淺談?wù)n外文言文的拓展教學(xué)

提要：文言文學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，本文通過(guò)分析初中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出在立足課堂，規(guī)范、扎實(shí)學(xué)好課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外名家經(jīng)典名篇的拓展訓(xùn)練，通過(guò)各種途徑進(jìn)一步切實(shí)提升學(xué)生文言文閱讀的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外文言文； 課內(nèi)外； 積累； 訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）03-065-2

文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國(guó)文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。加強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)，不但有利于提高學(xué)生的閱讀水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感。但在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，受多方面因素的影響，文言文的閱讀學(xué)習(xí)一直處于低潮。

分析初中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是文言文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為功利。基本上是考什么學(xué)什么，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的是應(yīng)試。

二是學(xué)習(xí)方法單一。多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)老師講解后，簡(jiǎn)單而機(jī)械地記憶重點(diǎn)，少有出于自身的興趣和愛(ài)好而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三是知識(shí)零散。不少學(xué)生學(xué)完三年的文言文，除了記住一些課內(nèi)篇目的字詞句義外，對(duì)于文言文的認(rèn)識(shí)仍然是模糊的。

在立足課堂，規(guī)范、扎實(shí)學(xué)好課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外名家經(jīng)典名篇的拓展訓(xùn)練，通過(guò)各種途徑進(jìn)一步切實(shí)提升學(xué)生文言文閱讀的綜合能力。具體可表現(xiàn)在以下方面。

一、立足課內(nèi)，遷移課外

1、學(xué)好課內(nèi)，促進(jìn)課外

文言文的課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快。課外的文言短文考查大多選淺顯的、與初中生認(rèn)知水平接近的文章，文言文的選文雖然來(lái)自課外，但知識(shí)卻源自課內(nèi)，所考查的詞句大都在課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過(guò)。

2、反復(fù)誦讀，增加語(yǔ)感

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課內(nèi)外經(jīng)典篇目、經(jīng)典片段，在誦讀中聽(tīng)其言、入其境、品其味、動(dòng)其情，搜集文章中的外顯信息和生活體驗(yàn)等以達(dá)到理解的拓寬和深入。

每學(xué)一課，及時(shí)拓展

每學(xué)完一課課內(nèi)文言文可以尋找相關(guān)的課外短文進(jìn)行及時(shí)的拓展與遷移。例如學(xué)完《唐雎不辱使命》后，可以找一些相似的故事如《晏子使楚》進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和課下注釋與生活類(lèi)比，課內(nèi)外相結(jié)合。

4、學(xué)以致用，舉一反三

遷移就是“學(xué)以致用”，善于聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，舉一反三。面對(duì)課外文言文，理解詞語(yǔ)、疏通全文的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，不能望文生義，例如“我有父母妻子，待此然后食?！币痪渲械摹捌拮印?，我們?cè)谖难晕摹短一ㄔ从洝分袑W(xué)過(guò)，切不可理解為“男子的配偶”，而是“妻子與兒女”。

二、重視積累，厚積薄發(fā)

1、積累文言詞匯

包括虛詞、實(shí)詞，實(shí)詞下又包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的積累。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、比較，溫故而知新，隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富新的內(nèi)容，做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。

縱向積累指文言實(shí)詞的多個(gè)義項(xiàng)（即一詞多義）的積累，例如

意

a “意暇甚”《狼》——神情

b“意將隧入以攻其后也”——想、打算

c“以收族為意”《傷仲永》——內(nèi)容

d“賓客意少舒”《口技》——心情

橫向積累指有相同義項(xiàng)的文言實(shí)詞的積累，例如

恰逢、適逢

A.屬。屬魏晉之際。（《阮籍傳》）

B.會(huì)。

（1）會(huì)賓客大宴。（《口技》）

（2）會(huì)天大雨，道不通。（《史記·陳涉世家》）

C.際。良輔超拔于際會(huì)。（《論衡·偶會(huì)》）

橫向積累有一定的難度，但是效果很好，積累的時(shí)候可以不局限于課內(nèi)知識(shí)。

定期的有計(jì)劃的對(duì)文言實(shí)詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣便能從一定層面上掃除閱讀障礙。

2、積累特殊句式

文言文常見(jiàn)特殊句式有省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句等。理解不同句式的用法，提高了學(xué)生掌握辨析文言句式的能力。

積累名家的名篇名句

用以開(kāi)闊視野，增加閱讀能力。我們從初一開(kāi)始就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解一些較淺顯的國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《弟子規(guī)》《山海經(jīng)》《論語(yǔ)》《笑林廣記》、《世說(shuō)新語(yǔ)》《聊齋志異》《古文觀止》等。積累成語(yǔ)、典故、神話(huà)、寓言、名人故事等，以便于豐富知識(shí)，在相應(yīng)的閱讀篇目中明晰材料內(nèi)容及人文意義，進(jìn)而加重文言底蘊(yùn)，博觀約取，厚積薄發(fā)。

例如：見(jiàn)未真 勿輕言 知未的 勿輕傳。（《弟子規(guī)》）

宜勤勿懶，宜急勿緩；遲之一日，悔之已晚。（《聊齋志異》 ）

人固究天人之際，通古今之變，成一家之言。（《古文觀止》）

三 、熟悉題型，訓(xùn)練得法

1、明晰考點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

盡管近幾年課外文言文題型有一定的變化，位置也從附加題往前調(diào)，作為閱讀的一部分。但主要的考點(diǎn)，如詞語(yǔ)解釋、斷句、句子翻譯、人物性格分析、內(nèi)容理解、主旨分析、閱讀啟示等仍是一貫的。針對(duì)不同考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，可以比較有效地提高答題效率。

2、掌握技巧，勤加訓(xùn)練

面對(duì)陌生的文言文，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍后，可以試著大膽地利用組詞的方法，結(jié)合上下文、搜尋知識(shí)庫(kù)的記憶來(lái)推測(cè)字詞的含義，進(jìn)而疏通文章的大意。在速讀中，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。

除了掌握方法，進(jìn)行一定量的課外文言文的專(zhuān)題訓(xùn)練是必須的，可以每周訓(xùn)練5—7篇，學(xué)生自行校對(duì)答案與教師講評(píng)相結(jié)合。每?jī)芍艹椴橐淮螌W(xué)生自學(xué)情況，在約10篇的課外文言文中，選擇一些常用的詞語(yǔ)句子及較典型的問(wèn)答題進(jìn)行考察。

實(shí)戰(zhàn)演練，查漏補(bǔ)缺

在綜合考試中考查或者進(jìn)行專(zhuān)題考查，通過(guò)有效地訓(xùn)練，提高得分率?？己笠龑?dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己的短板，從而有針對(duì)性的提高。

四、端正心態(tài)，自信答題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是首要的，有了各方面的積累后，學(xué)生在面對(duì)陌生的文言文時(shí)不再是慌張的無(wú)從下手，胡亂答題。學(xué)生在解答課外文言文時(shí)，首先要保持良好的心態(tài)，努力穩(wěn)定自己的情緒；其次要通過(guò)回憶和再現(xiàn)課本上學(xué)到的知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，絕大部分題目就都能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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