農(nóng)村小學(xué)高效課堂模式初探

摘要：課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生們在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，有收獲，有提稿。一般來講，課堂的教學(xué)高效與否，評價的 主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維是否活躍，語言表達(dá)是否正確、流利、有感情，課堂是否充滿激情，分析與解決問題的能力的強(qiáng)弱等等 ，目標(biāo)成功率在95%以上。主要在于學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂意學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條件等因素的影響，家庭教育往往跟不上，許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知 識和信息，學(xué)校教育承載了太多的責(zé)任 。

關(guān)鍵詞：高效課堂模式

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-067-2

一、“341”高效課堂模式提出的背景

課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生們在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，有收獲，有提稿。一般來講，課堂的教學(xué)高效與否，評價的 主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維是否活躍，語言表達(dá)是否正確、流利、有感情，課堂是否充滿激情，分析與解決問題的能力的強(qiáng)弱等等 ，目標(biāo)成功率在95%以上。主要在于學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂意學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條件等因素的影響，家庭教育往往跟不上，許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知 識和信息，學(xué)校教育承載了太多的責(zé)任 。而這些因素使得課堂教學(xué)離應(yīng)有的高效率要求還有一定的距離。積極主動地改革課堂教學(xué)、研究如何使農(nóng)村小學(xué)課堂進(jìn)入新課程教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)的科學(xué)方法和高效策略，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)的基本要 求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每分鐘都發(fā)揮最大效益 ，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展，是 農(nóng)村小學(xué)教育自身謀求發(fā)展，積極應(yīng)對形勢的必須途徑。對此，我們提出了《“341”高效課堂教學(xué)模式》的研究，在這些已有 的基礎(chǔ)上，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程，使得我們的教育能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的 新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、“341”高效課堂模式解讀

“341”高效課堂模式概念界定：“341”即“三環(huán)四點(diǎn)一達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式。

1.“341”數(shù)字解讀

“3”是指三個環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。

“4”一是指課上的四個環(huán)節(jié)：即“創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；交流已學(xué)、展示已會；疑點(diǎn)探究、小組互助；堵住易錯、突出重點(diǎn)”二是指教學(xué)過程中突出的四點(diǎn)，即：“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯點(diǎn)”。

2.模式操作解讀 ：“341”模式中“三環(huán)四點(diǎn)一達(dá)標(biāo)”是為了探求實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。（1）課前注重預(yù)習(xí)：小學(xué)各科中，教材所選的課例，都是比較有趣的圖文，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，把基本知識能夠?qū)W會，能夠生成疑點(diǎn)，節(jié)省了許多課堂時間，對課堂高效也起到一定的促進(jìn)作用。（2）課上注重探究：學(xué)生課上，根據(jù)課前預(yù)習(xí)中生成的疑點(diǎn)，進(jìn)行交流探究，突出重難點(diǎn)，對易錯點(diǎn)進(jìn)行鞏固，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在疑點(diǎn)處理上，我們重視自己探究，小組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)；在處理重點(diǎn)時，我們注重小組內(nèi)的合作，相互幫助；在處理難點(diǎn)上，我們重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。（3）課下注重復(fù)習(xí)（檢測）：精品教案中的習(xí)慣涉及面廣，能讓學(xué)生開闊眼界，題的梯度性強(qiáng)，便于教師分層設(shè)置，題目類型多樣，使學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，對課堂的高效也起到了極大的促進(jìn)作用。

3.環(huán)節(jié)目標(biāo)解讀

第一環(huán)節(jié)：課前（上網(wǎng)查詢縣大集體備課或教師工作室中的導(dǎo)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)，學(xué)會了那些，還有什么疑問。低年級可以在課上教師指導(dǎo)下進(jìn)行，逐步過渡到獨(dú)立完成）。如語文課：（1）.讀讀課文，看看遇到哪些不認(rèn)識的字，讀讀、寫寫。（2）.再讀課文，畫出優(yōu)美的詞、句多讀幾遍，通過工具書、上網(wǎng)查查意思，仿造個句子，談?wù)勼w會。（3）.選讀課文，找出印象深刻的段落，根據(jù)課后思考題或?qū)W(xué)案，理清段落，提出問題，并通過各種途徑試著解決。（4）.速讀課文，了解課文內(nèi)容，記錄已解決的問題和自己的疑惑。

第二環(huán)節(jié)：課中

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入： 根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)校或教師實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)。

（二）交流已學(xué)、展示已會：小組內(nèi)或者班內(nèi)交流，多評價，多鼓勵，基礎(chǔ)知識多照顧學(xué)困生。

（三）疑點(diǎn)探究、小組互助：提出自己的疑問，小組內(nèi)合作探究，可查工具書，上網(wǎng)查詢，請教同學(xué)和老師，教師可適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)、鼓勵。

（四）堵住易錯、突出重點(diǎn)：教師隨機(jī)適時小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：A.疑點(diǎn)探究：把教參及學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的知識點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生在課上忽略或探究不出。B.重點(diǎn)突出：在知識點(diǎn)中預(yù)設(shè)，把疑點(diǎn)探索不出的疑點(diǎn)定位重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究、合作去解決。C.難點(diǎn)突破：學(xué)生小組合作中仍不能解決的疑點(diǎn)，通過教師的預(yù)設(shè)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q。D. 易錯點(diǎn)鞏固：對于容易出錯的疑點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，加深鞏固。

第三環(huán)節(jié)：課后達(dá)標(biāo)（可分層設(shè)計(jì)）

4.模式的創(chuàng)新之處：

（1）、注重了教的預(yù)設(shè)，真正突出了學(xué)生的主體地位：教師在備課時，根據(jù)教材、教參的要求和建議，對疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓教師的預(yù)設(shè)跟著學(xué)生的探究走。（2）、打破常規(guī)重難點(diǎn)的界定：在實(shí)際的教學(xué)中，我們把學(xué)生不能自主探究出來的疑點(diǎn)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，把重點(diǎn)的問題不能通過小組探討出來的問題作為難點(diǎn)，再通過教師對教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。

三、教學(xué)中須注意的問題

1、要處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、要處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師、因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師 要練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，監(jiān)督自己不斷提高自身的素養(yǎng)，有高超的變通能力和課堂駕馭能力，再加之師生間的默契互動。