班級(jí)時(shí)評(píng)：加深學(xué)生的素材意識(shí)和思想深度

摘要：初中生作文普遍存在材料模式化、內(nèi)容抽象化、思想低幼化的問(wèn)題。一線教師怎么解決這個(gè)問(wèn)題？筆者實(shí)踐表明，開(kāi)展班事時(shí)評(píng)，是一種非常有效，并且容易操作、“語(yǔ)文味”十足的好方法。聚焦一些容易被忽視的“班級(jí)事件”，通過(guò)討論、分析甚至是辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，形成觀點(diǎn)。然后，通過(guò)隨筆、命題作文等方式，用文字呈現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：班事； 時(shí)評(píng)； 材料； 思想深度

近年來(lái)，初中學(xué)生作文普遍暴露出模仿套作、言之無(wú)物、認(rèn)識(shí)膚淺、思想幼稚等問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，就是材料模式化、內(nèi)容抽象化、思想低幼化，明顯缺乏學(xué)生在該年齡階段應(yīng)有的鮮活、豐富和深刻。如寫(xiě)《我的媽媽》，絕大多數(shù)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)如出一轍：外貌描寫(xiě)、性格概述、1至2個(gè)事例、點(diǎn)明媽媽形象。這還不是最大的問(wèn)題。機(jī)械式地外貌描寫(xiě)、套用別人材料（嘮叨、健忘、愛(ài)美等）、缺乏“我的”個(gè)性、缺乏鮮活的生活細(xì)節(jié)、缺乏對(duì)媽媽深入的認(rèn)識(shí)，與小學(xué)生同題作文的深度相當(dāng)，這些才是最大的問(wèn)題。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因有二：一是學(xué)生對(duì)“自己的生活”不太關(guān)注，從“自己的生活”中獲取素材的意識(shí)淡薄。二是對(duì)“身邊的”人和事物缺乏思考，認(rèn)識(shí)不深。

用什么辦法可以幫助學(xué)生提升作文的素材意識(shí)和思想深度呢？筆者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展班事時(shí)評(píng)，是一種非常有效，并且容易操作、“語(yǔ)文味”十足的好方法。

什么叫班事時(shí)評(píng)？就是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)最新發(fā)生的事件及事件中隱藏的問(wèn)題，分析評(píng)論，形成觀點(diǎn)，并定格成文字的語(yǔ)文活動(dòng)。這里有四點(diǎn)要特別說(shuō)明。一是“本班級(jí)”，限定事件的空間范圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“身邊的”人和事，培養(yǎng)學(xué)生的素材意識(shí)。二是“最新發(fā)生”，限定事件的時(shí)間范圍，便于激活學(xué)生的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。三是“形成觀點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考和口頭表達(dá)，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞和融合，形成“理性的”見(jiàn)解，提升學(xué)生對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)深度。四是將“時(shí)評(píng)”文字化，引導(dǎo)學(xué)生將“班事”及“認(rèn)識(shí)”用書(shū)面的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這體現(xiàn)了“時(shí)評(píng)”的語(yǔ)文性。

例如，一次上語(yǔ)文課，我當(dāng)堂抽查學(xué)生的積累本。趁我在講臺(tái)上專注查看積累本的機(jī)會(huì)，A同學(xué)在許多同學(xué)的眼皮底下，“主動(dòng)”將自己沒(méi)有寫(xiě)名字的積累本，“及時(shí)”送給被我抽中、且沒(méi)有認(rèn)真做積累的B同學(xué)，以“幫助”B同學(xué)達(dá)到“蒙哄過(guò)關(guān)”的目的。不過(guò)，由于我對(duì)學(xué)生的筆跡十分熟悉，A和B“合伙欺騙”我的行為被我及時(shí)揭穿。我當(dāng)場(chǎng)對(duì)A和B作出了處罰，并特別強(qiáng)調(diào)對(duì)A要嚴(yán)肅處罰。

我覺(jué)得這是幫學(xué)生厘清“幫助”和“欺騙”涵義的大好時(shí)機(jī)，也是提升學(xué)生素材意識(shí)和認(rèn)識(shí)深度的絕佳契機(jī)。于是，我立即讓同學(xué)們就此事發(fā)表看法。同學(xué)們發(fā)言極其踴躍，說(shuō)出了如下觀點(diǎn)：

1.B同學(xué)的確應(yīng)該受罰，因?yàn)樗葲](méi)有按要求積累，又弄虛作假欺騙老師。

2.A同學(xué)口頭批評(píng)即可，因?yàn)樗龓椭鶥的初衷是好的，不過(guò)是用了錯(cuò)誤的方式。

3.A同學(xué)做法的危害更大。她的做法不但對(duì)B毫無(wú)幫助，甚至?xí)L(zhǎng)B弄虛作假的習(xí)氣，而且，A是在部分同學(xué)的眼皮底下幫B同學(xué)欺騙老師，一旦成功，“合伙欺騙”老師的歪風(fēng)會(huì)蔓延至全班，破壞班級(jí)風(fēng)氣，貽害無(wú)窮。

4.B同學(xué)應(yīng)該向A同學(xué)道歉，是B連累了A，雖然B不是有意的。

5.其實(shí)，B同學(xué)可以謝絕A同學(xué)的“主動(dòng)幫助”，坦誠(chéng)地向老師解釋認(rèn)錯(cuò)就行了。

6.老師及時(shí)揭穿“騙局”十分必要，打消了部分同學(xué)的幻想，阻斷了部分同學(xué)以“幫助”的名義合伙欺騙老師這個(gè)“毒瘤”的擴(kuò)散。

7.A同學(xué)：“同學(xué)有難，出手相助”是“學(xué)生世界”的“潛規(guī)則”，我經(jīng)歷過(guò)很多次了，總會(huì)贏得同學(xué)們的贊賞。沒(méi)想到，這種“贊賞”的危害這么大。我今天清楚地認(rèn)識(shí)到了。

8.B同學(xué)：我既沒(méi)有按老師的要求完成積累，又沒(méi)有拒絕A同學(xué)的“幫助”，當(dāng)著同學(xué)們的面欺騙老師，我很慚愧，我道歉，我對(duì)不起老師和同學(xué)們?。ň瞎?。同學(xué)們鼓掌。）

我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考，以上哪些觀點(diǎn)顯得要“深刻”一些？絕大多數(shù)同學(xué)都選擇了觀點(diǎn)3和觀點(diǎn)6，理由是這兩個(gè)觀點(diǎn)是透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，思考深刻，看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓人耳目一新?？梢?jiàn)，在觀點(diǎn)的碰撞中，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)得到了深化。隨后，同學(xué)們寫(xiě)的《她這樣做不好》《如此“幫助”》《為老師點(diǎn)贊》等隨筆更是印證了這一點(diǎn)。

又如，一天下午放學(xué)，班上幾名女生在校門(mén)口的小攤上買(mǎi)吃的。其中，女生A差一塊錢(qián)。我正好路過(guò)，A在其他女生的鼓動(dòng)下向我借錢(qián)。我當(dāng)即掏出一塊錢(qián)給A，并笑著對(duì)她說(shuō)：“要還哦！”

我個(gè)人覺(jué)得，這個(gè)事件可能有點(diǎn)爭(zhēng)議性，有人可能會(huì)反對(duì)我的“小氣”做法，認(rèn)為我“師愛(ài)”不夠。于是，第二天，我讓學(xué)生對(duì)這件事發(fā)表“時(shí)評(píng)”。沒(méi)想到，學(xué)生發(fā)表了“一邊倒”的觀點(diǎn)：

1.支持老師做法，可以讓學(xué)生懂得“有借有還，再借不難”的道理。

2.支持老師做法，如果不讓A還，會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，以為借老師的錢(qián)是可以不還的。

3.也是支持老師的做法，現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，有同學(xué)向別人借一兩塊錢(qián)久拖不還。老師的做法可以喚醒這些賴賬的同學(xué)。（對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的進(jìn)一步追問(wèn)還牽出了一樁“賴賬案”并得以解決。）

我也說(shuō)了自己的觀點(diǎn)：“身為老師，在學(xué)生真正困難的時(shí)候，慷慨幫助是應(yīng)該的。但我要看人看事，如果是經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)，涉及的又是吃零食等可有可無(wú)的小事，我就要引導(dǎo)他正確處理'經(jīng)濟(jì)問(wèn)題'。”

深受學(xué)生歡迎的“時(shí)評(píng)案例”還有：

“異性同學(xué)交往為什么容易傳緋聞？”

“怎樣看待作文的借鑒和抄襲？”

“平安夜送蘋(píng)果要不要‘還禮’？”

……

班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，每天都會(huì)有許多“新鮮事”發(fā)生。班事時(shí)評(píng)，聚焦一些容易被忽視的“班級(jí)新聞”，通過(guò)討論、分析甚至是辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，形成觀點(diǎn)，打下烙印。然后，通過(guò)隨筆、命題作文等方式，用文字呈現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展這種活動(dòng)可以說(shuō)易如反掌，材料俯拾即是。

實(shí)踐證明，開(kāi)展“班事時(shí)評(píng)”，不僅極大地豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了學(xué)生的青春活力，更為重要的是，學(xué)生的素材意識(shí)和思想深度明顯提升，班級(jí)中大量的“日常小事”被寫(xiě)進(jìn)隨筆和作文，內(nèi)容豐富而鮮活，既有生活氣息，又有時(shí)代特征，還有個(gè)人思考，甚至有了質(zhì)疑和批判的精神。

有人可能會(huì)問(wèn)，能不能將時(shí)評(píng)范圍“擴(kuò)大”到學(xué)校、國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際，培養(yǎng)學(xué)生的大視野、大氣魄？答案當(dāng)然是肯定的，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”嘛。但筆者的實(shí)踐表明，從學(xué)生“身邊的人和事”評(píng)起，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的材料意識(shí)，更有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。