如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

王睎言

摘 要：首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)方式選擇的重要性，并對(duì)小學(xué)生思維特征做出總結(jié)。其次重點(diǎn)介紹教學(xué)任務(wù)開展期間，培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效方法，提出注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的喜愛程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；思維創(chuàng)新

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法的多樣化

音樂是多數(shù)小學(xué)生喜歡的學(xué)科，但對(duì)于音樂知識(shí)的接受能力卻存在差異，開展教學(xué)任務(wù)期間，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生天生對(duì)音樂的感知能力差，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生掉隊(duì)的情況，并且不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能獨(dú)立完成音樂的鑒賞任務(wù)。因此，在開展音樂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，明確學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣在制訂教學(xué)方法時(shí)才更具有可行性。演唱技巧與鑒賞能力都需要培養(yǎng)，同時(shí)完成多種教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)教學(xué)方法多樣性進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)常見的問題來探討解決方案，但并不能一味地追求高效率而忽略了學(xué)生的感受。小學(xué)生天真活潑，對(duì)音樂喜愛的程度不一，因此，因材施教十分重要，音樂資質(zhì)一般的同學(xué)，如果教師過于強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，容易引發(fā)學(xué)生的消極情緒，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)任務(wù)開展?？梢韵扰囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂的鑒賞能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生在音樂技巧上做出進(jìn)步。創(chuàng)新思維在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生日后在音樂方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，音樂教師在向小學(xué)生傳授最基本的五線譜知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生敲擊管琴，可以通過多種渠道來獲取，從而培養(yǎng)小學(xué)生音樂的敏感性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、突出音樂魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

只有學(xué)生喜歡音樂，并且樂于付出努力去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，這樣才能夠在成績(jī)上得到提升。小學(xué)生很難理解過于復(fù)雜的音樂知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，要考慮學(xué)生是否能夠理解，例如《童年》等曲目，歡快的曲調(diào)能夠吸引學(xué)生注意力，參與到學(xué)習(xí)中。理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，但只有掌握扎實(shí)的樂理知識(shí)，音樂表達(dá)才更流暢。音樂能夠表達(dá)出豐富的個(gè)人情感，小學(xué)生很難領(lǐng)悟到這一深度，通過教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)比較豐富，教師要考慮班級(jí)的整體性，發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不管是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中還是中學(xué)、大學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的突出永遠(yuǎn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。然而，小學(xué)生是處于特殊的年齡生長(zhǎng)階段的群體，他們對(duì)知識(shí)的理解能力、樂理的把握能力以及課堂注意力的集中都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于他們的教學(xué)方式必然要因勢(shì)利導(dǎo)。同樣以《童年》這首歌為例，可以讓學(xué)生先聆聽CD、仔細(xì)研究其中的歌詞。其次，音樂教師可以讓學(xué)生把自己的生活狀態(tài)以及夢(mèng)想與歌曲所屬作對(duì)比，相信小學(xué)生對(duì)各種所描述的“黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年”生活能夠產(chǎn)生共鳴。最后，音樂教師可以讓小學(xué)生根據(jù)該歌曲的曲調(diào)將自己生活的軌跡，以及自身夢(mèng)想編寫進(jìn)歌曲，讓小學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力豐富自己的生活歌曲，從而掌握一定的音樂知識(shí)。

三、通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備能夠更高效地完成音樂教學(xué)任務(wù)，在課堂中搜索音樂素材，能夠減輕教學(xué)任務(wù)量，更促進(jìn)課堂教學(xué)模式豐富多彩。教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間搜集音樂素材，在課堂中利用多媒體設(shè)備與班級(jí)成員分享，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要考慮好間隔時(shí)間，過于頻繁的使用可能會(huì)造成學(xué)生依賴心理，教師的理論性教學(xué)任務(wù)很難開展。利用多媒體的播放設(shè)備與同學(xué)分享一些歌曲，更輕松高效地開展教學(xué)任務(wù)。音樂能夠表達(dá)情感，自然也能夠從音樂中聽到不同的感情因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才可以發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在美。為了讓小學(xué)生了解音樂的不同詮釋，音樂教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同的畫面，讓小學(xué)生真正體會(huì)到什么是“驚悚的音樂”“歡快的音樂”“悲傷的旋律”等。再者，不同的地域有著不同的流行音樂，不同的個(gè)人也會(huì)有著不同的音樂愛好。為此，小學(xué)音樂教師為培養(yǎng)小學(xué)生不同的音樂愛好還可通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)生欣賞不同地域的音樂文化，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的音樂愛好。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師通常采用機(jī)械式的教育方式為學(xué)生傳授音樂知識(shí)。在教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師只管教學(xué)生吟唱課本上的歌曲，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲的性質(zhì)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的匱乏，更不用說是音樂的創(chuàng)新思維。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式、突出音樂魅力、再加上多媒體技術(shù)的運(yùn)用，相信能為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

莊綿綿.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新探析[J].文理導(dǎo)航：下旬，2015（02）.

編輯 王團(tuán)蘭