感悟語言魅力學習描寫方法

摘要：語文的魅力就是語言的魅力。在教學實踐中我采用啟發(fā)、互動等方式引導學生走進課文情境，讓學生感悟語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。本實錄以《西門豹》課文為例引領學生感悟語言魅力，學習描寫方法，使聽說讀寫能力得到和諧發(fā)展。

關鍵詞：感悟； 語言魅力； 學習方法

一、設計理念

語文的魅力就是語言的魅力。在教學實踐中我采用啟發(fā)、互動等方式引導學生走進課文情境，讓學生感悟語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻。在教學《西門豹》一課時，我力求引領學生感悟語言魅力，學習描寫方法，使聽說讀寫能力得到和諧發(fā)展。

二、教學目標和重難點

教學目標三個層面：一是抓住西門豹的語言，感悟他的“話中有話”，體會他懲治惡人的巧妙。二是學習作者描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫作方法。三是教育學生不要迷信、要尊重科學。

教學重點是通過感悟西門豹的“話中有話”，學習描寫人物品質的寫法體會他懲治惡人的巧妙。教學難點為領會西門豹“妙”在何處，并學會運用描寫人物的方法。

三、教學過程

片段一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

師：這話用意何在？

生1：這話聽起來是說新娘不漂亮，叫巫婆去跟河伯說一聲。實際我認為是西門豹想救出新娘，懲治巫婆的一個計策。

生2：從“不漂亮” 、“河伯不會滿意的”這些詞可以推斷西門豹在找借口，借助迷信順水推舟想救出新娘。

生3： “麻煩”一詞本是很客氣的禮貌用語，但是西門豹對巫婆恨之入骨，怎么還會那么客氣，他只不過想借機除掉巫婆，破除迷信罷了。

師：大家抓住了關鍵詞句談體會，你們很會學習！可是，西門豹作為當時鄴的地方官，要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去！”大家認為這種說法妥嗎？

生1：不妥！這樣直接使用武力和暴力，老百姓不會信服，官紳們會趁機搗亂！

生2：不妥！老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，迷信毒害很深，這樣無法徹底破除迷信。

生3：如果西門豹不深入民心，也不利于他日后帶領百姓興修水利。

師：你們認為西門豹這樣說妙在哪里？

生1：既救了新娘，又除了巫婆和官紳。

生2：還教育了老百姓不要迷信，要相信科學。

生3：將計就計，一箭雙雕！

師：怎樣讀才能表現(xiàn)西門豹的將計就計呢？

生1：既讀出西門豹對巫婆和官紳的做法很生氣，又要假裝客氣，將計就計穩(wěn)住巫婆和官紳。

生2：我認為三個“不”要讀得簡短有力，沒有商量的余地，“麻煩”一詞要假裝客氣，笑里藏刀。

……

片段二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話）“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話）

師：比較一下，這兩句話巧妙何在？

生1：用“麻煩”和“請”的真正目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了，這就是真正的笑里藏刀！

生2：老百姓也從中懂得---不要再相信巫婆和官紳的話了，要相信科學。

……

【評析】：學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者傳神的語言描寫。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。

片段三：西門豹這一系列的說法和做法，目的達到了嗎？

生1：達到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來：“這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”我想他們再也不敢了，不然，下一個投進漳河的就是他們！

生2：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水?！边@說明，西門豹已教育了百姓，破除了迷信。

師：西門豹巧妙的語言的確是一箭雙雕，既救出了新娘，又懲戒了巫婆和官紳，還破除了迷信。然而，對官紳和巫婆的描寫，作者卻變換了角度——沒寫人物語言，只寫了動作和神態(tài)。讓我們找到這些詞句，仔細讀一讀，看看有什么體會？

生1：“提心吊膽”寫出了官紳的心理活動，十分擔心和害怕西門豹把他扔到河里。

生2：“面如土色”“磕頭求饒”這兩個詞描寫了人物的神態(tài)和動作。

師： 想象一下，此時此刻，他們心里會說什么呢？

生1：西門大人，求求你，饒了我吧！我以后再也不騙人了！

生2：大……人，我……錯了！求你老人家給我一次機會，我一定不再搞這些封建迷信了。

生3：西門……大人，原諒我這一次吧！我把所有騙來的錢賠給他們，我以后老老實實地做人，不再謀財害命了！

生4：西門……大……人，只要你不……要我……的命，我……干什么都……行。

師：作者為什么不把他們想說的話寫出來呢？

生：官紳、巫婆嚇得都說不出話來了。

師結：在寫作中，我們就要像這樣恰當?shù)剡\用多種方法來刻畫人物，有時候動作神態(tài)描寫會達到“無聲勝有聲”的效果，這樣人物形象會更真實、更鮮活。

【評析】：緊扣文本，引導學生通過想象還原當時的情景，體會課文所表達的內在情感，學習多角度描寫人物的方法。

片段四：師：西門豹巧妙的說法和做法令官紳們丑態(tài)百出，想想看，此時，圍觀的老百姓會說些什么，做些什么呢？

生1：我寫的是新娘：只見滿臉淚水的女孩兒撲通一聲跪在西門豹面前，不停地說：“謝謝西門大人，謝謝西門大人救命之恩！”

生2：我寫的是青年：一位年輕力壯的男士激動地握住西門豹的手，說：“西門大人真是我們的好官啊，以后我們老百姓一定聽從你的指揮，再也不相信這些騙人的鬼把戲了。

生3：我寫的是老人：老人把煙斗一滅，對圍觀的群眾說：“好官哪，好官！真是皇天有眼，我們的生活有盼頭了！”

……

【教師簡介】：何燕，女，本科學歷，小學一級教師。從事小學語文教育教學18年，干練、張力、富有創(chuàng)新的教學風格深受領導及同行好評。多次被評為“教師先進個人”“優(yōu)秀班主任”等稱號，此課例參加縣級、市級優(yōu)質課競賽分別獲得一、二等獎。

【指導教師】：重慶市奉節(jié)縣遼寧小學 朱珠