兒園的主要信息、重大活動等內容寫在上面讓家長翻閱，從而了解幼兒園的教育。家長也可以寫一些好的育兒經驗在上面發(fā)表，供其他家長學習參考。

（5）利用網絡媒體。 網絡溝通是基于信息技術的計算機互聯網絡來實現信息溝通的方式，并因信息技術的不同而提供了不同形式、不同特點的網絡溝通平臺。通常有以下幾種形式：幼兒園網站、QQ群、E-mail、班級博客等。

（6）成立家長學校。由幼兒園組織發(fā)動，針對祖輩、父輩舉辦系列講座，有針對性地傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養(yǎng)，糾正家長在教養(yǎng)態(tài)度、溝通方法、獎懲策略等方面的錯誤觀點和方法，促進和諧互動親子關系的建立。

（7）成立家長委員會。家長委員會是通過具有代表性的家長集體，推行幼兒園有關工作的、附設于幼兒園內部的、非行政性的咨詢、信息、參謀、議事的組織。本園的家長委員會由各班民主推薦的家長產生。每班兩名，全園14名。家長委員會主任由家長代表產生。開會時，家長、園長、教師代表坐在一起商討問題。家長委員會成員聽取家長們的意見、建議，向會議提出議案，商討幼兒園教育狀況，協助幼兒園開展活動，從而更好地實現家園互動。

三、實施互動式家長工作中應該注意的問題1教師要以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁意識

家園互動首先要求互動的雙方即幼兒園教師和家長要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮。

2教師要有強烈的責任感和角色意識

教師要明確自己在家園互動中承擔的任務——教師是家園互動工作的發(fā)起者、組織者和參與者。教師只有具備接納家長的積極態(tài)度，與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。

3教師要以真誠的心態(tài)來對待家長

所謂心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定成敗。多從家長參與、家長接納的角度去考慮。

4教師要把握適度的原則

注意不同家庭背景、關注隔代教育問題等，注意把握度。

5教師要掌握和家長溝通的藝術

互動式家長工作的開展，促進了家園之間在教育上的共識，改善了家長與幼兒園的關系；幫助家長與幼兒建立了和諧的親子關系，促進了家長教育觀念的改變，提高了家長的教育水平和教育智慧；助推教師樹立大教育觀，增強了與家長的合作意識，主動做好家園共育，教師的綜合素質得到很大提升，實現了家園同步教育，促進了師、生、園、長共同發(fā)展的最大化。同時，由于家園關系融洽，幼兒在快樂的情感體驗之中，身心得到了和諧發(fā)展。

參考文獻：

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