創(chuàng)意無(wú)限、精彩不斷

摘要：時(shí)代語(yǔ)言尤其是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言飛速發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)性鮮明與時(shí)俱進(jìn)。我的體會(huì)是：掌握新時(shí)代的詞匯，創(chuàng)造優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想、合理的虛構(gòu)，構(gòu)思獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。讓孩子們的作文展現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意和無(wú)限個(gè)性。

關(guān)鍵詞：時(shí)代語(yǔ)言 獨(dú)特創(chuàng)意 無(wú)限個(gè)性

時(shí)代語(yǔ)言飛速發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)作文要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，否則會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的思維，不但對(duì)啟迪孩子的智慧和提高語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)益，甚至?xí)蔀閷?duì)學(xué)生思維的羈絆和桎梏！對(duì)此，新課標(biāo)只給出了比較籠統(tǒng)的要求。我認(rèn)為：創(chuàng)新、獨(dú)特、個(gè)性鮮明、思路開(kāi)闊、富于聯(lián)想，應(yīng)成為新新標(biāo)準(zhǔn)。

首先，詞匯永遠(yuǎn)會(huì)隨著社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化而不斷發(fā)展衍生變化。隨著時(shí)代，特別是互聯(lián)網(wǎng)+的日新月異，新詞匯新語(yǔ)句層出不窮，人們之間的表達(dá)形式、方式更是越來(lái)越豐富多彩。孩子們?cè)谶@方面的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人快、強(qiáng)?！皣N瑟”“有料”“黑線”“臣妾做不到啊”“賊拉拉”等，含義準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，富于表現(xiàn)力，對(duì)此我認(rèn)為只要應(yīng)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，全部敞開(kāi)胸懷歡迎接受。語(yǔ)言本來(lái)就是一個(gè)不斷發(fā)展無(wú)限開(kāi)放的系統(tǒng)，我們?yōu)槭裁床荒軗碛幸粋€(gè)無(wú)限開(kāi)放的胸懷呢？而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師可能由于本能的思維慣性，認(rèn)為這些網(wǎng)絡(luò)詞匯語(yǔ)句多少有些低俗之嫌，對(duì)孩子在作文當(dāng)中出現(xiàn)的這些詞匯語(yǔ)句甚至做減分處理，倘若你有這種觀念，說(shuō)明你的思維已經(jīng)老了僵化了，落后于時(shí)代的思維了！

我把文章大致分為這么幾類：一、優(yōu)美打動(dòng)人型。二、幽默智慧型。三、平實(shí)素樸型。四、包羅萬(wàn)象型。五、荒誕奇特型等。個(gè)人比較喜歡前兩類，因?yàn)檫@是文學(xué)永恒的美學(xué)追求和智慧閃現(xiàn)。在多年的教學(xué)中，我最喜歡批改作文（雖然這是最辛苦的），而且總是喜歡逐段的寫評(píng)語(yǔ)，我認(rèn)為這是和孩子思想交流的很重要的一種方式。當(dāng)孩子拿到發(fā)下來(lái)的作文本看到我的評(píng)語(yǔ)時(shí)露出珍惜欣喜的表情或略有所思時(shí)，我的辛苦之勞會(huì)得到最大的撫慰。同時(shí)，從孩子的作文當(dāng)中，不斷的感受到孩子思想的新奇、好奇、獨(dú)特和綜合創(chuàng)新能力。節(jié)選一篇我的學(xué)生的作文：

我的煩惱

李笑揚(yáng)

12歲，應(yīng)該是詩(shī)一般的年華，是生命旋律中的一絲顫音，眾多花朵中的一片艷抹?？墒且伯吘共皇且宦窌惩ǖ?，也有些小煩惱。

我的煩惱多之又多，數(shù)而不盡?？墒亲屛矣∠笞钌羁痰?，還是源于那些可惡的作業(yè)。

作業(yè)之多“為難”了嬉戲之少。老師的嚴(yán)格要求“阻抑”了游玩之余……

作文一開(kāi)頭，孩子便用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了自己心中的苦惱，讓人讀來(lái)清新吸引人。優(yōu)美的動(dòng)人之處躍然可見(jiàn)。

打開(kāi)思路，是學(xué)生在作文中最大的難題，對(duì)此，我從不空洞的要求學(xué)生：打開(kāi)思路，拓寬視野。而是教給孩子們?cè)S多具體的辦法。具體辦法之一：轉(zhuǎn)換背景轉(zhuǎn)換角度法。比如：讓孩子寫對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你”的感受習(xí)作，大多孩子想到的是在吃晚餐或者在自己的房間對(duì)媽媽或爸爸說(shuō)：我愛(ài)你。利用轉(zhuǎn)換背

景轉(zhuǎn)換角度法，在自己過(guò)生日時(shí)，或者在爺爺奶奶家或者在姥姥姥爺家對(duì)父母說(shuō)，除了父母的感受，還會(huì)有爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)母惺茉捳Z(yǔ)，或者在公園游玩時(shí)說(shuō)，或者在父母感冒發(fā)燒時(shí)說(shuō)…….，總之是無(wú)窮的！背景場(chǎng)景不同，父母的感受就會(huì)不同，父母的感受不同對(duì)孩子的感情影響就不同。再比如，一盆美麗的花，放在家里的窗臺(tái)上和放在教室的窗臺(tái)，放在講臺(tái)上，放在操場(chǎng)上，放在公園里放在原野上，放在山頂上…..，背景變了，給人的感覺(jué)就會(huì)隨之改變，學(xué)生的思路就會(huì)腦洞大開(kāi)，豐富聯(lián)想無(wú)窮。打開(kāi)思路何難之有呢？

作文教學(xué)辦法之二，用優(yōu)美的語(yǔ)言把簡(jiǎn)單的事情描寫出來(lái)或者創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情節(jié)情境來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。在此，僅舉一例，是學(xué)生在去嶗山采茶時(shí)寫的習(xí)作片段：

采完了茶葉，也許你會(huì)感到口渴，坐到（溪邊的）石頭上，

沏上一壺剛炒好的綠茶，你喝一口茶水，當(dāng)茶葉從你的舌尖劃過(guò)

時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到它在刺激著你的味蕾。邊賞著風(fēng)景邊品茶，你會(huì)

感到自己已經(jīng)跟大自然融為了一體。（一縷濃濃的茶香在空中回旋飄蕩….）

——于婕《采茶》

第三個(gè)方法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，采用合情合理的虛構(gòu)。虛構(gòu)，只要合情合理，就是創(chuàng)新。古今中外，所有的名著，哪一部不是虛構(gòu)出來(lái)的呢？合理的虛構(gòu)，是豐富想象的體現(xiàn)，是創(chuàng)造！我向來(lái)反對(duì)流水線式的作文，千篇一律的作文，那是對(duì)孩子無(wú)限創(chuàng)造力的無(wú)情扼殺！孩子的作文是最能體現(xiàn)孩子們自己的創(chuàng)意和無(wú)限個(gè)性、豐富多彩、變化無(wú)窮的思維的！多數(shù)老師為了追求班級(jí)的平均分，反而喜歡流水線式的作文，不得不說(shuō)是作文教學(xué)的一大悲哀！

第四，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)自己作文的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。如開(kāi)頭，橫斷面式，把拔河最緊張時(shí)的話語(yǔ)、號(hào)子、助威聲第一個(gè)字寫出來(lái)，或者把結(jié)果開(kāi)門見(jiàn)山?；厥滓幌挛膶W(xué)的歷史發(fā)展，多是形式的最先突破，然后迎來(lái)內(nèi)容的蓬勃繁榮。到今天，各種形式內(nèi)容的相互融合，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，孩子接受起來(lái)已經(jīng)比想象的容易的太多了，應(yīng)用起來(lái)也時(shí)有新奇獨(dú)特的火花！而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師還是千篇一律的要求，通過(guò)一件事情敘述具體表達(dá)感受，時(shí)間、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)尾（這樣的基本功不是說(shuō)不要，而是文章的形式遠(yuǎn)比這豐富百倍萬(wàn)倍?。环线@樣的形式就不是好作文，這是上世紀(jì)的作文要求，幾十年了，還沒(méi)有變化，豈不悲哀！作為一名優(yōu)秀合格的老師，你還愿意停留在上一個(gè)世紀(jì)？