新課改下的高中歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)探討

朱興洪

摘 要：作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂中有著舉足輕重的地位，也就是說(shuō)，課堂導(dǎo)入可謂是影響課堂成功與否的重要步驟。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和整個(gè)課堂的氣氛直接受到教師課堂導(dǎo)入的安排是否合理恰當(dāng)。本文將著重討論在新課改的大背景下，高中歷史課堂應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，希望能夠給高中歷史課堂的導(dǎo)入過程以參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；課堂導(dǎo)入

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的教育改革，這就是我們所說(shuō)的新課改。在這次改革過程中，有著一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，那就是“構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。課堂導(dǎo)入就是服務(wù)于這一新目標(biāo)的，不僅如此，課堂導(dǎo)入對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育也有著十分重要的推動(dòng)作用。俗話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入對(duì)于一整節(jié)課堂的影響是我們不能忽視的。

一、圖片導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，并且多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中使用的次數(shù)也逐步增多，直至今日，課堂教學(xué)幾乎已經(jīng)離不開多媒體設(shè)備了。若將課堂導(dǎo)入通過多媒體課件呈現(xiàn)圖片的形式展示，這有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比肩的優(yōu)勢(shì)。通過圖片導(dǎo)入高中的歷史課堂，能夠十分直接的展示出授課教師所想表達(dá)的內(nèi)容，并能夠吸引學(xué)生的注意力和求知欲望。若在圖片中展示出幾個(gè)問題，變更能提升學(xué)生的好奇心和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教材中的圖片越來(lái)越豐富，所占的比例也越來(lái)越大，歷史圖片能夠補(bǔ)償文本文字的不足，能夠?qū)⒔滩闹械臅r(shí)間和人物更加生動(dòng)直觀的表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行課堂講授前，教師可以選擇性的挑選出教材或者網(wǎng)絡(luò)上的歷史圖片，并用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，這能夠吸引學(xué)生的注意力，使教師能夠更加輕松的導(dǎo)入課堂。當(dāng)學(xué)生通過圖片的內(nèi)容對(duì)教學(xué)任務(wù)有了一定的了解后，教師便能夠通過一些具體的描述引入到課堂內(nèi)容中去。

二、影像資料導(dǎo)入法

我們不難發(fā)現(xiàn)，影響資料能夠極大地調(diào)動(dòng)起人們的各種感官，并且能較為容易的吸引人們的注意力。教師亦可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的影像資料，運(yùn)用影像資料導(dǎo)入課堂。在生活中，關(guān)于歷史題材的電影隨處可見，盡管電影有時(shí)會(huì)虛構(gòu)歷史情節(jié)，但它總的宗旨和主題還是符合歷史發(fā)展前提的。教師就可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，靈活的運(yùn)用相關(guān)的影像資料，以此導(dǎo)入課堂，影像資料真實(shí)的畫面感和恰到好處的音效能夠很好的渲染高中歷史課堂的氣氛，能夠使學(xué)生從心理上確切的融入到歷史課堂中來(lái)。

三、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是在歷史課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所處的年齡階段和認(rèn)知階段，創(chuàng)設(shè)的一種能夠吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們?cè)诒磺榫案腥镜那闆r下主動(dòng)融入歷史課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解，并且可以在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有利于提高學(xué)生們的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生的主體性，積極性與參與性能夠得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，而這種方式恰恰符合了新課程的要求。

四、音樂導(dǎo)入法

音樂極富感染力，通過播放音樂可以渲染氛圍，是情景再現(xiàn)，讓人有身臨其境的感覺，使情感在潛移默化中得到激發(fā)。因而教師可以適當(dāng)利用音樂對(duì)相應(yīng)的歷史課程進(jìn)行導(dǎo)入，通過播放音樂，渲染情景和氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在潛移默化中融入歷史場(chǎng)景，不僅能夠獲得知識(shí)，情操也得到陶冶。例如，當(dāng)引入“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)時(shí)，播放《長(zhǎng)城謠》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《抗敵歌》等抗戰(zhàn)歌曲，導(dǎo)入“抗美援朝”播放《中國(guó)人民志愿軍軍歌》，在導(dǎo)入“19世紀(jì)以來(lái)的音樂與影視藝術(shù)”時(shí)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等。

當(dāng)然，歷史課程的導(dǎo)入方法不僅僅拘泥于上述幾種，新課程的導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)過程中，教師們需要不斷思考，不斷創(chuàng)新，生活中多多積累，對(duì)工作充滿熱情，不斷拓寬自己的學(xué)識(shí)，就能游刃有余的運(yùn)用各種各樣課堂導(dǎo)入的方法，讓這些方法不津貼和教材內(nèi)容，又能與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能使歷史課堂教學(xué)開一個(gè)好頭，更有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。這之中的關(guān)鍵就在于教師怎樣按照教材、學(xué)情的變化合理設(shè)置，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，真正把歷史課講活、講透，使學(xué)生了解到歷史學(xué)真正的魅力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“進(jìn)入21世紀(jì)，人類向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐逐步加快，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，文化思想日新月異，國(guó)際間不斷加強(qiáng)交流，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。"如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，稍一松懈，我們就會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，作為知識(shí)傳播者的教師更是需要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，不斷更新自己的教育理念和技術(shù)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有準(zhǔn)確的把握，是自己的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵不斷提升。教師只有要求自己不斷進(jìn)步，才能培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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