歷史課堂練習(xí)有效性提升策略探析

摘要：課堂練習(xí)是初中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將以初中歷史課堂練習(xí)有效性的相關(guān)概念為依據(jù)，探究提升初中歷史課堂練習(xí)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史； 課堂練習(xí)； 有效性； 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）03-072-2

一、歷史課堂練習(xí)有效性的相關(guān)概念

首先，練習(xí)，其蘊(yùn)含兩層含義，即一是反復(fù)學(xué)習(xí)，以求熟練；二是，為鞏固學(xué)習(xí)效果而設(shè)置的作業(yè)等。

其次，有效練習(xí)，指基于一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生成績(jī)或預(yù)設(shè)的狀態(tài)是否有所改善。有效練習(xí)是課堂練習(xí)研究的重點(diǎn)，在統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容與形式的過(guò)程中，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理分配練習(xí)時(shí)間、數(shù)量等，提高課堂練習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，自主性、探索性以及多樣性等屬于合理課堂練習(xí)的基本特征。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，優(yōu)化課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、提升初中歷史課堂練習(xí)有效性的策略

（一）遵循課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）啟發(fā)性原則：俗話(huà)說(shuō)：有奇才有疑、有疑才有思，學(xué)生對(duì)新鮮事物具有一定的好奇心，而好奇心則是學(xué)生掌握有效信息的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)歷史知識(shí)問(wèn)題過(guò)程中，以新奇為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，《科舉制的創(chuàng)立》，針對(duì)武舉的創(chuàng)立時(shí)間，設(shè)置以下兩種問(wèn)題形式：

形式一：武舉創(chuàng)立于哪位皇帝統(tǒng)治時(shí)期？（A、隋文帝 B、唐太宗 C、隋煬帝 D、武則天）

形式二：隋唐時(shí)期，出現(xiàn)了一位神射手——趙昂，他告別父母、家鄉(xiāng)，去遙遠(yuǎn)的洛陽(yáng)參加武舉考試，那請(qǐng)問(wèn)，此事屬于哪位皇帝的統(tǒng)治時(shí)期？（A、隋文帝 B、唐太宗 C、隋煬帝 D、武則天）。

顯而易見(jiàn)，形式一過(guò)于直白，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較而言，形式二以具體情境為背景下，學(xué)生通過(guò)捕捉題干中的有效信息，解決問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂練習(xí)效果。

（2）趣味性原則：趣味性是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)歷史課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持趣味性原則，引發(fā)學(xué)生好奇心，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。與此同時(shí)，通過(guò)趣味性課堂練習(xí)，了解學(xué)生的心理需求，縮小實(shí)際與練習(xí)間的差距，以學(xué)生的共同點(diǎn)與興趣點(diǎn)為依據(jù)，制定切實(shí)可行的課堂練習(xí)題。例如，現(xiàn)代社會(huì)下，刷卡消費(fèi)已成為普遍現(xiàn)象，但紙幣在流通領(lǐng)域仍具有不可磨滅的作用。那么，世界上最早的紙幣是什么呢？（A、會(huì)子 B、 關(guān)子 C、瓦子 D、交子）

（二）豐富課堂練習(xí)形式

針對(duì)初中歷史而言，編寫(xiě)歷史提綱、圖表、社會(huì)調(diào)查以及歷史詞匯編輯等是歷史課堂練習(xí)形式多樣化的體現(xiàn)。與此同時(shí)，可將歷史習(xí)題分為客觀題和主觀題，其中填空題、選擇題、排序題等均屬于客觀題范疇。在設(shè)計(jì)歷史課堂練習(xí)時(shí)，為豐富課堂練習(xí)形式，避免單調(diào)，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合主觀題與客觀題，達(dá)到初中歷史課堂練習(xí)目的。

第一，填空題：填空題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如，（ ）年（ ）月（ ）日，（ ）發(fā)表（ ），宣告美國(guó)誕生了。

第二，選擇題：選擇題是初中歷史考試必不可少的題型，具有靈活性高的特點(diǎn)，在課堂練習(xí)中使用頻率較高。因此，在設(shè)計(jì)選擇題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則，嚴(yán)格規(guī)范題干，確保干擾項(xiàng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，20世紀(jì)初，由日本歸國(guó)的中國(guó)留學(xué)生帶回與西方相關(guān)的“日本新詞”，如“干部”、“理論”等，導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是什么？（A、日本的大化改新 B、日本的明治維新 C、日本徹底鏟除封建殘余 D、日本社會(huì)廢除了奴隸制度）

第三，排序題：學(xué)生清晰掌握歷史事件發(fā)生時(shí)間、原因、造成的后果是排序題的基礎(chǔ)和前提，有助于學(xué)生形成歷史時(shí)空觀念。例如，以歷史規(guī)律為依據(jù)，正確排列出“大變革的時(shí)代”所出現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。

A、變法運(yùn)動(dòng)在各國(guó)掀起。

B、隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，鐵農(nóng)具和牛耕得到大力推廣，大片土地得到開(kāi)墾。

C、奴隸主將新開(kāi)墾出的土地變?yōu)樗接胁⒊鲎?/p>

D、地主階級(jí)利用立法形式以鞏固自身利益，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)。

E、出租土地的奴隸主成為封建地主，沒(méi)有土地以租為生的人即為農(nóng)民。

順序：1-5（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

第四，主觀題：一般而言，主觀題以材料為媒介，通過(guò)分析材料，達(dá)到解題的目的。主觀題的答案具有靈活性，意思一致即可，具有開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的作用，從而提升學(xué)生的綜合分析能力。例如，工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命雖離我們很遙遠(yuǎn)，但其成果影響至今。請(qǐng)結(jié)合工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，分析兩次工業(yè)革命對(duì)人們生活的影響？

（三）強(qiáng)化課堂練習(xí)指導(dǎo)

與其他科目一樣，初中歷史存在“看著容易、下筆困難”的現(xiàn)象。為提高課堂練習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師應(yīng)強(qiáng)化課堂練習(xí)指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高課堂練習(xí)效果。筆者認(rèn)為，老師可通過(guò)以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)：第一，審題，抓住題目所考察的知識(shí)點(diǎn)。在審題過(guò)程中，以題目主題為出發(fā)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，明確題干要求，準(zhǔn)確作答。第二，組織答案時(shí)，語(yǔ)句通順，意思明確，邏輯清楚，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。第三，及時(shí)反饋，在課堂練習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋，盡可能達(dá)到舉一反三的目的。

三、小結(jié)

總而言之，課堂練習(xí)是初中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效措施。因此，為提高課堂練習(xí)效率，老師應(yīng)以初中歷史教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用切實(shí)可行的措施，提高課堂練習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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