如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂

許文寶

【摘 要】要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，必須營(yíng)造氛圍，自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自信；精心設(shè)問(wèn)，吸引學(xué)生；創(chuàng)造情境，聯(lián)系生活；授之以漁，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

追求課堂的高效是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而高效課堂是面向所有學(xué)生的課堂，是“老師講得好、學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生有熱情、學(xué)生滿(mǎn)意”的課堂?，F(xiàn)在新課改如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。那么，如何在常規(guī)的課堂教學(xué)中，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展呢？

一、營(yíng)造氛圍，自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開(kāi)闊，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，師生互動(dòng)等，以及小游戲都有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師激勵(lì)的語(yǔ)言、手勢(shì)的肯定，眼神的默許等手段，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學(xué)生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀(guān)念，建立“平等、民主”的課堂氛圍，要充分注意學(xué)生的“差異”，讓“良師益友”的角色得到正真的實(shí)現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動(dòng)，在平等、民主的氛圍中樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué) “分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問(wèn)這個(gè)班最多有多少個(gè)人？男女生各有多少人？”我一說(shuō)出題目，就有學(xué)生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無(wú)法解答，是不是題目出錯(cuò)了？”我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有直接給予答案，而是反問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽以賳l(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步掌握知識(shí)的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展，自學(xué)能力提高的過(guò)程。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該抓住一個(gè)“巧”字，掌握一個(gè)“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。 例如：在教“按比例分配”時(shí)”一上課，我就談話(huà)引入新課：“春天來(lái)了，學(xué)校要植200棵松樹(shù)，準(zhǔn)備分給六年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)班來(lái)植，你們看怎么分？”學(xué)生聽(tīng)完題，紛紛議論起來(lái)，交流后基本上同意兩個(gè)班各分100棵。這時(shí)我說(shuō)“要按各班的人數(shù)的多少來(lái)分。六年級(jí)有45人，五年級(jí)有55人?！边@時(shí)，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)：“對(duì)，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒(méi)有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配就能解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們都想急于知道這個(gè)依據(jù)，于是，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程。

三、精心設(shè)問(wèn)，吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問(wèn)一答，還有的是教師說(shuō)上句，學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。 例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫(huà)圓工具，一個(gè)圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓看似簡(jiǎn)單但真正畫(huà)起來(lái)一個(gè)人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力從而深刻體會(huì)到畫(huà)圓的各個(gè)要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學(xué)生才是一種享受，才能實(shí)現(xiàn)和諧與高效。

四、創(chuàng)造情境，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和抽象概括的特征，因此，教學(xué)時(shí)教師合理創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。貼近生活實(shí)際，引出數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)，所以當(dāng)老師提出這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)以躍躍欲試的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)午餐時(shí)間我們打飯時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說(shuō)到有人進(jìn)食堂，也有人出食堂，還有可能是一群人蜂擁而進(jìn)等，這時(shí)老師提問(wèn)“你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”他們很自然地會(huì)提出“進(jìn)來(lái)了多少人，又出去了多少人，食堂現(xiàn)在有多少人？”這樣引入新課很自然，而且可以使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的良好習(xí)慣。

五、授之以漁，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。數(shù)學(xué)滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全校各班的人數(shù)和男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，同時(shí)也是對(duì)高效課堂的有效驗(yàn)證。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏(yíng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，高效課堂是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒大生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索[J].中國(guó)科教博覽.2011.4.

[2]周宏仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)信息界，2012.3.

[3]馮惠玲.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何追求高效[J].新課程研究.2013.3.