小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的途徑初探

摘要：識(shí)字是語(yǔ)文寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)就是教師要善于利用多樣化、趣味化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師要積極探索有趣的教學(xué)方式來(lái)拓展學(xué)生識(shí)字的途徑，使學(xué)生能夠在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字途徑，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 低年級(jí)學(xué)生； 識(shí)字途徑

文字是世界文明的象征，漢字是中國(guó)文明的象征，識(shí)字學(xué)習(xí)是人類生存發(fā)展所必需的條件。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的愿望。本文就當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科特征及小學(xué)生的發(fā)展特征探討適合學(xué)生識(shí)字的有效途徑。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握能力比較弱，只有一小部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用所學(xué)的生字詞，大部分學(xué)生識(shí)字用字能力比較薄弱，在一篇作文中大部分字詞的都不得體。小學(xué)生識(shí)字能力會(huì)影響其日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文運(yùn)用能力，面對(duì)這種情況，許多小學(xué)教育者開(kāi)始關(guān)注低年級(jí)識(shí)字問(wèn)題，提高學(xué)生識(shí)字水平是小學(xué)語(yǔ)文教師需要展開(kāi)的主要任務(wù)，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的有效途徑

（一）游戲識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特征決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在游戲、動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式，在游戲式的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多樣化的識(shí)字方法

教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多樣式的教學(xué)方式。比如“加一加”識(shí)字法，漢字是按照一定的結(jié)構(gòu)組成，將漢字分解成幾小塊，然后按照一定的組合順序組合在一起，加一加的識(shí)字方法能夠幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的漢字。如“照”字，低年級(jí)學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)：這個(gè)字首先可以分割為上下結(jié)構(gòu)，下邊“四點(diǎn)墊底”上邊的字可以分為左右結(jié)構(gòu)，先左后右依次認(rèn)識(shí)，左邊是“日”，右邊是上下結(jié)構(gòu)組成的詞“上刀下口”，最終合起來(lái)就是“照”。比如“換部首”識(shí)字方法，依據(jù)漢字造字法中的形聲造字法可以創(chuàng)造出許多的漢字，例如以“青”為例，與其發(fā)音相同、部首不同的字有“清、情、蜻、晴、請(qǐng)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要特別注意這些字與“青”的不同。在學(xué)習(xí)“蜻”的時(shí)候可以利用換部首的方式將“清、晴、情”等相似的詞語(yǔ)也記住。低年級(jí)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用“猜字謎”、“順口溜”、“編故事”、“找朋友”等方式展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。

2.運(yùn)用游戲來(lái)鞏固識(shí)字教學(xué)效果

低年級(jí)學(xué)生的游戲心理使得其更喜歡游戲式的學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用“對(duì)口令”、“開(kāi)火車”、“送信”、“詞語(yǔ)大沖浪”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。例如運(yùn)用“開(kāi)火車”的方式鞏固識(shí)字教學(xué)，教師在識(shí)字課堂上與學(xué)生進(jìn)行火車游戲互動(dòng)，大家一起拍手并說(shuō)“火車火車往哪開(kāi)”，在火車面前設(shè)置單軌車道、雙規(guī)車道、環(huán)車道、過(guò)山車道等等，在火車行駛的路途中放置漢字的牌子，每經(jīng)過(guò)一個(gè)漢字大家要共同念出那個(gè)詞，不然火車無(wú)法前行，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用語(yǔ)文教材強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多非常有意思的情景模式，教師要依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字語(yǔ)境，例如一年級(jí)上半年的語(yǔ)文教材中有一篇《四季》的課文，教師在課文教學(xué)結(jié)束后，要利用具有吸引力的方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師將課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)制作成動(dòng)畫或四季景物的圖片，運(yùn)用課文的題目吸引學(xué)生：四季年年有，個(gè)個(gè)不相同，鼓勵(lì)學(xué)生要積極參與讀寫環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的記憶，還增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力。

（二）生活識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系比較密切，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生從課堂帶入到生活情境中，學(xué)生在生活之中可以充分進(jìn)行感受和理解，深化對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。漢字是一種不斷發(fā)展起來(lái)的文字，它的產(chǎn)生、發(fā)展與生活聯(lián)系比較密切，其出現(xiàn)在生活中、運(yùn)用在生活上。教師在展開(kāi)識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，要善于利用生活來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生在生活中識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)低年級(jí)管理人要為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，用以激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在歡快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的掌握。

（1）在生活之中，影視劇、商標(biāo)、廣告等都可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)識(shí)字行為。學(xué)生在生活識(shí)字的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的故事或動(dòng)畫片來(lái)增強(qiáng)對(duì)生字詞的理解和認(rèn)識(shí)，教師作為語(yǔ)文生字詞教學(xué)的引導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的字詞使用能力。例如在學(xué)習(xí)“怪”字的時(shí)候，學(xué)生馬上會(huì)想到“小怪獸”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)相同的詞語(yǔ)；再者，教師可以培養(yǎng)學(xué)生收集經(jīng)典廣告語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)生將收集到的廣告進(jìn)行一一認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行解釋。

（2）生活是學(xué)生鞏固學(xué)識(shí)的最好地方，在生活中不僅可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)，還可以運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候還不熟悉自己名字的拼寫，家庭住址也不會(huì)寫，喜愛(ài)食物的名稱、商標(biāo)都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)書寫自己的名字及熟悉的事物具有很大的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活事物展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，解決學(xué)生不認(rèn)識(shí)熟悉事物字詞的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其深入學(xué)習(xí)的興趣。

（3）低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，具有形象性，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足使得其無(wú)法理解課文中的語(yǔ)境，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解知識(shí)。例如，在春天，萬(wàn)物發(fā)生了一定的改變。小草從地底下冒出來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，一切像是剛睡醒的樣子。學(xué)生可以在生活中，學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)、小草”等詞語(yǔ)，感受春天的氣息。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著基礎(chǔ)性作用。教師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及年齡特征，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主性的識(shí)字學(xué)習(xí)，在生活中認(rèn)字用字，提高其識(shí)字寫字能力。

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