如何激發(fā)教師寫作內(nèi)在動(dòng)力

摘要：本文主要從教師寫作是時(shí)代的需要；教師應(yīng)有語文職業(yè)目標(biāo)；教師寫作本是一種責(zé)任；教師寫作是幸福的源泉；教師寫作是追求一種卓越；教師寫作是完成一種傳承等六個(gè)方面，來談怎樣激發(fā)教師寫作內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)教師快速成長。

關(guān)鍵詞：激發(fā)； 教師； 寫作； 內(nèi)在； 動(dòng)力

我在百度上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)的文章很多很多的，發(fā)現(xiàn)激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也有很多篇幅，但關(guān)于激發(fā)教師寫作的幾乎沒有，為此，就選擇了這個(gè)題目，來表達(dá)一下自己的看法。

一、教師寫作是時(shí)代的需要 。

當(dāng)下，有一種普遍現(xiàn)象，在車站、超市、飯店、辦公室等時(shí)間的人們，都在玩手機(jī)，看電視 ，形成了：看電視、玩手機(jī)的人多于看書的人，看書的人多于寫作的人。為什么不能靜下來看一篇文章，為什么不能靜下來思考一下，寫一篇文章，或許，是社會(huì)發(fā)展太快，耐不住等待，耐不住寂寞。不寫，沒時(shí)間寫，不愿意寫，不梳理自己的未來，就會(huì)出現(xiàn)煩躁，浮躁?？梢?，做教師的，不善寫，怎么引導(dǎo)學(xué)生寫，教師不沉靜下來寫，學(xué)生怎么能沉靜下來寫？選擇這個(gè)題目很有意義，能給交流的老師一點(diǎn)啟迪，這就足夠了。

二、教師應(yīng)有語文職業(yè)目標(biāo)

有這么一則小故事：父親帶著三個(gè)兒子到草原上獵殺野兔。在到達(dá)目的地，一切準(zhǔn)備得當(dāng)、開始行動(dòng)之前，父親向三個(gè)兒子提出了一個(gè)問題：“你們看到了什么呢？”老大回答道：“我看到了我們手里的獵槍、在草原上奔跑的野兔、還有一望無際的草原?！备赣H搖搖頭說：“不對(duì)?！崩隙幕卮鹗牵骸拔铱吹搅税职?、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原?！备赣H又搖搖頭說：“不對(duì)。”而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔。”這時(shí)父親高興地說：“你答對(duì)了。”這則小故事告訴我們：有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有行動(dòng)的方向，才會(huì)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。

語文教師都知道應(yīng)從“聽、說、讀、寫、語、修、邏、文”來教，恰恰我們教了外沿的聽、說、讀等東西，往往忽視了內(nèi)核的東西，語文教學(xué)的終極目標(biāo)是寫作，依此推之，教師在教學(xué)中應(yīng)把自己的寫作放在重中之重。教師有了這個(gè)職業(yè)寫作目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)，就有了內(nèi)在的寫作欲望。倘若，教師天天寫作，常常梳理自己的教學(xué)目標(biāo)、人生目標(biāo)、寫作目標(biāo)，慢慢的就會(huì)從紛亂的學(xué)校、教學(xué)事務(wù)中解脫出來，清晰自己目標(biāo)。教師愛寫作了，肯定會(huì)日漸熏陶學(xué)生愛寫作，激勵(lì)學(xué)生愛寫作，從而帶動(dòng)學(xué)生愛上寫作。

三、教師寫作本是一種責(zé)任

為了讓學(xué)生健康的寫作，為了給學(xué)生一個(gè)示范，理所當(dāng)然，教師應(yīng)積極的嘗試寫作。教師經(jīng)常的寫作，能理解寫作的苦與樂，了解文章的寫作原理和基本流程，有利于精準(zhǔn)的把握、判斷學(xué)生的作文優(yōu)劣。教師會(huì)寫、愛寫，更容易以自己的做法感染、帶動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。相反，一個(gè)不會(huì)寫也不愛寫的教師，怎么對(duì)學(xué)生的作文予以要求、指導(dǎo)、評(píng)判呢？為了學(xué)生的寫作，為了學(xué)生的未來，為了教育的明天，教師應(yīng)從發(fā)自內(nèi)心的愛上寫作。如此，教師除了從寫作興趣、寫作習(xí)慣、榜樣示范等方面影響學(xué)生寫作外，還會(huì)從教師人格，教師魅力，教師意志去感染影響學(xué)生，其意義重大，為此，積極地去寫作，是語文教師的義務(wù)所在。

四、教師寫作是幸福的源泉

當(dāng)下，我們做語文教師的找不到職業(yè)幸福，其中主要因素就是缺乏寫作。怪不得有人慨嘆老教師教了幾十年的書，只是教了幾年；年輕教師教了只是幾年，卻有教了幾十年的經(jīng)歷。老教師幾十年來只是每年重復(fù)去年的故事，年年一樣，沒有回首過去，思考未來，梳理自己的教育成功之道與失敗之誡，沉淀自己的教育智慧。一個(gè)教語文的教師，天天簡單機(jī)械的重復(fù)昨天的故事，煩惱自然會(huì)來的，自然是沒有幸福感的。周國平說：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。”那么，未經(jīng)省察的語文教學(xué)生活同樣也會(huì)沒有價(jià)值。 把教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來，有意義的東西，到下學(xué)期繼續(xù)推廣，不足的做法，思考存在的問題，找出對(duì)策，教學(xué)會(huì)良性循環(huán)，這樣，才能找回教師的尊嚴(yán)和高貴。教師經(jīng)常的寫日常記錄、教育隨筆、教學(xué)論文、文學(xué)作品等，能讓自己心靈豐富、精神豐盈，這何嘗不是一種愉悅。工作之余，時(shí)常看看自己的文章，那是一種別樣的收獲，那是一種別樣的欣慰，那是一種別樣的幸福。有了幸福，才會(huì)激發(fā)教師內(nèi)在的寫作動(dòng)力，才能持久地助推教師專業(yè)素質(zhì)向縱深發(fā)展。

五、教師寫作是追求一種卓越

高萬祥教師反復(fù)宣揚(yáng)：“寫作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺！一個(gè)不能寫一手好文章的商人，只能算是一臺(tái)賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師呢，只能是一個(gè)教書匠，一個(gè)從事教育的簡單勞動(dòng)力。”可見教師寫作的萬分重要了。想讓學(xué)生善寫會(huì)寫作文，教師就不能跪著教作文，如果教師沒有寫文章的意識(shí)，他的學(xué)生怎么會(huì)成為寫作的愛好者？ 教師會(huì)寫詩，生活中肯定會(huì)有詩意；教師會(huì)寫文學(xué)，肯定會(huì)把學(xué)生引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教師在追求卓越，肯定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在追求卓越。

六、教師寫作是完成一種傳承

歷史在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。教師在發(fā)展，教育在進(jìn)步。如果把教書育人方法和動(dòng)人的教學(xué)故事都撰寫成文，傳承下來，肯定是一位更優(yōu)秀的教師，一位教育行家?；菁皠e人，讓后人少走彎路，這才是教師的神圣使命。神圣的使命就是一種擔(dān)當(dāng)，就應(yīng)時(shí)刻牢記寫作，記下教育點(diǎn)滴，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

寫作的高貴，在于它能認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，反思自己，塑造自己。就讓寫作成為一種習(xí)慣，成為一種常態(tài)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生，在寫作中，走向深刻，走向卓越，守望教育。