前置先學，引領閱讀推進習作

摘要：將語文教材零碎散落的具有關聯(lián)的文本材料進行整合，通過前置引領，讓學生圍繞主題在與多個文本（素材）的碰撞交融中，積累、理解、感悟、表達，建構一種開放的語文閱讀立體教學。

關鍵詞：單元主題閱讀； 前置引領； 積累理解； 感悟表達； 推進習作

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-025-2

單元主題閱讀是通過一定數(shù)量的具有關聯(lián)的文本材料，讓學生圍繞主題在不斷地對相關文本閱讀和對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗，充分重視個體經驗，在與多個文本（素材）的碰撞交融中，重積累、理解、表達、方法，建構一種開放的語文閱讀立體教學。

在單元主題閱讀教學中，要落實主題教學內容，教師必須善于將語文教材零散的，甚至單一的內容和形式進行重新整合，并花費大量時間收集相關資料。而單元導學前置設計是單元主題閱讀教學的風向標，指向性明確，是單元學習的綱要。

在五年級語文上冊單元主題閱讀實踐中，我通過精心設計單元主題閱讀前置學習單，為順利實施單元主題閱讀奠定了扎實的基礎，豐富了學生語文實踐，有力地推進了閱讀與習作，全面提升了學生的語文素養(yǎng)。

一、以積累為主的前置先學

教材的第一單元以“我愛閱讀”為專題編排了《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》和《我的“常生果”》 四篇課文，目的是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感，結合課外閱讀，獲得深刻的讀書體會和良好的閱讀方法，讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生逐步養(yǎng)成主動閱讀的良好習慣。

為此，我設計了以積累為主的“我愛讀書”專題按要求摘抄好詞佳句及詩詞的單元主題前置學習任務?！皭圩x書”目的是體會作者對書的深厚情感，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生?！白x什么書”是讓學生了解圖書種類，給自己的圖書歸類并做書目，會選擇適合自己的書目閱讀?！霸鯓幼x書”是在閱讀積累中學習別人的閱讀經驗，從而掌握一些讀書與習作的方法。“讀書有哪些好處”主要是讓學生明白閱讀的重要意義——“讀書，讀人生；學文，學做人”的道理。內容的四個層面，由淺入深，既積累語言，又習得方法。

在前置閱讀積累的基礎上，學習這組關于讀書的課文，圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，整合教材，融合課內外知識 ，把讀與悟、讀與寫、讀書與生活結合起來，讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命的內在需求。

二、以理解為主的前置先學

教材的第二單元選編了《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》和《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》等詩詞散文，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。單元教學目標是抓住重點詞句體會作者思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情，并且通過描寫事、景、物來表達情感的。

基于此，我以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主題從“情的載體——人、事、景、物”、“情的物化——紅梅、桂花、家鄉(xiāng)”、“情的表達——小練筆”三個角度設計了如下前置學習單。

教學中圍繞著“濃濃思鄉(xiāng)情”這一主題，通過前置先學，以文帶文，以讀引讀，以讀引寫，并積極策劃《濃濃思鄉(xiāng)情》綜合實踐活動，使學生領悟到思鄉(xiāng)的感情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的，作者的情感都是通過描寫一些人、事、景、物來表達的。

三、以表達為主的前置先學

教材的第三單元編排了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》和《假如沒有灰塵》等四篇說明文，教學本單元課文在于激發(fā)學生探索自然和科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質，理解課文所運用的表達方法和例子，學習說明文的表達方法，并在習作 中加以運用，培養(yǎng)學生利用多種渠道搜集信息的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

本單元以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文為專題，我設計了“走進說明文——認識說明方法”前置學習單。如下表：

前置學習中列舉了“舉例子”等十一種說明的方法，并要求學生從課內、課外或自創(chuàng)中對這些方法有個初步的了解，在要求中做了分層要求，并不要求把十一種方法列齊，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

前置學習重視讀寫結合。本單元習作的內容是介紹一種物品，如蔬菜、水果、玩具、文具或電器，這是五年級學生第一次練習寫說明文，為此得注意幫助學生克服畏難情緒，激起學生的習作熱情，樹立學生的習作自信心，讓學生輕松愉快地進行習作。前置學習通過閱讀說明文、查找資料等方式，盡可能多地接觸說明文的有關資料，豐富語言積累，感悟習作方法，降低習作難度。

四、以方法為主的前置先學

教材的第七組課文是以“勿忘國恥”為專題進行編寫的，安排了《圓明園的毀滅》和《狼牙山五壯士》兩篇精讀課文，《難忘的一課》和《最后一分鐘》兩篇略讀課文。精讀課文《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日 輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期五壯士把敵人引上狼牙山英勇跳崖的故事；略讀課文《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后臺灣鄉(xiāng)村小學的學習生活，《最后一分鐘》描述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻作者的思想情緒，表達了全國人民積蓄心中的強烈愛國情感。

學習單重在課前引導學生有針對性地閱讀“抗日英雄的故事”、“日本侵占臺灣的歷史”、“香港的歷史”、“新中國取得了哪些令世界矚目的成就”等背景資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大，為學文積淀情感基礎。

總之，我們教師只要能夠整體把握單元主題，靈活整合課內外教學資源，精心設計閱讀前置學習單，就一定能夠很好地引領學生的閱讀，推進學生的習作，豐富學生的語文實踐，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，我們教師只要能夠整體把握單元主題，靈活整合課內外教學資源，精心設計閱讀前置學習單，就一定能夠很好地引領學生閱讀，推進學生習作，豐富學生的語文實踐，全面提升學生的語文素養(yǎng)。