閱讀時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)策略分析

摘要：隨著時(shí)代的變革，閱讀方式由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)化為屏幕閱讀，閱讀態(tài)度也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。受環(huán)境與人為因素影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的淺閱讀現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。但就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，淺閱讀不僅影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)及態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文教育也造成了不利影響。因此本文就淺閱讀中的弊大于利問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望推薦教育的良性發(fā)展，消除教學(xué)動(dòng)力發(fā)，促進(jìn)教學(xué)的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：淺閱讀 語(yǔ)文教育 教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）03-028-2

一、閱讀時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

閱讀時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。就機(jī)遇來(lái)說(shuō)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀時(shí)，極大的提高了效率，網(wǎng)絡(luò)的信息檢索功能日益增強(qiáng)，各種閱讀網(wǎng)站和信息搜索方式給學(xué)生閱讀到想要的內(nèi)容提供了便利。然而也給學(xué)生閱讀帶來(lái)了不利影響。第一是生活習(xí)慣上，有些學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，在行走或者躺著的情況下也在不斷的閱讀，對(duì)視力產(chǎn)生了破壞。第二，是生活態(tài)度上，學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀，對(duì)大量無(wú)內(nèi)涵無(wú)價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽，逐漸逃避了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，性格變得浮躁，難以沉靜。第三，是思考方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的淺閱讀，養(yǎng)成了人們不愛(ài)思考的毛病，易于感動(dòng)和憤怒，對(duì)事物的分析具有片面性?？觳褪介喿x導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)內(nèi)容的獲得，忽略了對(duì)文章的鑒賞與寫(xiě)作手法的品位。

二，閱讀時(shí)代下語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念

一方面，教師應(yīng)該要求學(xué)生制定妥帖的教學(xué)目標(biāo)，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往只是去獲取信息，具有一定的盲目性，被單純的視覺(jué)刺激帶入，并沒(méi)有培養(yǎng)有效的閱讀方法，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)閱讀之后，找到問(wèn)題的答案。另一方面，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，針對(duì)現(xiàn)代生活中學(xué)生的淺閱讀現(xiàn)象，出現(xiàn)了思考能力弱化的問(wèn)題，針對(duì)此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到世間的一切都是閱讀材料，不僅是文本上的文字，還包括生活中發(fā)生的現(xiàn)象，通過(guò)的眼前所見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)行賞析，才能引導(dǎo)學(xué)生積極的從生活素材中鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，從表面洞察事實(shí)真相。

（二）活化教學(xué)策略

第一，強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，讀的方式具有很多種，默讀能夠幫助學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)，精讀能夠幫助學(xué)生品位文章內(nèi)蘊(yùn)。教師可以通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受，在范讀中教師應(yīng)該熱情飽滿(mǎn)，帶著感情對(duì)學(xué)生起著一個(gè)感染作用，讓學(xué)生體會(huì)漢字的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)文章的豐富感情，從而愛(ài)上閱讀，針對(duì)記敘文，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)閱讀將自己代入故事中，體會(huì)文章中人物的心理世界。另外教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀方法，融讀于寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的閱讀能力。第二，注重彈性留白，教師應(yīng)該適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的歸納能力，以提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)閱讀的影響下，缺乏積極的思考，教師應(yīng)該在閱讀前拋出問(wèn)題，通過(guò)留白來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀潛能進(jìn)行挖掘。

第三，注重課堂生成（何謂“生成”？請(qǐng)核查），教師對(duì)于閱讀教學(xué)的組織不應(yīng)該只按照預(yù)設(shè)的軌道運(yùn)行，為了提高學(xué)生在課堂上的氛圍，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂生成，在閱讀課文后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶峁┡c課文相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生閱讀，提高教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。第四，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)的閱讀時(shí)代下，學(xué)生往往對(duì)于閱讀的內(nèi)容缺乏思考，缺乏個(gè)性觀點(diǎn)，學(xué)生的思路很難打開(kāi)，習(xí)慣按照固定的模式總結(jié)思想感情，因此在教學(xué)中，可以提倡學(xué)生對(duì)于文章主旨提出不同的觀點(diǎn)，對(duì)材料深入挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。另外可以讓學(xué)生在閱讀敘述型文章后發(fā)揮想象：“假如你是主人公，你會(huì)怎么樣？”

（三）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章

只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章之后，通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，才能真正的讓學(xué)生擺脫互聯(lián)網(wǎng)淺閱讀，對(duì)閱讀進(jìn)行深入，第一，帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文，對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析，對(duì)文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生模仿這些文章進(jìn)行寫(xiě)作，逐步的培養(yǎng)其學(xué)生的美文研究的興趣。第二，可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)生在閱讀之后回味無(wú)窮，感受到了文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而喜歡沉浸在優(yōu)美文章的世界里，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中毫無(wú)內(nèi)涵韻味的文章產(chǎn)生厭煩。第三，在寫(xiě)作后，讓學(xué)生交叉批改作文，對(duì)于病句和錯(cuò)別字予以找出，學(xué)生在對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行批改之后，會(huì)和自己的文章進(jìn)行比較，從而，提高自己的文章鑒賞能力，教師也可以對(duì)于學(xué)生的優(yōu)美文章在全班范讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)閱讀。

（四）班級(jí)舉行閱讀競(jìng)賽

在班級(jí)上舉辦閱讀競(jìng)賽，例如，在班級(jí)開(kāi)展四大名著知識(shí)點(diǎn)搶答比賽，平時(shí)愛(ài)好古典名著的同學(xué)在知識(shí)搶答中占有明顯的優(yōu)勢(shì)，得到同學(xué)們羨慕的目光之后，會(huì)更加愛(ài)上閱讀，而其他同學(xué)通過(guò)在競(jìng)賽中對(duì)名著內(nèi)容的初步印象而產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望，這樣不僅能提高學(xué)生在閱讀中對(duì)自身能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。另外。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行鼓勵(lì)，不能因?yàn)榉墙滩亩M(jìn)行沒(méi)收，學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，不能只注重平時(shí)成績(jī)而忽略了對(duì)能力的培養(yǎng)。

（五）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

雖然說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生給人們的閱讀習(xí)慣帶來(lái)了干擾，但是也并非一無(wú)是處，只要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的程序使用網(wǎng)絡(luò)，使用真實(shí)性高的閱讀網(wǎng)站，如360圖書(shū)館，在豐富全面，領(lǐng)域廣闊的閱讀材料中拓展自己的知識(shí)面，不僅是對(duì)閱讀教育的一種補(bǔ)充，還是學(xué)生自我充電的一種渠道。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，學(xué)生習(xí)慣于閱讀網(wǎng)絡(luò)上的信息，這些信息的真實(shí)性難以考究，學(xué)生容易在其中養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)材料也缺乏一定的質(zhì)量，學(xué)生難以學(xué)到真正的知識(shí)，所以教師在語(yǔ)文教育中合理使用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方式，才能促進(jìn)學(xué)生從淺閱讀中擺脫出來(lái)，充分的汲取書(shū)本營(yíng)養(yǎng)。

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