淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

顧亮　趙凌飛

【摘 要】高等學(xué)校應(yīng)該及早的對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，來啟發(fā)他們對此的認(rèn)識，讓他們更早的考慮自己的前途，明確職業(yè)目標(biāo)，制定對自己來說合理的短期和長期的發(fā)展方案，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；高等學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、問題的提出

隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位對人才的需求也在發(fā)生變化。而職業(yè)規(guī)劃的目的是為了把合適的人才輸出到對應(yīng)的工作崗位上，所以它和社會緊密相關(guān)，但卻又受到社會就業(yè)市場需求的制約。因此高等學(xué)校在對大學(xué)畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育時，應(yīng)該持續(xù)關(guān)注社會動態(tài)，認(rèn)清社會發(fā)展形勢，及時調(diào)整規(guī)劃的結(jié)構(gòu)，爭取在恰當(dāng)?shù)臅r候做出最好的決策和計劃，使我國高等學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育適應(yīng)社會的發(fā)展。

高等學(xué)校應(yīng)針對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識薄弱，存在自我定位、認(rèn)知不足等問題，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行有目標(biāo)性和計劃性職業(yè)生涯規(guī)劃。在新生剛?cè)雽W(xué)時便開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，促使大學(xué)生自覺的進(jìn)行自我認(rèn)知和自我定位。

歐美國家是現(xiàn)今職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要理論來源。而他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)個體，所以他們的理論以個人為本位、以保證個人成長為前提。因此，西方的職業(yè)生涯作為心理咨詢的一個分支，其運用著很多心理咨詢的技術(shù)和方法，來進(jìn)行測評和咨詢?，F(xiàn)階段市場上采用的職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具大多從國外引進(jìn)，照搬到國內(nèi)使用，并沒有認(rèn)真結(jié)合我國高等學(xué)校教育的實際情況來設(shè)計。但在擁有龐大人口基數(shù)的我國，職業(yè)規(guī)劃教育無法做到以個體為主體，只能以群體為本位，通過大規(guī)模的正面教育作為主要渠道進(jìn)行推廣，在這樣的情況下，照搬西方的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的理論和方法是絕對不行的。要想將職業(yè)生涯規(guī)劃教育植根于中國的教育體系中就必須要結(jié)合中國本土的高等學(xué)校實際，積極做好教育理論的本土化工作。

許多高等學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識不到位，沒有給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育以充分的資源配置。無論是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門的設(shè)置、專業(yè)化教師隊伍的組建、大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)技能與實踐活動的培養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)活動的場地、經(jīng)費都沒有完全到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，尤其是相關(guān)服務(wù)體系的建設(shè)還不足以培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的大學(xué)畢業(yè)生。我國各高等學(xué)校大多沒有配備具有專業(yè)知識技能的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，因此這項工作一般由各班班主任以及專業(yè)課任課教師兼任。他們大多沒有經(jīng)過專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，其指導(dǎo)水平有限，缺乏相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證，也難以在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時進(jìn)行針對性教學(xué)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育時段

就我國目前的職業(yè)規(guī)劃教育來看，大多集中在大四下學(xué)期。實際上職業(yè)一直伴隨著我們的生活，職業(yè)規(guī)劃教育的理論和實踐又是擁有豐富內(nèi)容的知識體系，所以對其的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)要貫穿于人的一生。高等學(xué)校在大學(xué)生入學(xué)前無法對它們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在入學(xué)后應(yīng)該及時對他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。

要通過設(shè)置通識課、選修課、舉辦講座，使大學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的理論和知識。在對整個大學(xué)畢業(yè)生群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和教育的同時，還要注重對個體的指導(dǎo)和教育，體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)的個性化要求，讓每個大學(xué)畢業(yè)生都能結(jié)合自身實際和職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化指導(dǎo)，建立個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高等學(xué)校是大學(xué)畢業(yè)生走上就業(yè)崗位前的一個平臺，應(yīng)該有計劃地為大學(xué)畢業(yè)生制定階段性的課程。大學(xué)畢業(yè)生上大學(xué)以后，就應(yīng)該有組織、有計劃、有目的的對其進(jìn)行就業(yè)能力、職業(yè)意識的培養(yǎng)與指導(dǎo)，并針對年級不同的大學(xué)畢業(yè)生的不同情況、不同特點和需要，來開展不用層次、不同內(nèi)容的活動。

大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很輕，加之入學(xué)的新鮮感，大學(xué)生可以較好的進(jìn)行對理論性知識的學(xué)習(xí)。高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在這一階段內(nèi)，在不同院系和不同專業(yè)之間，分批或同時進(jìn)行。指導(dǎo)教師應(yīng)從每個大學(xué)畢業(yè)生的興趣、性格、理想和專業(yè)等多方面，幫助大學(xué)生找到未來所適合的職業(yè)目標(biāo)。即便是對個職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)將每一個職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景給大學(xué)生做出詳細(xì)的介紹。

大一期間，高等學(xué)校應(yīng)該幫助大學(xué)生完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，更加了解自身興趣、愛好和特長，開始有職業(yè)認(rèn)知，通過課堂教育，開始樹立職業(yè)規(guī)劃理念，并對職業(yè)生涯有個初步的規(guī)劃。大二期間，應(yīng)該督促大學(xué)生按照職業(yè)理想，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生明確職業(yè)方向，對自身有全面深刻的認(rèn)識與把握，深化他們的職業(yè)生涯理念，并結(jié)合自身的特點完善自己的職業(yè)規(guī)劃。大三期間，幫助大學(xué)生匯集用人單位資料，了解就業(yè)市場需求信息，并參加社會實踐。對大四的大學(xué)生，應(yīng)該針對就業(yè)和求職環(huán)節(jié)可能發(fā)生的具體問題，采用情境教學(xué)的方式，教會大學(xué)生有關(guān)的技巧和技能。整理前面幾年的知識，提供大學(xué)生簡歷制作，求職技巧以及面試就業(yè)機會，來實現(xiàn)就業(yè)。對就業(yè)信息進(jìn)行收集、管理、使用，深化職業(yè)規(guī)劃理念，重點掌握擇業(yè)求職的各種技能。條件較好的高等學(xué)校還可以為已經(jīng)畢業(yè)，但是未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供服務(wù)。

三、職業(yè)生涯教育教學(xué)方式

目前大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多有兩種，一是應(yīng)教育部的要求在正常課時中開展課堂教學(xué)，二是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽。不能否認(rèn)這兩種方式對于普及職業(yè)規(guī)劃知識與提高大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識產(chǎn)生的積極作用，但是僅僅靠這樣的方式是不能滿足大學(xué)畢業(yè)生個性化的教育要求的。

體驗性教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，但將其運用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中尚處于探索階段，這便需要教研人員不斷進(jìn)行探索，并為其注入新的內(nèi)容。而教師作為在整個教學(xué)過程中的主體，應(yīng)時刻關(guān)注課程設(shè)計的變化，對課程效果的實時跟蹤反饋，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整課程的教授內(nèi)容。

高等學(xué)校應(yīng)加強對體驗性教學(xué)的督導(dǎo)，并進(jìn)行針對性的隨堂評價，建立起同行評價，以及大學(xué)畢業(yè)生評價的雙重評價體系，根據(jù)教學(xué)效果和反饋意見，對課程進(jìn)行總體的評估和科學(xué)調(diào)整。教師之間通過教學(xué)研討、集體備課等形式，設(shè)計教學(xué)的總目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)細(xì)致確立課程環(huán)節(jié)，針對課程的重難點進(jìn)行深入探討和研究，確立科學(xué)的教學(xué)大綱，再通過教研測評以及督導(dǎo)聽課等方式綜合性地對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價。

四、職業(yè)生涯教育相關(guān)保障

高等學(xué)校應(yīng)該建立健全對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)機構(gòu)，真正落實政策、設(shè)施、人員、資金問題，轉(zhuǎn)變其行政職能，增強其服務(wù)意識。要建立一支專職兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)的隊伍，加強對對指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，來提高他們的素質(zhì)，使他們不僅了解目前的就業(yè)政策與形勢，還要掌握現(xiàn)代的科學(xué)知識，最后努力做到科學(xué)化、專業(yè)化和專家化。

在大多數(shù)情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃還在依賴家庭和輔導(dǎo)員。要學(xué)習(xí)國外高等學(xué)校建設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的基本經(jīng)驗，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求。從事職業(yè)指導(dǎo)的教師，不但要系統(tǒng)掌握扎實的心理學(xué)、人力資源管理、管理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)知識，還要具有較強的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力并學(xué)會咨詢的方法和技巧等。同時，在人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)市場預(yù)測、職業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)生涯設(shè)計等方面也要具備較強的專業(yè)知識。

高等學(xué)校聘用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，對大學(xué)畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成了必然趨勢，更是必須要采取的方式。高等學(xué)校要鼓勵和培養(yǎng)本校教職員工成為具備專業(yè)化水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教師。培養(yǎng)一支具備科學(xué)知識、扎實專業(yè)、強大的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。高等學(xué)校還可以采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，邀請用人單位到高等學(xué)校開設(shè)講座，還要到外面去了解就業(yè)市場，因為只有采取這樣的方式才能給大學(xué)畢業(yè)生提供到位的職業(yè)指導(dǎo)。高等學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育方式，把用人單位、社會專家請入課堂，邀請用人單位和大學(xué)畢業(yè)生一起開展內(nèi)容豐富的聯(lián)誼活動，培養(yǎng)社會所需的應(yīng)變能力、社交能力、創(chuàng)業(yè)意識等。同時，把政府相關(guān)法律法規(guī)及商業(yè)、職業(yè)上的法規(guī)等融入到大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育體系中。

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