反復(fù)錘煉，認(rèn)真推敲

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫(xiě)字”的總目標(biāo)定位為“能正確工整地寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。本文以寫(xiě)字教學(xué)實(shí)用為原則，通過(guò)細(xì)致指導(dǎo)與反復(fù)訂正教會(huì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；根據(jù)時(shí)間與份量的安排讓學(xué)生養(yǎng)成清楚書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，既兼顧整體又發(fā)揮特長(zhǎng)，讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：工整； 糾正； 實(shí)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）03-084-2

一、問(wèn)題的緣起

寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行得好，有利于書(shū)寫(xiě)各科作業(yè)，能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)中由于教師的不重視或指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，所寫(xiě)的字不規(guī)范、不美觀的現(xiàn)象非常普遍。

二、問(wèn)題的探究

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫(xiě)字”的總目標(biāo)為“能正確工整地寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。對(duì)一般學(xué)生的寫(xiě)字目標(biāo)設(shè)定是，要求他們?cè)趯?xiě)得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得美觀些。如何讓寫(xiě)字教學(xué)，遵循實(shí)用原則，達(dá)成寫(xiě)得正確、工整、有速度的目標(biāo)，我覺(jué)得可以從這幾方面進(jìn)行努力。

（一）正確之“細(xì)致指導(dǎo)，及時(shí)訂正”

1.細(xì)致指導(dǎo)

（1）執(zhí)筆：小學(xué)生要使用鉛筆、鋼筆和毛筆，學(xué)生每開(kāi)始使用一種筆，教師都要教給正確的執(zhí)筆方法，并反復(fù)練習(xí)。

（2）結(jié)構(gòu)：教學(xué)一些初寫(xiě)的、難寫(xiě)的字，筆畫(huà)的先后順序、每一筆的位置和走向等，都要充分發(fā)揮教師和教材的示范作用，使學(xué)生按照要求用心寫(xiě)正確，提高寫(xiě)字效率。

（3）觀察占位：小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察占位，要充分發(fā)揮田字格里范字的作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助田字格學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生有了一定的觀察能力以后，逐漸離開(kāi)田字格練習(xí)寫(xiě)字，根據(jù)筆畫(huà)之間、各部分之間的聯(lián)系把字寫(xiě)端正。

2. 及時(shí)訂正

正確是寫(xiě)好字的前提，其標(biāo)準(zhǔn)就是不寫(xiě)錯(cuò)別字，因此，反復(fù)訂正是非常必要的。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：

（1）抓住普遍問(wèn)題訂正

每次寫(xiě)字練習(xí)后要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行小結(jié)，找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及造成的原因。接著通過(guò)講解、比較等手段進(jìn)行集體矯正，直到基本達(dá)標(biāo)為止。

（2）挑選特殊例子例子

寫(xiě)字訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的范例需要矯正，例如“再”字內(nèi)部先豎后橫的筆順問(wèn)題等。要及時(shí)針對(duì)問(wèn)題，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)，既扎實(shí)到點(diǎn)，又照顧到面。

2、指導(dǎo)學(xué)生，自我訂正

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與范字比較，找出不足，分析原因并反復(fù)訂正。最后，引導(dǎo)學(xué)生將老師的指導(dǎo)變?yōu)樽约旱哪芰?，形成良好的自我訂正的?xí)慣。

（二）工整之“反復(fù)錘煉，認(rèn)真推敲”

工整書(shū)寫(xiě)，就是要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字清楚、端正、整潔，即每個(gè)字要按一定的筆順，寫(xiě)得勻稱(chēng)，既不過(guò)于松散，也不宜過(guò)于緊密。整篇之中，字的大小要基本相同，字與字，行與行之間要有一定的距離，不隨意涂改，保持清潔。

要求小學(xué)生將字寫(xiě)工整，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)安排，保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。字要天天練，但每次練字的時(shí)間要短，分量要適當(dāng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，一次寫(xiě)字時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一個(gè)字寫(xiě)兩三遍為宜。一篇課文里的生字可以根據(jù)生字的特點(diǎn)分類(lèi)成兩部分，分別在兩課時(shí)里練習(xí)寫(xiě)，每次寫(xiě)字時(shí)間控制在10鐘左右。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生做到坐立端正，凝神靜心，筆無(wú)虛“發(fā)”；引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類(lèi)，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通：獨(dú)體字練習(xí)要找準(zhǔn)主筆，定好位置 ；合體字練習(xí)在揭示部首的變化規(guī)律的同時(shí)，要把握各個(gè)部件的大致比例。對(duì)于有進(jìn)一步提高要求的學(xué)生，可以建議自由安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)時(shí)要提醒學(xué)生，不要把一周應(yīng)寫(xiě)的字，平時(shí)不寫(xiě)，臨時(shí)突擊。統(tǒng)一安排就安排在每天的中午時(shí)間，安排為20分鐘，每天堅(jiān)持練兩三行，一周之后上交，但要堅(jiān)持一個(gè)原則：先清楚后美觀，并評(píng)出“書(shū)寫(xiě)之星?！?/p>

（三）實(shí)用之“自覺(jué)融入，提筆練字”

我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)正確工整，做作業(yè)卻鬼畫(huà)桃符。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的能力與習(xí)慣。為此，我在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

葉圣陶先生也曾指出：“也許有人會(huì)說(shuō)，為了實(shí)際需要而寫(xiě)字總要寫(xiě)得快些，都像練字那樣寫(xiě)，不嫌太慢嗎？這里頭仿佛看出了寫(xiě)得好與寫(xiě)得快之間有點(diǎn)矛盾?！菍?shí)際應(yīng)用的時(shí)候跟練字的時(shí)候一樣認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，固然慢一點(diǎn)兒，但是久而久之，成為習(xí)慣，寫(xiě)得比較好就靠得住了，而熟能生巧，越熟越快，這就達(dá)到快與好沒(méi)有矛盾。”

三、評(píng)價(jià)的探索

如果我們都按照上述目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步后，我們會(huì)可喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)清楚了，速度提高了，提筆即是練字了。在做好這些工作之時(shí)，我們還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，讓學(xué)生能持之以恒下去。我校現(xiàn)在的做法是參加書(shū)法“考級(jí)”，整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的都有機(jī)會(huì)參加硬筆和軟筆書(shū)法三個(gè)級(jí)別（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）十個(gè)等級(jí)的考級(jí)。

“字如其人”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)每一次寫(xiě)字過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能一筆一劃好好寫(xiě)字，使其終生受益。

參考資料：

[1]葉圣陶：《改變字風(fēng)》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》上冊(cè)，第1 3 2 頁(yè)，教育科學(xué)出版社.1 9 8 0 年版。

[2]葉圣陶：《葉圣陶教育文集》（第3卷），人民教育出版社，2004年版，第196頁(yè)。

[3]方斐卿：《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》，浙江大學(xué)出版社。

[4]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》