語文教學板書運用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

摘要：盡管隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設備越來越廣泛的應用到課堂教學當中，然而因為板書具有其特有的功能和作用，因此在課堂教學中不可忽視。本文首先介紹了教學板書具有的功能和價值，之后對中學語文教學板書運用的情況進行了介紹，同時從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，最后針對問題進行思考，提出了相應的對策，例如，要對板書的類型有所了解，并重視特色的突出；對板書的書寫步驟有所掌握，不能盲目運用；強化培訓，促進教師基本教學能力的提升。

關鍵詞：中學語文； 教學板書運用； 現(xiàn)狀； 問題； 對策

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-069-2

在教學過程中，課堂板書向來都是教學活動中非常重要的方面，同樣在初中語文教學中，板書更是發(fā)揮著非常重要的作用。通過書寫板書，教師可以向?qū)W生傳達所講授的重點知識和內(nèi)容，讓學生比較清晰的了解學習的內(nèi)容。然而，隨著信息時代的發(fā)展，科學技術的進步，多媒體設備在教學中越來越應用非常的廣泛，因為其具有生動、新穎、豐富的特點使得傳統(tǒng)的黑板板書受到了巨大的沖擊，很多老師在教學中開始越來越忽視板書的作用，甚至還存在有的老師單純的應用多媒體課件，基本不用板書的現(xiàn)象。應該說，盡管多媒體設備有其自身的優(yōu)勢，但其取代不了板書在師生之間溝通所具有的橋梁作用，因此，對中學語文教學板書的運用情況進行調(diào)查，了解現(xiàn)狀，提出相應的對策是具有重要意義和價值的。

一、中學語文教學板書運用的價值和功能

（一）有助于幫助學生知識結構的構建

在教學過程中，教師通過書寫板書，將本節(jié)內(nèi)容的知識體系都在黑板上得以呈現(xiàn)，使得各個段落和知識點之間能夠有機的聯(lián)系起來，同時又突出重難點，這樣就使得學生可以對本節(jié)所學的知識點有一個清晰的認識，有助于其知識結構的構建，記憶的強化，能起到提綱挈領的作用，幫助學生對文中的思路有更好的了解。

（二）有助于幫助學生掌握重難點

板書是教師通過書面語言將課文中的重點內(nèi)容進行概況和總結，這是板書最為主要的特征。一個好的板書必然是和教學目標以及教學內(nèi)容緊密相連，將重難點知識進行呈現(xiàn)和強調(diào)，進而起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。尤其是教師利用不同顏色的筆或是對重點內(nèi)容進行強調(diào)和突出，更有助于學生對其進行識記。

（三）有助于激起學生對文字書寫的興趣，凸顯人性化

應該說，中國的漢字是非常優(yōu)美的，特別是書法，更是彰顯了中國人的胸襟和氣質(zhì)，這種特征只有在漢字書寫的過程中才可以體會得到。盡管多媒體呈現(xiàn)出的字體方正整齊，但是和漢字所具有的獨特美感相比還是略遜一籌。尤其是和電腦字體相比，手寫的文字更能體現(xiàn)出對教學內(nèi)容的重視，對學生的人文關懷。因此，教師書寫的一手好字，會從一定程度上激發(fā)學生對文字書寫的興趣，讓學生增添溫暖。

（四）有助于給學生的識字及書寫起到示范的作用

教師板書書寫的漂亮，在一定程度上會給學生起到示范的作用，成為學生文字書寫的榜樣，這不但可以激發(fā)學生對漢字學習的興趣，同時還可以引起學生對語文的熱愛，促進學生的審美水平提升。

二、中學語文板書運用的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解當前中學語文教學中板書的運用狀況，本研究編寫了相應的調(diào)查問卷，對200名中學生進行了調(diào)查，同時隨機觀察了五名語文教師的課堂教學情況，進而真實的了解當前中學語文教學中板書的運用情況。

（一）語文教師對教學板書的重視程度方面

從對教學板書的重視程度上來看，根據(jù)調(diào)查顯示，中學語文教師對于黑板板書的書寫還是重視的，其中比較重視的約占41.6%，很重視的約占25.8%，一般重視的約占21.3%，不重視的約占11.3%。這表明該中學的語文教師將板書教學作為主要的教學方式，同時學生也對板書教學比較愿意接受，很多同學都覺得老師在對板書教學重視的同時是對語文這門課程的重視，具體見圖1。

（二）關于板書內(nèi)容方面

在板書書寫的內(nèi)容上，有一半左右的語文老師的板書書寫一直都具有較強的概況性，能夠突出重點，概況簡潔、明了。有將近40%左右的語文教師的板書書寫上經(jīng)常能夠做到重點突出，概況較好；有將近10%的語文教師重點不突出，就是偶爾才將內(nèi)容的概況、重點的突出放在書寫的首位，具體見圖2。

（三）在板書對學生記憶的強化方面

關于教師在課堂教學過程所書寫的板書是否對學生的記憶具有強化作用時，學生們在這一選項中所選擇的相差較小，選擇一直很具有強化作用的約占28.2%，選擇常常具有強化作用的約占38.7%，選擇偶爾具有強化作用的約占30.1%，沒有作用的約占4%。從中可以看出，教學板書的書寫對于學生的記憶具有輔助的強化作用，假如學生可以對板書所突出的重點和概括的內(nèi)容體系好好的利用，對其記憶的強化具有較大的作用。但是假如學生沒有對此加以重視就會使得板書所具有的強化作用凸顯不出效果。因此，作為語文教師來說，應該在板書書寫的過程中對教學重點加以突出，重視書寫的邏輯性和系統(tǒng)性，并對學生加以引導，強化板書對學生記憶的幫助作用的發(fā)揮。

（四）在板書的設計創(chuàng)新上

在課堂教學中，如果教師書寫的板書具有獨特的創(chuàng)新，能夠給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生學習的興趣，并給學生以美的熏陶。反之，平鋪直敘的板書因為過于普通，使得學生在視覺上沒有新鮮感而失去興趣，一定程度上也使得學生不能從中體會到獨特和美感。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學語文課堂教學中，能夠?qū)Π鍟M行精心設計，追求美感，并具有創(chuàng)新特色的老師約占19.6%，大部分時候能夠重視精心設計的老師約為30.6%，偶爾對板書進行設計的約為36.9%，從來不精心設計板書的約為12.9%。從中可以看出，在對板書進行創(chuàng)新和精心設計上，教師的積極性不高，很多老師的板書缺少特色。

三、當前中學語文教學板書運用中存在的問題

（一）板書的書寫上存在缺少邏輯，字體較差，亂寫亂畫的現(xiàn)象

板書書寫過程總存在字體較差、亂寫亂畫的現(xiàn)象是當前初中語文教師課堂板書中存在的最為普遍，且最為嚴重的問題，甚至有的板書沒有系統(tǒng)性和邏輯性，讓學生感覺找不到教學的系統(tǒng)性，這是學生在問卷調(diào)查中所反映的教師板書書寫中最為明顯的問題。因為沒有引起足夠的重視，有的老師字跡非常的潦草；有的老師本身書寫能力就不高，字體不是傾斜，就是忽大忽??；有的老師在書寫時隨心所欲，缺少層次性；有的老師想到哪寫到哪，重難點不突出……，這些都使得板書的美感和布局遭到了破壞，同時也給學生的思路帶來了影響，對其筆記的整理造成了干擾。

（二）板書內(nèi)容上重點不夠突出，精簡不當

部分語文教師在板書的書寫上缺少目的性和計劃性，有的老師將整段話抄在黑板上，繁瑣冗長，重點不突出，就希望將所有的內(nèi)容都在黑板上體現(xiàn)出來；有的老師沒有將黑板分成主板和副板兩部分，將一些沒有必要記錄的內(nèi)容夾寫在主要位置，不及時的擦掉，不僅使板書的書寫范圍減少，同時也導致教學重點不突出，變得非常的模糊。還有的老師認為板書寫的越多，越能夠讓學生記得更為全面和完整，然而從實際上來看，因為板書過多，會給學生造成視覺上的疲勞，對內(nèi)容抓不住重點，不僅沒有起到應有的效果，反而會導致出現(xiàn)事倍功半的問題。

（三）板書設計缺乏特色

因為教學參考書以及網(wǎng)絡的存在，使得很多語文教師對板書設計并沒有引起重視。這就導致很多老師在板書的書寫過程中，不是上網(wǎng)上進行搜索，就是從教科書中進行摘抄；特色和創(chuàng)新在板書設計中很難體現(xiàn)出來。此外，一些教師在講解同一個課題時連續(xù)幾個學期所用的板書都是雷打不變的。隨著時代的進步，信息化社會背景下傳統(tǒng)的板書書寫和當前教學改革的要求還存在一定的差距，使得某些板書缺少特色，沒有恰到好處的將教學內(nèi)容展示出來，也不利于學生注意力的集中，學習興趣的提升。

（四）存在講寫不一致，脫節(jié)的現(xiàn)象

在對板書進行設計和書寫的目的，是為了可以更好的將其應用到課堂教學當中，因此語文教師應該一邊書寫一邊進行講解，將兩者有效的結合起來，這樣才能更好地發(fā)揮作用。然而，從實際的中學語文課堂教學中來看，存在一些語文老師講板書，不寫板書，講寫不一致、脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教師好一點，用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)，有的老師怕麻煩既不做課件，也不愿意寫板書，一節(jié)課下來黑板上沒有幾個字，全憑嘴說，甚至有的老師一個字都不寫。還有的老師本來書寫的挺認真，結果一講到興奮點就忘記繼續(xù)書寫，等到下一個問題才想起來之前的板書，匆忙的進行填補，這些都是的板書對學生引導和記憶強化的作用失去了功效。

四、中學語文教學板書運用應采取的對策

（一）對板書的類型有所了解，并重視特色的突出

很多語文老師在對板書進行設計時沒有針對性，沒有結合教學內(nèi)容，重難點、學生的心理特征以及課文的特色進行選擇，而是隨意設計。應該說，板書的類型需要根據(jù)教學內(nèi)容作出不同的選擇，對其進行靈活的運用，這不但是教師必備的教學基本功，同時也是其教學效果提升的重要手段。因此，中學語文教師在選擇板書的類型時，應該結合實際教學內(nèi)容和學生的情況，將教學目的的實現(xiàn)作為基本出發(fā)點，并重視設計上的創(chuàng)新，突出學科的特色。

（二）對板書的書寫步驟有所掌握，不能盲目運用

很多老師在板書的書寫上并未收到過專門的訓練，所以在書寫和運用板書時不知如何是好。正如其他的教學活動一樣，板書同樣具有嚴格的步驟，并非想象的隨意書寫，這就需要語文老師對板書的運用從觀念上加以重視，了解正確的步驟，促進板書教學水平的提升。

第一，要學習和研究相關知識。作為課堂教學手段，板書的書寫具有十分重要的作用，特別是在初中的語文課堂教學過程中，更可以彰顯出其所具有的特殊性。板書教學的實施最為基礎的前提就是應該對板書的基本知識有系統(tǒng)的了解和學習，對板書教學的類型、意義以及板書設計的方法和要求、特色的創(chuàng)新等方面都有所掌握，要通過對各種優(yōu)秀的板書范例進行閱讀和學習，奠定板書設計的理論基礎。

第二，對板書方案進行設計和編寫。首先，教師要對課文進行研讀，制定周密的計劃。在對板書進行設計前，教師要對教學大綱和教材仔細的進行研讀，對教學要求和教學目的有清晰的了解，對課文全面的掌握，并吃透教材，將其中的重難點提煉出來，進行精妙設計，巧妙安排，精簡得當，只有做到如此，教師才可以很好的開展教學。其次，教師要精心的做好準備，做到層次分明、重點突出，巧妙的應用圖示等進行提示。這都要求語文教師要事先結合教學內(nèi)容，進行規(guī)劃，做好布局，這樣才能更好的符合教學實際，有的放矢。

再次，對板書方案進行編寫。教師要將自己的設計思路通過書面的方式呈現(xiàn)出來，這就是板書方案，也是板書設計水平的呈現(xiàn)。一般來說，在設計時，教師會有很多想法，但具體進行編寫時卻又會出現(xiàn)不知該如何是好的狀態(tài)。所以在對板書進行設計時，教師一定要有明確的目的，做到該寫則寫，不該寫的就省略，有的放矢，取舍得當。

第三，對板書方案進行審閱和修改。教師要針對自己的板書設計進行修改，根據(jù)實際需要進行調(diào)整，使其最終用書面的形式呈現(xiàn)出來，逐漸完善。

第四，通過反饋評價進行重修。對板書進行反饋和評價，是對板書教學進行完善的重要途徑。教師在通過板書教學講授完一節(jié)課之后，要對自己的板書技能進行評價，發(fā)現(xiàn)需要進行調(diào)整的地方，同時還可以征求他人的建議，進行分析和檢查，進而再次對板書進行重新修正，達到完善。

（三）強化培訓，促進教師基本素質(zhì)的提升

教師板書書寫能力的欠缺，一定程度上反應的是教師教學基本功比較薄弱。有的語文老師對板書教學非常的排斥，有的甚至是害怕書寫，最為主要的原因在于其自身缺少扎實的教學功底，對于板書的基本書寫技能沒有掌握，就更不要說運用板書來完成教學任務了。因此，作為學校來說，應該強化對教師教學基本功的培訓，使教師對板書書寫的技能有所掌握，并能熟練運用，促進其基本素質(zhì)的提升。 首先，學校可以強化教師基本技能方面的科研，讓教師通過科研交流互幫互助，幫助新入職教師以及能力較差的老師提升基本教學技能；其次，學?？梢远ㄆ陂_展教學基本技能大賽，通過競賽的形式促使教師強化自身的學習；再次，要指導教師合理的應用黑板板書和多媒體課件。兩者都是教學中的重要輔助手段，但是要結合不同的教學內(nèi)容以及重難點，有傾向性的進行應用，切不可顧此失彼。

結語

隨著信息時代的發(fā)展，科學技術的進步，多媒體設備在教學中越來越應用非常的廣泛使得傳統(tǒng)的黑板板書受到了巨大的沖擊。因此，作為語文教師來說，一定要結合實際教學實際和時代的特點，教學板書運用的價值和功能，充分的認清板書運用過程中存在的問題，例如板書的書寫上存在缺少邏輯，字體較差，亂寫亂畫的現(xiàn)象；板書內(nèi)容上重點不夠突出，精簡不當 ；板書設計缺乏特色 ；存在講寫不一致，脫節(jié)的現(xiàn)象。并采取相應的策略加以提升，例如要對板書的類型有所了解，并重視特色的突出；要對板書的書寫步驟有所掌握，不能盲目運用；要強化培訓，促進教師基本教學能力的提升。

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