小議如何讓小學(xué)音樂課堂煥發(fā)生命活力

鄭雙紅

摘 要：在新課程理念的推動下，教育體系在發(fā)生著深刻的變化，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念也再不斷地更新中。為適應(yīng)新教育理念的要求，小學(xué)音樂教師的觀念也再發(fā)生著天翻地覆的變化。作為音樂教師我們要利用優(yōu)美動聽的旋律，讓學(xué)生感受其中的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的天性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在音樂課上動起來，讓他們真正成為課堂的主宰者，讓課堂充滿生機(jī)活力，富有朝氣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；課堂；煥發(fā)；生命活力

我國目前正在全面實施素質(zhì)教育，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)音樂教育的重要性越來越突出。小學(xué)音樂課的目的在于是萌發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的智力水平和專業(yè)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“填鴨式”為主，教師是課堂的主人，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)習(xí)音樂不是一種享受而是負(fù)擔(dān)，學(xué)生的創(chuàng)新激情和喜愛音樂的情感受到極大的壓制。因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，要不斷地研究、探索，通過一些教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)到知識，陶冶情操，享受音樂的美感，從而提高課堂效率。如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？ 我從以下三個方面提出自己的建議，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境 解放學(xué)生活潑好動的個性

小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑可愛、喜玩好動、擁有豐富的想象力，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。為此我根據(jù)兒童好動、喜歡游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲使之形象化、具體化，讓孩子們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。例如一年級上冊中的歌曲《辦家家》，描述的是小孩子玩“辦家家”游戲的場景，跟孩子們的生活貼得很近。在教學(xué)時我就創(chuàng)設(shè)了一個“辦家家”做飯的情境，讓孩子們參與其中。首先我讓孩子們回憶自己玩“辦家家”的情景。對于這個問題孩子們感到很親切很熟悉，回答起來爭先恐后，五花八門。我就抓住跟歌曲內(nèi)容類似的“做飯”接著啟發(fā)：“你們都做過什么飯呀？”“怎么做呀？”“能不能表演給大家看？”等等。孩子們表演得非常積極，有的孩子還很形象。接著再轉(zhuǎn)到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓孩子們把表演跟歌曲結(jié)合起來。就這樣把孩子們的生活跟課堂聯(lián)系了起來，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入角色。 再比如學(xué)習(xí)歌曲《小鹿小鹿》時，我沒有按照傳統(tǒng)讓孩子們先學(xué)歌曲，而是先讓孩子們隨著歌曲伴唱先進(jìn)行游戲，等孩子們玩得盡興了，歌曲也就學(xué)得差不多了。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。

二、借助生動形象的教學(xué)活動 激活學(xué)生蠢蠢欲動的表現(xiàn)力

每個人都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更善于表現(xiàn)自己，而我們的音樂課堂要更好地滿足他們的需求，學(xué)生參與表現(xiàn)可以以舞蹈、繪畫等來表現(xiàn)。我抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生積極參與，更多活動。例如：在學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》導(dǎo)入新課的過程中，我利用聽聽、唱唱和師生間的對答以及自身的表演，讓學(xué)生生動形象地體會到“春雨”和“種子”的情景，并通過聽欣賞、唱歌曲、做表演等活動培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。又如在教學(xué)中，為學(xué)生提供實用的材料，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)由音樂引起的幻想和想象，充分享受音樂帶來的樂趣，我通過音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作、語言、的表現(xiàn)。這樣多渠道的活動使學(xué)生的音樂活動顯得生動活潑，有聲有色，并喚醒和優(yōu)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)和音樂趣味，又滿足了學(xué)生自然、本能的對創(chuàng)新精神U的渴望，在發(fā)展他們音樂表現(xiàn)和理解力的同時給予很大的快樂。

三、通過激情澎湃的優(yōu)美歌曲 培養(yǎng)學(xué)生活力四射的激情

優(yōu)美、動聽的歌舞能把人帶入輕松自在的意境中，能讓人展開想象的空間，讓自己活力四射的激情盡情地迸發(fā)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用優(yōu)美的歌曲，為學(xué)生營造迸發(fā)激情的氛圍。如在《龜兔賽跑》音樂欣賞教學(xué)中，在歌曲表現(xiàn)各種動物動作的形象時，讓學(xué)生依據(jù)音樂產(chǎn)生的幻想跳跳，然后讓學(xué)生動手畫出來，這是發(fā)展學(xué)生手腦并用的好辦法。如在聽歡快跳躍的樂曲后，學(xué)生畫出幾只小白兔在歡快的舞蹈畫面。如在聽了長笛演奏的三拍子抒情的音樂后，學(xué)生又畫了一對小燕子飛翔的姿態(tài)。學(xué)生的畫雖然簡單，但充滿著兒童的稚氣，活潑可愛，這些畫面反應(yīng)了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)得到了發(fā)揮。又如在教學(xué)《咚咚嗆》這一課時，由于條件限制，找不到打擊樂器。于是我啟發(fā)學(xué)生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來表現(xiàn)？學(xué)生有創(chuàng)新意識，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力互相討論，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的？嗚、呼？表現(xiàn)風(fēng)、用抖動紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地面上等。然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對照。此時課堂氣氛達(dá)到了高潮。這里注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂，體驗、感受音樂。通過以上一些嘗試，使孩子們在唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)到了知識，陶冶了情操，享受了音樂。音樂課不再是老師的獨(dú)角戲，而是孩子們的樂園；音樂也不再是課本上趴著的符號，而是孩子們的一個個游戲、一段段舞蹈、一幅幅圖畫。孩子們動起來了，音樂課活起來了。

總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生獲得知識的方法，更要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。孩子的天性是活潑好動的，他們永遠(yuǎn)對未知世界充滿了好奇心。隨著音樂課教學(xué)改革的深入，音樂課要成為師生展現(xiàn)自我魅力的舞臺。而且這個舞臺永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，永遠(yuǎn)是學(xué)生彰顯個性的平臺。讓音樂課活起來，讓學(xué)生動起來，這才是一堂理想的音樂課。