“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”

摘要：高一選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，了解和把握古代詩(shī)人如何借助意象來表達(dá)感情，提升詩(shī)歌欣賞水平和吟詠詩(shī)韻的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美觀。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）03-015-2

我們對(duì)第三單元教學(xué)做以下設(shè)想：賞析示例《將進(jìn)酒》1課時(shí) ，自主賞析4課時(shí) ，課外賞析指導(dǎo)1課時(shí)。通過一周的詩(shī)歌誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能“劃分詩(shī)句的節(jié)拍、韻腳，分清誦讀時(shí)的輕重急緩”，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和自身體會(huì)來分析鑒賞詩(shī)歌。

下面就第三單元的誦讀指導(dǎo)來談?wù)勼w會(huì)：

一、營(yíng)造誦讀氛圍，奠定誦讀基調(diào)

閱讀古代詩(shī)歌散文之前，首先要了解時(shí)代背景，理解體會(huì)詩(shī)人在當(dāng)時(shí)社會(huì)的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分理解和感受作品的內(nèi)涵，再通過語氣，表情，節(jié)奏，情感的變化，將詩(shī)人內(nèi)心世界和情懷表達(dá)出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，變講堂為學(xué)堂。

1、提供背景資料，奠定誦讀的感情基調(diào)，讓誦讀更厚實(shí)。

比如《虞美人》這首花間詞，本詞是詞中名篇，文意理解的難度并不大。誦讀前先介紹“虞美人”這一詞牌名的由來（取名于項(xiàng)羽寵姬虞姬……），奠定悲歌基調(diào)。再介紹南唐后主的相關(guān)情況及創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)的身份――亡國(guó)之君，《虞美人》乃后主絕命之詞。先找出統(tǒng)領(lǐng)全詞的“愁”字，再體悟“愁情”，奠定物是人非、往事不堪回首的哀怨基調(diào)，進(jìn)而讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

2、配樂誦讀和教師聲情并茂的范讀都是營(yíng)造氛圍的好方法。閱讀時(shí)，選一首古箏樂曲和朗讀同步播放，使學(xué)生在音樂的熏陶下走進(jìn)課文，在文字與樂曲的交匯中神游，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)。

如《將進(jìn)酒》可用《關(guān)山月》或《廣陵散》配樂；《虞美人》可用《琵琶語》配樂；屈原的《國(guó)殤》可用《十面埋伏》配樂……

二、尊重個(gè)性體驗(yàn)，靈活選擇誦讀方式

在詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓朗讀貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)過程中，師生同時(shí)誦讀一首詩(shī)詞，教師有其教學(xué)目的，學(xué)生也各有其不同的搜索、處理信息的方法和目的。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，我們可以采取多種多樣的誦讀方式：

1、多層朗讀，吟詠詩(shī)韻

首先初步感知詩(shī)意，其次深入理解詩(shī)意，再次感悟提升。

如范仲淹的《蘇幕遮》可按以下三步指導(dǎo)：1、初讀，整體感知，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解自由朗讀3分鐘 。要求：注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳； 詞大多是參差不齊的長(zhǎng)短句組成，注意緩急的處理；揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在誦讀中融入自己的情感。 2、再讀，理解詞意，品讀上下片，找出意象及特點(diǎn)。3、品讀，學(xué)會(huì)賞析。你認(rèn)為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

2、采用多種朗讀組合形式激發(fā)興趣

采用分組朗讀，自由朗讀，分角色朗讀，配樂朗讀等等?？筛鶕?jù)詩(shī)歌的氣勢(shì)、角色、情感等需要選擇誦讀組合。睢景臣《高祖還鄉(xiāng)》可以讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀。

三、傳遞誦讀技巧，合理選擇誦讀方法

1、音節(jié)的停頓

五言詩(shī)的節(jié)拍：“23、212、221”； 七言詩(shī)的節(jié)拍“2221、2212、223”，我們可以按照節(jié)拍來讀。如李賀的《李憑箜篌引》：“江娥/啼竹/素女愁，李憑/中國(guó)/彈箜篌?！?/p>

2、音節(jié)的快慢

長(zhǎng)句一般比較舒緩，表達(dá)的情感比較柔和、沉痛、悲涼；因此，要讀得比較緩慢、回旋。短句一般比較急促，表達(dá)的情感比較輕快、愉悅。因此，要讀得比較快捷、彈性。

表達(dá)悲傷、失望、冷談、莊嚴(yán)等情感宜慢讀；表達(dá)高興、害怕、激動(dòng)、憤怒等情感宜快讀。長(zhǎng)句一般比較柔緩，表達(dá)的感情比較柔和，適合慢讀，短句一般比較輕快愉悅，適合慢讀。

3、音量的輕重

語法重音是句中的主要?jiǎng)釉~，是表達(dá)性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要而突出和強(qiáng)調(diào)的詞語。我們?cè)谡b讀時(shí)，對(duì)特別能體現(xiàn)情感的字詞，要采用重音來突出和強(qiáng)調(diào)。

杜甫的《閣夜》中“催”“霽”“聲”“影”需要重音強(qiáng)調(diào)，更能說明夜長(zhǎng)晝短，使人感覺光陰荏苒，歲序逼人。再將“寒宵”“動(dòng)搖”慢慢吟出，“寒宵”這里指黎明前， 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見憂心之重；“動(dòng)搖”即山河之動(dòng)搖，社會(huì)的動(dòng)搖。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)盛衰無常的慨嘆和人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來。

4、音高的抑揚(yáng)

葉圣陶曾說，讀詩(shī)需“委婉處還他個(gè)委婉，激昂處還他個(gè)激昂”。 一般來說，詩(shī)歌中的詞語比較激昂、愉悅、開闊處，語調(diào)高；詩(shī)歌比較深沉、憂傷、狹窄處，語調(diào)低。每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇到平聲時(shí)，可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇到仄聲時(shí)宜作停頓，可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。

如李白《將進(jìn)酒》中“君不見，黃河之水天上來”起點(diǎn)之高，象火山爆發(fā)一樣，又像滾滾江河一瀉千里，給人無限雄渾廣闊之感。讀時(shí)語調(diào)上揚(yáng)?！氨剂鞯胶２粡?fù)回”要落下來，有慷慨生悲的味道?！皶?huì)須一飲三百杯”句，要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足，快意人生，豪氣沖天。

5、詩(shī)歌的押韻和對(duì)仗

杜甫的《閣夜》韻腳依次為“宵”“搖”“樵”“寥”，押ao韻，偶句押韻。一二句、三四句平仄對(duì)稱，朗讀時(shí)要注意其整飭之美，讀出韻律美、音樂美?！堕w夜》四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯間隔，如一氣讀出，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。誦讀雖有一定的技巧，但由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和理解不同，誦讀存在不同的處理方法，關(guān)鍵是在實(shí)踐中不斷思考、嘗試，以求讀出文字的味道，讀出自己和作者的共鳴。如何通過古詩(shī)文誦讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出更好的適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人等方面作出貢獻(xiàn)，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。