生活視角下的小學(xué)寫作教學(xué)

摘要：小學(xué)寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在小學(xué)作文教學(xué)中存在著老師認(rèn)為作文難教、學(xué)生認(rèn)為作文難寫的現(xiàn)象。針對這一問題，可以從生活視角對寫作教學(xué)策略進(jìn)行改良，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生活視角； 小學(xué)寫作； 教學(xué)

文章應(yīng)該是來源于生活的，生活充實(shí)且有心記下生活中難忘的場景、感受和體悟的學(xué)生總能寫出好文章，而寫沒有生活經(jīng)歷的作文，總顯得索然無味。對于小學(xué)生寫作而言，生活經(jīng)歷很重要，因?yàn)閷W(xué)生見識有限，認(rèn)知水平低下，很難寫出深刻的文章。所以，從生活的視角，教授小學(xué)寫作應(yīng)該是行之有效、切實(shí)可行的。

目前存在的問題有[1]：第一、教學(xué)局限于課本本身，忽視了與外在生活的聯(lián)系，小學(xué)生見識有限，語文知識貧乏，對事物的認(rèn)識水平低，往往心里有話卻表達(dá)不出來。第二、課堂模式單一、僵化，其往往是“老師出題—學(xué)生寫作—老師批閱—學(xué)生看分”，這種模式限制學(xué)生思維的發(fā)散，打壓學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而造成寫作時(shí)無話可說，內(nèi)容不真實(shí)且乏味。上面的問題造成了小學(xué)寫作教學(xué)效果甚微，而從生活視角進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)，可以較為妥善的解決上述問題。

一、從生活中收集作文素材

寫作源于生活，對生活有著深刻感悟是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生寫出生活的經(jīng)歷及感悟往往會顯得生動有趣，而脫離生活進(jìn)行作文寫作不僅其自己難以下筆，旁人閱讀起來也枯燥無味。所以，老師要倡導(dǎo)學(xué)生能夠反應(yīng)生活以及自己的生活感受。這就要求學(xué)生要留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下令自己愉悅或者痛苦，幸福或者悲傷，感動或者憤怒的生活經(jīng)歷，哪怕僅僅是生活的一幕，因?yàn)樗|動了學(xué)生稚嫩的心靈。學(xué)生寫作素材可以從校園生活、家庭生活和社會生活進(jìn)行挖掘。

1.引導(dǎo)學(xué)生從校園生活中挖掘素材

除去睡眠時(shí)間，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都是在校園中度過，而且每一天幾乎都是重復(fù)的上著不同的課，生活幾乎是沒有起伏變化的。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園中有趣的人、事、物，去觀察校園的變化，去體會校園生活的豐富多彩。比如，描寫不同季節(jié)的校園是小學(xué)作文的常有的命題，那么老師就可以和學(xué)生一起走進(jìn)校園，和學(xué)生一起觀察并引導(dǎo)他們觀察校園四季的特點(diǎn)。春天迎春花、桃花等漸次開放，五彩繽紛，鳥語花香；夏天驕陽下植物和動物的變化；秋天天高云淡，菊花朵朵盛開；冬天雪后校園的純凈潔白，還有打雪仗的歡樂同學(xué)。再如，同學(xué)之間、師生之間的故事也是很好的寫作素材，同樣也是作文常有的命題。

2.引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

家對于孩子來說是溫馨的，與家人朝夕相處早已習(xí)慣，反而視之為理所當(dāng)然。老師可以啟發(fā)學(xué)生去觀察、記錄家庭中發(fā)生的事情。比如，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄家里親人身上發(fā)生的有趣的或者其他事情，然后在經(jīng)常讀讀，有所感悟就記錄下來。這樣當(dāng)面對諸如《我的一家》、《我的爸爸》之類的命題，就會有話說，而且可以將人物特點(diǎn)寫的比較真實(shí)、豐滿?？傊?，老師要啟發(fā)學(xué)生去記錄、體驗(yàn)家庭生活的喜怒哀樂，注意觀察家人的動作、性格特點(diǎn)，注意記錄自己當(dāng)時(shí)的心理感受、所思所想，這樣當(dāng)面對有關(guān)親情的命題時(shí)，可以寫的有血有肉、樸素真實(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

社會上有形形色色的人和事，有著真善美、假惡丑。老師要能引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體會和辨別這些發(fā)生

在學(xué)生身邊的事，而且要激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷多了，思考多了，寫起來作文自然豐滿且有正能量。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動力

激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的寫作動力，需要老師可能夠?qū)懽鬓D(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需求，成為其生活的需要，這樣可以提高學(xué)生的目的性和自覺性。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部寫作動力，可以通過在課堂上營造生活化的情景[2]，讓課堂更接近于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生去親自體驗(yàn)，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師還可以通過創(chuàng)造對話場景、引發(fā)聯(lián)想的策略。學(xué)生在聯(lián)想中自然而然的會將自己所經(jīng)歷過的生活和老師的講述結(jié)合在一起，引起學(xué)生發(fā)散思維，積極思考。當(dāng)寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，寫作又是學(xué)生自身生活需求時(shí)，那么寫作能力自然會進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中訓(xùn)練寫作能力

學(xué)生生活中有不少事情是可以提高寫作水平的，老師要加以引導(dǎo)，比如閱讀和看電影。在閱讀中，如果學(xué)生能夠去思考作者的寫作手法，去學(xué)習(xí)作者的描寫手法，甚至將好的段落背下來，那么自然而然的便提高了自己的寫作水平。看電影時(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)演安排故事情節(jié)的手法，注意觀察人物的內(nèi)心和表情變化，以及什么引起了這些變化，這些都可以提高學(xué)生的寫作技巧和想象力。比如，學(xué)生閱讀《黃山奇松》，將其中有關(guān)松樹的描寫背下來，那么將來對于碰到需要松樹描寫的情形自然是有幫助的。

四、總結(jié)

本文從生活視角探討了小學(xué)寫作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在生活中訓(xùn)練自己的寫作能力以及老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作動力，讓寫作成為學(xué)生生活的需要，那么學(xué)生的寫作水平自然就提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佳妮.實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)生活化[J].小學(xué)時(shí)代.教育研究，2012（6）：2-4.

[2]解紅娟.多元識讀視野下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的行動研究.作文成功之路，2014（9）：89-89.