地方應(yīng)用型本科院校合作教育的探索與實(shí)踐

尹　輝

(寧波工程學(xué)院　黨院辦，浙江　寧波　315211 )

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地方應(yīng)用型本科院校合作教育的探索與實(shí)踐

尹輝

(寧波工程學(xué)院黨院辦，浙江寧波315211 )

摘要：本文基于合作教育的內(nèi)涵與創(chuàng)新背景，結(jié)合寧波工程學(xué)院的探索實(shí)踐，提出了創(chuàng)新合作教育的五點(diǎn)啟示：必須樹立開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展的理念；必須確立整合資源、借力發(fā)展的思路；必須弘揚(yáng)主動(dòng)出擊、務(wù)實(shí)有為的精神；必須堅(jiān)持面向需求、突出重點(diǎn)的原則；必須體現(xiàn)雙向互動(dòng)、雙方受益的要求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；合作教育；基本內(nèi)涵；實(shí)踐探索

一、合作教育的內(nèi)涵及創(chuàng)新背景

萌芽于勞動(dòng)教育思想的合作教育，其雛形形成于歐洲的工讀教育，在20世紀(jì)初正式產(chǎn)生于功利主義盛行的美國(guó)，并于20世紀(jì)中期達(dá)到成熟，被發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家普遍接受，歷經(jīng)一百多年至今仍然方興未艾。根據(jù)美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)頒布的《合作教育宣言》，合作教育(Cooperative Education)是一種“將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教育方法”。該定義指出了合作教育的最基本和最顯著的特征就是理論與實(shí)踐相結(jié)合(見(jiàn)下圖)。

圖　合作教育示意圖

一般認(rèn)為，最早的合作教育模式是1906年由美國(guó)辛辛那提大學(xué)(Cincinnati University)赫爾曼·施耐德(Heman Shneider)教授所創(chuàng)建。美國(guó)的合作教育發(fā)展經(jīng)歷了模式確立(1906-1921)、穩(wěn)步發(fā)展(1921-1965)和迅速推廣(1965-1992)三個(gè)發(fā)展階段[1]。期間，除了各級(jí)政府出臺(tái)相關(guān)計(jì)劃和政策給予合作教育大力支持外，美國(guó)的各種基金會(huì)在合作教育研究方面也起到了很大的推動(dòng)作用。1960年，在愛(ài)迪生基金會(huì)的贊助下，《工讀學(xué)院教育計(jì)劃，合作教育研究的評(píng)估報(bào)告》一書出版，在美國(guó)引起了很大反響，并促成了全美合作教育委員會(huì)在1962年成立。1965年，福特基金會(huì)設(shè)立了教育促進(jìn)基金，為發(fā)展合作教育提供財(cái)政資助。到1992年，全美采用合作教育模式的學(xué)校多達(dá)1100多所。在不同的國(guó)家，合作教育也呈現(xiàn)出不同的模式，如美國(guó)和加拿大的“工學(xué)交替”模式，英國(guó)的“三明治”模式，德國(guó)的“雙元制”模式等。

我國(guó)的合作教育研究起步較晚。1985年頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》中規(guī)定高等學(xué)校“有權(quán)接受委托或與外單位合作，進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體?！贝撕?，全國(guó)各高校出臺(tái)相關(guān)政策措施促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的結(jié)合。1992年4月國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的正式開(kāi)端。1997年國(guó)家教委將產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)列入主要工作計(jì)劃之中，逐步強(qiáng)化政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的指導(dǎo)地位，并確定在10個(gè)部委、2個(gè)直轄市所屬的28個(gè)院校進(jìn)行試點(diǎn)工作。合作教育在我國(guó)的發(fā)展雖然時(shí)間短，但仍取得了不少研究成果。陳解放在《合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐》一書中從產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本內(nèi)涵展開(kāi)研究，分析了合作教育理念在美國(guó)發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)以及在中國(guó)發(fā)展的歷史基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)國(guó)外合作教育與市場(chǎng)之間的需求分析，指出合作教育是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的人才培養(yǎng)模式[2]。徐金燕的《中外合作教育發(fā)展探究》一書，對(duì)合作教育產(chǎn)生的背景、定義及模式、實(shí)踐及運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)、組織機(jī)構(gòu)及發(fā)展前景等方面進(jìn)行了較為全面的梳理[3]。隨著合作教育在不同層次高校中廣泛開(kāi)展和應(yīng)用，對(duì)合作教育研究的范圍也越來(lái)越大，截止2015年9月，以“合作教育”為主題對(duì)中國(guó)知網(wǎng)不限年限進(jìn)行精確搜索，共搜出相關(guān)文章10557篇，主要圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求，推進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研的合作，履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的職能展開(kāi)研究。

本世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入工程項(xiàng)目大發(fā)展期，未來(lái)二十年更是我國(guó)工程領(lǐng)域發(fā)展的機(jī)遇期，國(guó)家急需各領(lǐng)域、各層次的工程技術(shù)人才，而高教管理體制改革后，行業(yè)主管部門參與和支持高等教育的工作機(jī)制不健全，積極性下降，企業(yè)受生產(chǎn)、安全壓力和市場(chǎng)化導(dǎo)向影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到也不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，畢業(yè)生工程意識(shí)和工程能力弱化，就業(yè)適應(yīng)期延長(zhǎng)。同時(shí)，本科教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍很普遍，因此我國(guó)工科大學(xué)與產(chǎn)業(yè)存在著較大鴻溝。在校內(nèi)的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，由于大學(xué)考評(píng)機(jī)制等方面的原因，大學(xué)教授的重心在于論文或?qū)＠?，缺少足夠的?dòng)力去了解企業(yè)實(shí)際需求，大學(xué)在知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)大學(xué)受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等制約，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。另一方面在我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，沒(méi)有及時(shí)建立新的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，大學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)缺乏制度保障和政策支持，企業(yè)普遍不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，更不愿意主動(dòng)參與工程實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)，造成了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)背景，2010年國(guó)家提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越計(jì)劃”的總體思路是在總結(jié)我國(guó)工程教育歷史成就和借鑒先進(jìn)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，著力提升學(xué)生的工程素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[4]?！白吭接?jì)劃”已經(jīng)成為我國(guó)高等工程教育改革的突破口，“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校是我國(guó)推進(jìn)工程人才培養(yǎng)改革、探索合作教育創(chuàng)新的前沿陣地。

二、合作教育的創(chuàng)新實(shí)踐

寧波，作為沿海開(kāi)放城市，面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和城市國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)，尤其在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新提升和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面迫切需要人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新支持。寧波工程學(xué)院是教育部首批61所“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施院校之一，全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的重要成員，第一屆“長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”理事會(huì)主席單位，浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范高校之一和全國(guó)新建本科院校黨建研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位。作為一所由地方政府舉辦的應(yīng)用型本科院校，理應(yīng)為寧波城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)支撐和高素質(zhì)的人力支撐。因此，寧波工程學(xué)院確立了建設(shè)特色鮮明、服務(wù)地方、國(guó)內(nèi)知名的高水平工程技術(shù)大學(xué)的奮斗目標(biāo)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)型工程技術(shù)和管理人才，成為現(xiàn)代工程師的搖籃。進(jìn)入“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校以來(lái)，寧波工程學(xué)院積極探索培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)、良好專業(yè)素養(yǎng)(Industrial)和整合應(yīng)用能力(Integrative)“3I”特質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)工程師后備人才。

為實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)合作教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)涵，根據(jù)卓越計(jì)劃高校和行業(yè)企業(yè)合作的要求，提出合作教育辦學(xué)戰(zhàn)略。一方面與國(guó)內(nèi)外名校和科研院所合作，加強(qiáng)理論研究；一方面與地方政府和企事業(yè)單位合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)合作途徑，整合國(guó)際、國(guó)內(nèi)名校大所優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源和地方政府、企業(yè)豐富辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展。倡導(dǎo)以“合作育人、協(xié)同創(chuàng)新”為主題，以“互利共贏、共同發(fā)展”為前提，以“提升水平、服務(wù)發(fā)展”為目的，在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，基于地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際作出選擇，拓展和延伸傳統(tǒng)意義上合作教育。近年來(lái)，學(xué)校在合作教育戰(zhàn)略的實(shí)施中，進(jìn)行了多種形式的合作探索，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)，提高了育人的質(zhì)量，提升了科研水平，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的契合度和貢獻(xiàn)度。主要做法有：

(一) 與地方政企合作

學(xué)校面向區(qū)域發(fā)展需求，推進(jìn)與縣(市、區(qū))政府、開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、政府有關(guān)部門及重點(diǎn)鎮(zhèn)(街道)的合作。先后與寧波市鎮(zhèn)海區(qū)政府合作共建國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，與寧波市杭州灣新區(qū)管委會(huì)合作共建汽車研究院，與慈溪市政府合作共同參與慈溪產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究院建設(shè)，與北侖區(qū)政府合作設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等。通過(guò)建立與縣級(jí)政府層面的全面戰(zhàn)略合作關(guān)系和相關(guān)合作平臺(tái)，也為合作向區(qū)域內(nèi)企業(yè)深度推進(jìn)搭建了載體，提供了條件。

學(xué)校還注重推進(jìn)與政府各部門的合作。與寧波市科學(xué)技術(shù)局等部門合作，牽頭建立國(guó)家土建結(jié)構(gòu)預(yù)制裝配化工程技術(shù)研究中心寧波分中心；與寧波市發(fā)展研究中心共建中小企業(yè)研究所；與寧波市智慧城市標(biāo)準(zhǔn)研究院共建智慧企業(yè)研究所等。學(xué)校交通學(xué)院與寧波市公安局交警局在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和工程服務(wù)上開(kāi)展了全面的戰(zhàn)略合作，取得了一系列成果?！痘诟?dòng)車技術(shù)的交通信息采集與服務(wù)系統(tǒng)》項(xiàng)目，獲得了公安部科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、寧波市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。完成了寧波交警局委托的《寧波市軌道交通1號(hào)線施工期間交通組織設(shè)計(jì)》《寧波市城市道路交通暢通工程評(píng)價(jià)》等20多項(xiàng)課題，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度關(guān)注和好評(píng)。在這些合作項(xiàng)目中，老師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與研究培養(yǎng)，使實(shí)踐育人也得到有效落實(shí)。交通學(xué)院與寧波市交警局的合作極大地提升了交通學(xué)科建設(shè)水平，帶動(dòng)了智慧交通協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，推進(jìn)了“科教融合”的人才培養(yǎng)模式改革。

學(xué)校推進(jìn)合作重心下移，建立與慈溪市坎墩街道的戰(zhàn)略合作平臺(tái)，三年來(lái)，有2個(gè)項(xiàng)目被列入國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，4個(gè)項(xiàng)目被列入市級(jí)項(xiàng)目，獲得240多萬(wàn)元的國(guó)家和地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)資助，1個(gè)項(xiàng)目獲寧波市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，2個(gè)項(xiàng)目分別被市科協(xié)列為廠會(huì)協(xié)作和村會(huì)結(jié)對(duì)項(xiàng)目，1家企業(yè)被評(píng)為市級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益1.8億元，提升了企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，推動(dòng)了科研成果的轉(zhuǎn)化，由此我們探索了合作的“坎墩模式”。目前，該模式正在向?qū)幉ㄊ?個(gè)衛(wèi)星城市試點(diǎn)鎮(zhèn)合作推開(kāi)。

在寧波市經(jīng)委行業(yè)辦的支持下，學(xué)校召開(kāi)了包括石化行業(yè)、物流行業(yè)、電子行業(yè)、塑機(jī)行業(yè)、模具(機(jī)床)行業(yè)、汽車行業(yè)、建筑行業(yè)等20個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)參加的寧波工程學(xué)院改革發(fā)展研討會(huì)，并與各行業(yè)協(xié)會(huì)簽署了全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立了各行業(yè)協(xié)會(huì)參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為推進(jìn)人才培養(yǎng)改革、推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)建立了平臺(tái)。尤其是學(xué)校牽頭的寧波市物流產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的成立，為物流專業(yè)建設(shè)和物流企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了極為有利的條件。

此外，學(xué)校還大力推進(jìn)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，與300余家企業(yè)建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。在合作育人和共建工程中心、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)等方面取得了顯著的成績(jī)。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與鎮(zhèn)海煉化、無(wú)錫中軟等知名企業(yè)建立了國(guó)家級(jí)工程教育中心，保證“卓越計(jì)劃”學(xué)生一年左右在企業(yè)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)也為企業(yè)提供智力支持。在這一合作中，學(xué)校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系，共同重組教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，共同承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的生活、安全保護(hù)、勞動(dòng)保護(hù)等各項(xiàng)管理工作，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等教育，以創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)與名院大所合作

在合作教育戰(zhàn)略實(shí)施中，學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極尋求與國(guó)內(nèi)外名校大所合作，推進(jìn)共同合作辦學(xué)。針對(duì)寧波杭州灣新區(qū)將集聚100萬(wàn)輛汽車整車及眾多汽車零部件企業(yè)的形勢(shì)，學(xué)校與同濟(jì)大學(xué)和德國(guó)相關(guān)大學(xué)共同舉辦中外合作的汽車學(xué)院及汽車研究院，努力為寧波乃至長(zhǎng)三角地區(qū)汽車及零部件企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、多層次的應(yīng)用型人才。新材料產(chǎn)業(yè)是寧波市重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校積極響應(yīng)寧波市委、市政府建設(shè)新材料科技城的決策，充分依托中科院寧波材料技術(shù)與工程研究所的師資及相關(guān)資源，共同合作舉辦材料學(xué)院，培養(yǎng)材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。汽車學(xué)院和材料學(xué)院的建立是學(xué)校實(shí)施合作教育辦學(xué)戰(zhàn)略的重大舉措，也是推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)的有益嘗試。

中外合作辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程也是學(xué)校改革發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)校與境外20多所高校建立校際合作關(guān)系，開(kāi)展教師訪學(xué)、學(xué)生交流、科研合作、辦學(xué)合作等。2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與美國(guó)特拉華州立大學(xué)合作舉辦的中美合作會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才邁出了可喜的步伐。學(xué)校還參與了中美“1+2+1”學(xué)生合作培養(yǎng)項(xiàng)目，開(kāi)展中英“2+2”合作培養(yǎng)項(xiàng)目等，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和適應(yīng)國(guó)際化需要的應(yīng)用型人才。

在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校分別與中國(guó)社科院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所、城市發(fā)展和環(huán)境研究所合作，共建了“國(guó)際港口與物流研究中心”和“城市發(fā)展與環(huán)境研究中心”，我校以兩大中心為平臺(tái)，依托中國(guó)社科院的重要資源，在學(xué)術(shù)研究與交流、與地方的服務(wù)合作及合作培養(yǎng)人才等方面取得了豐碩的成果，為寧波港口物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、低碳城市、創(chuàng)新城市建設(shè)以及港城關(guān)系發(fā)展等決策方面提供了強(qiáng)有力的支撐。學(xué)校與重慶大學(xué)校長(zhǎng)周緒紅院士團(tuán)隊(duì)、海軍計(jì)算技術(shù)研究所沈昌祥院士團(tuán)隊(duì)、上海交通大學(xué)輕合金精密成型國(guó)家工程研究中心主任丁文江院士團(tuán)隊(duì)、中國(guó)科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所張玉奎院士團(tuán)隊(duì)共建4個(gè)院士工作站，提升學(xué)校的學(xué)科與科研建設(shè)平臺(tái)。

此外，學(xué)校還與保加利亞交通大學(xué)、武漢理工大學(xué)、太原理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等合作聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士研究生；建立寧波市博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地，招收博士后研究人員入駐基地，推進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)層次，為今后研究生培養(yǎng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、合作教育的創(chuàng)新啟示

(一)必須樹立開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展的理念

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)的功能和面貌發(fā)生了深刻變化。大學(xué)已經(jīng)從相對(duì)封閉的高樓深院變?yōu)閷?duì)國(guó)際開(kāi)放、對(duì)社會(huì)開(kāi)放的人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新基地。因此，開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展必然是大學(xué)辦學(xué)思想的重要內(nèi)涵。作為發(fā)展歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)實(shí)力相對(duì)偏弱的地方應(yīng)用型本科院校，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵取決于學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展的程度。2012年，教育部正式啟動(dòng)“2011計(jì)劃”(即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”)，提出通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)的創(chuàng)新能力，這是開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展理念對(duì)高等教育發(fā)展的一個(gè)新體現(xiàn)。沒(méi)有開(kāi)放，哪來(lái)協(xié)同，沒(méi)有合作，哪有創(chuàng)新，所以合作教育的創(chuàng)新就是要進(jìn)一步樹立向國(guó)際國(guó)內(nèi)開(kāi)放辦學(xué)、合作發(fā)展的理念。

(二)必須確立整合資源、借力發(fā)展的思路

大學(xué)要落實(shí)開(kāi)放辦學(xué)，合作發(fā)展理念，必須走整合資源、借力發(fā)展的路子。要通過(guò)思想創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，一方面要整合校內(nèi)辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各二級(jí)學(xué)院之間、學(xué)科專業(yè)之間、實(shí)驗(yàn)室之間的全面開(kāi)放，最大限度地開(kāi)放校內(nèi)一切可開(kāi)放的教學(xué)科研資源，在開(kāi)放中實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，更要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將校內(nèi)資源與校外資源有效整合，堅(jiān)持內(nèi)生發(fā)展與外力推動(dòng)相結(jié)合，建立學(xué)校與社會(huì)之間多層次、多形式的互動(dòng)。尤其是地方應(yīng)用型本科院校，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)不高，更需要通過(guò)合作教育的創(chuàng)新，借助外力發(fā)展自己，壯大自己，成就自己。

(三)必須弘揚(yáng)主動(dòng)出擊、務(wù)實(shí)有為的精神

作為地方應(yīng)用型本科院校，在合作教育思想認(rèn)識(shí)和組織推進(jìn)過(guò)程中還存在一定程度的畏難情緒，這些問(wèn)題困擾和阻礙了合作教育工作的推進(jìn)和成效，這就需要我們弘揚(yáng)主動(dòng)出擊、務(wù)實(shí)有為的精神。從高等教育發(fā)展的潮流來(lái)看，合作教育必將成為今后人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，在合作教育過(guò)程中，主動(dòng)出擊、務(wù)實(shí)有為必須成為高校，尤其是地方應(yīng)用型本科院校的自覺(jué)行為?！坝袨椤迸c“有位”是相互關(guān)聯(lián)的。在合作教育開(kāi)展之初，“有為”最關(guān)鍵，甚至決定“有位”；但在到了一定的“有位”之時(shí)，又為“有為”提供了更大的空間，構(gòu)筑了更高的平臺(tái)，自然又會(huì)進(jìn)一步助推“有為”。這正是“有為”與“有位”的互動(dòng)發(fā)展邏輯。

(四)必須堅(jiān)持面向需求、突出重點(diǎn)的原則

合作教育要有效實(shí)施，必須堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，變簡(jiǎn)單、被動(dòng)適應(yīng)為深刻、主動(dòng)適應(yīng)。一方面要改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。其次，協(xié)調(diào)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科調(diào)整與專業(yè)重構(gòu)。學(xué)生是高校的“產(chǎn)品”，要想使產(chǎn)品“適銷對(duì)路”，就必須充分研究和抓住市場(chǎng)，面向市場(chǎng)需求辦學(xué)、面向社會(huì)需求辦學(xué)。同時(shí)，在合作教育實(shí)施過(guò)程中，還必須突出重點(diǎn)，要緊緊圍繞高水平學(xué)科、專業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等中心工作。地方應(yīng)用型本科院校只有將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為合作教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，才能在合作教育中找準(zhǔn)定位，有所為有所不為；才能在合作教育組織中得到廣大師生的積極響應(yīng)和參與；才能在持續(xù)推進(jìn)中加強(qiáng)內(nèi)涵，提高水平。

(五)必須體現(xiàn)雙向互動(dòng)、雙方受益的要求

可持續(xù)的深層次合作教育必須符合合作雙方雙向互動(dòng)、雙方受益的要求。實(shí)施合作教育，以校企合作為例：對(duì)高校而言，無(wú)疑有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但還必須讓參與企業(yè)與高校主動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓企業(yè)得到應(yīng)有回報(bào)，共同分享辦學(xué)效益。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，是否參與高校合作教育，關(guān)鍵是能否提高企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。新形勢(shì)下，企業(yè)作為社會(huì)用人單位，單純依靠“補(bǔ)救式”的員工培訓(xùn)已經(jīng)難以使企業(yè)迅速形成競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)主動(dòng)參與合作教育，用企業(yè)的資金、設(shè)備和現(xiàn)有的人員投入教育，再以高校在人才和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)發(fā)展企業(yè)，這是一種良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)和儲(chǔ)備企業(yè)所的人力資源，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校用人機(jī)制無(wú)縫連接，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以合作教育的創(chuàng)新做到了合作雙方互動(dòng)共贏，必將推動(dòng)合作教育的可持續(xù)發(fā)展。

(責(zé)任編輯：徐建平)

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and practice of Cooperative Education in Local Applied Undergraduate Colleges

YIN Hui

(Ningbo University of Technology，Ningbo 315211，China )

Abstract：Based on the background of cooperative education innovation，combined with cooperative education strategy of innovation practice of Ningbo University of Technology ，put forward five suggestions of the innovation cooperation education ：must establish open education，cooperative development concept must be established；the integration of resources，leveraging the development of ideas；must carry forward the pragmatic spirit，initiative spirit；facing the demand，must adhere to the principle focus，both sides must reflect the two-way interaction；beneficiary's request.

Key Words：applied undergraduate colleges；cooperative education；basic connotation ；practical exploration

基金項(xiàng)目：2015年寧波市軟科學(xué)研究計(jì)劃(HJ-C01)項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下寧波高校適應(yīng)高等教育革命性調(diào)整的對(duì)策措施研究”(2015A10090)。

收稿日期：2016-01-07修稿日期：2016-01-15

作者簡(jiǎn)介：尹輝 (1977-)，男，河南信陽(yáng)人，講師，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)3-0076-04