淺談對外漢語教學(xué)

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，中國國家地位的逐步提高，漢語也被托舉到了世界的舞臺。對外漢語教學(xué)已成為一個國家和民族的事業(yè)。它是國家改革開放全局的一部分。對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)中國，傳播中華民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)中國人民和世界人民之間的相互理解和友誼，培養(yǎng)更多的中國友好人士，擴(kuò)大中國與世界其他國家之間的交流與合作，在世界經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面都具有重要的戰(zhàn)略意義，提高中國在國際上的影響力。

關(guān)鍵字：對外漢語教學(xué)； 漢語專業(yè)； 發(fā)展歷程； 教學(xué)現(xiàn)狀； 前景展望

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-079-2

對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的對外漢語教學(xué)，也稱為漢語，相應(yīng)專業(yè)為高等院校培養(yǎng)具有較高外語文化修養(yǎng)且能以外語為工作語言的漢語和中國對外漢語教師，為旅游和各類涉外部門培養(yǎng)導(dǎo)游和翻譯人才。北京語言大學(xué)從20世紀(jì)60年代以來就成為中國唯一一所以漢語國際推廣為主要任務(wù)的國際型大學(xué)，是中國從事對外漢語教育最強(qiáng)大的大學(xué)[1]。作為對外漢語教學(xué)或者漢語作為第二語言教學(xué)。對外漢語專業(yè)是近年來國內(nèi)高校最熱門的藝術(shù)專業(yè)之一，全國開設(shè)對外漢語專業(yè)的高校已經(jīng)由2001年的18所增加到目前的80余所。

外語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言學(xué)和第二語言教育的基本理論，掌握扎實(shí)的語文和文學(xué)基礎(chǔ)理論和知識，由中國文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西文化比較等方面的基本訓(xùn)練，熟練掌握英語，從事語言或文化的基本能力。漢語言文化、漢語言文學(xué)、外語專業(yè)與外語專業(yè)密切相關(guān)。修業(yè)年限為四年，畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。一般的漢語教師都需要學(xué)士學(xué)位，如漢語志愿者和公派漢語教師。如果在高校的國際交流中心擔(dān)任教師則需碩士及其以上學(xué)歷。

1 對外漢語教學(xué)發(fā)展歷程

中國的對外漢語教學(xué)事業(yè)啟始于1950年。我國第一個專門從事對外漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)是清華大學(xué)籌建東歐交換生中國語文專修班，接待了新中國第一批外國留學(xué)生。1952，根據(jù)政府間協(xié)議，著名語言學(xué)家朱德熙，先去保加利亞教授漢語，這是解放后中國派教師出國在開始教中文。自那時(shí)以來，我國政府及相關(guān)部門采取了一系列重要措施，以發(fā)展外語教學(xué)和學(xué)習(xí)。1961-1964年，國家有專門訓(xùn)練的后備教師四屆華僑。這些教師已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)的中堅(jiān)力量。1962年、為了適應(yīng)新形勢，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，成立了外國留學(xué)生學(xué)院，并于1965年正式更名為北京語言學(xué)院，對外漢語教學(xué)有穩(wěn)定的基礎(chǔ)。自60年初以來，中國政府已派出一些中國教師到外國，包括非洲、埃及、馬里、剛果、柬埔寨、也門、歐洲、法國等國。文革期間，中國的對外漢語教學(xué)遭遇嚴(yán)重的挫折，學(xué)生必須回國，北京語言學(xué)院的解體。被派到外國的大部分老師都被撤銷了。1978后，隨著我國改革開放政策的實(shí)施，我國綜合國力的增強(qiáng)，我國的對外漢語教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。1987年七月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，由教育部（原國家教委）、文化部、國務(wù)院外事辦公室（后改為新聞辦公室）、國務(wù)院、廣播電視、新聞出版部和國家語言工作委員會和北京語言研究所組成的國家外語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)班子重新調(diào)整，并新增國家計(jì)委、財(cái)政部和外貿(mào)部三部委。這充分體現(xiàn)了中國政府對對外漢語教學(xué)事業(yè)的重視。為了保證對外漢語教學(xué)人員的基本素質(zhì)，在1990年內(nèi)，頒布了外國語教師的審批辦法。1992、教育部頒發(fā)的“漢語水平考試（HSK）的方法”，開始在國內(nèi)外推廣漢語水平考試（HSK）[2]。

2 對外漢語教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀

對外漢語的現(xiàn)狀要從國內(nèi)和國外兩方面來說，從國內(nèi)來講，高校的高質(zhì)量資源，但教學(xué)方法不能完全滿足市場需求，高校在教育的過程中也要轉(zhuǎn)型，但轉(zhuǎn)型的痛苦和漫長。民辦外國的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)經(jīng)過20多年的發(fā)展，但隨著市場的變化發(fā)展和同行競爭的競爭，行業(yè)的利潤低下。而在這其中，教師的工作，收入也很慘淡。

對外漢語教學(xué)事業(yè)雖然突飛猛進(jìn)，但不像一些不負(fù)責(zé)任的宣傳，這是未來的黃金，對外漢語教師職業(yè)是金領(lǐng)工作?？偠灾?，從國際地位上看漢語只能算是一個小語種，在非英語國家，漢語無可置疑地排在英語之后，一般來說漢語連第二外語都排不上，在英語國家漢語的學(xué)習(xí)需求排名還是排在西班語法語德語日語之后的。在國外，一大部分漢語學(xué)習(xí)者是一部分中國學(xué)生是中國家庭的孩子。漢辦采取跟國外大學(xué)合作的辦法推廣漢語，送老師，教材，請外籍老師到國內(nèi)參加漢語培訓(xùn)，從客觀事實(shí)上講的確讓漢語有了快速的發(fā)展，但是負(fù)作用是極大擠壓了國外民營對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的生存空間。

學(xué)習(xí)漢語的人一般分為這幾種類型：

（1）留學(xué)生，這跟他們的學(xué)習(xí)背景有很大關(guān)系

（2）應(yīng)試學(xué)習(xí)者，一般是參加HSK（漢語水平考試），一些學(xué)生是想在中國上大學(xué)，要參加考試，一些公司的應(yīng)聘條件對這份考試成績有要求，因此很多大學(xué)生要考。

（3）來華工作的外國人，不學(xué)沒法生活工作。

（4）來中國長期生活的外國人，理由同上。

（5）華裔子女的二代，文化上的因素比較大。

（6）熱愛中國文化的外國人，呵呵，相信我，比例很少。

（7）外國官員，特別是大使館工作人員。

總體來說，對外漢語教學(xué)不同于語文教學(xué)，其特殊性在于：

（1）外國學(xué)生缺乏中國學(xué)生從小到大所受到的漢語影響，沒有漢語、漢字等基本概念和常識；

（2）外國學(xué)生缺乏中國學(xué)生的漢語環(huán)境支持，遇到漢語學(xué)習(xí)問題常常難以得到會漢語的人給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，特別是在海外這個情況更普遍；

（3）外國學(xué)生的母語有相當(dāng)大的比例是使用表音文字的，對于漢語這樣的表意文字在形音的認(rèn)知過程中存在比較嚴(yán)重的障礙。

3對外漢語教學(xué)前景展望

只有找到問題并解決它，才能更好地發(fā)展對外漢語教學(xué)。從事對外漢語教學(xué)工作的人還沒有掌握系統(tǒng)的理論和方法，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要加強(qiáng)對專業(yè)對外漢語的要求，作為畢業(yè)生應(yīng)掌握語文和文學(xué)的基本理論和基本知識，對社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)有一定的了解；掌握對外漢語教學(xué)的基本理論和方法，可以進(jìn)行課堂教學(xué)。具有一定的能力、創(chuàng)造性思維能力和基本的科學(xué)研究能力；綜合能力的英語聽、說、讀、寫、譯；了解相關(guān)政策和法規(guī)的對外交流，具有一定的了解外國事務(wù)的能力；理論和應(yīng)用前景的學(xué)科，動態(tài)前沿。學(xué)生參加普通話水平測試，最低要求為2級普通話。此外，對外漢語教育體系不夠完善是另一個問題，對外漢語教育不開放，不利于學(xué)生個體的發(fā)展，也不利于漢語語言資源的最大化利用。對外漢語課程教學(xué)不成熟，對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的課程，教育方案在一定程度上不完善，只有在實(shí)踐中不斷探索和探索，完善的教育體系，才能促進(jìn)外語教育的發(fā)展。在政治文化差異上，導(dǎo)致了中國作為對外漢語教育的弊端。對外漢語的教育具有很強(qiáng)的中國特色，這導(dǎo)致了其他國家對中國文化的排斥，不利于外語教育的發(fā)展。最后，由于對外漢語教學(xué)發(fā)展時(shí)間短暫，作為一個不是很熱門的專業(yè)，市場不穩(wěn)定，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇對外漢語教學(xué)和從事對外漢語教學(xué)是不可能的，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)很不完善[3]。

中國是一個人口眾多、幅員廣大的大國，我國近20年來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際地位的迅速提升；而且由于中國有巨大無比的廣闊市場，所以任何類型的國家，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，為了和平與發(fā)展，為了自身的國家利益，都不能不跟中國打交道，正因?yàn)橐袊蚪坏?，不能不要求他們的國人努力學(xué)習(xí)漢語。對于中國來說，為了進(jìn)一步融入世界，為了謀求世界持久和平與持續(xù)發(fā)展，為了中國自身的利益，所以在要求國人努力學(xué)習(xí)、掌握好外語的同時(shí)，也需要大力將漢語和中國文化推向世界，以促進(jìn)中外廣泛的交流與合作，并希望通過對外漢語教學(xué)進(jìn)一步建造起一座寬闊的中外經(jīng)濟(jì)文化交流和人民交往的橋梁。不難預(yù)見，今后世界對外漢語教學(xué)將會將來廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]程棠：《關(guān)于對外漢語教學(xué)目的的理論探索》，世界漢語教學(xué).1999，03：22-24。

[2]陳嬋涓：《淺析對外漢語教學(xué)中的慣用語教學(xué)》， 亞太教育2016，02：10-11。

[3]劉爽：《對外漢語聽力教學(xué)中的多媒體應(yīng)用淺析》，現(xiàn)代語文.2016，01：67-69。