高職高專經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作問題及應(yīng)對策略分析

摘要：現(xiàn)階段，大部分的高職高專院校普遍存在著注重學(xué)生專業(yè)技能教育，而輕視基礎(chǔ)能力的提升。許多高職高專教師缺乏教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，加之日常沒有足夠的積累，種種因素導(dǎo)致了許多的高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力欠佳。本文從各個方面分析了高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作能力的問題，并就如何應(yīng)對高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作問題進(jìn)行了一定的探討分析。希望為提高高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作水平提供一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作問題應(yīng)對策略

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-005-2

在人們?nèi)諠u頻繁的信息交流的帶動下，應(yīng)用文被廣泛應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活之中，其信息量及功用也在不斷的增多。目前，各類院校都將應(yīng)用文的寫作列入到必修課程中，但是因為應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，因此許多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實際教學(xué)成果不佳?，F(xiàn)代社會經(jīng)貿(mào)往來越發(fā)頻繁，因此，對高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文的寫作水平提出了更高的要求。

一、高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作問題

現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時還存在著許多的問題，現(xiàn)就幾種較為常見的問題進(jìn)行分析研究。

（一）詞匯應(yīng)用方面

公文及應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)要素就是語言，而詞匯是一切語言的根本，因此，詞匯對于高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作有著十分重要的與影響。但目前，高職高專學(xué)生在詞匯的理解及應(yīng)用方面還存在著許多問題。

首先，是某些專業(yè)詞匯的應(yīng)用方面仍存在著許多問題，如，“請你單位盡早發(fā)來合同文件?！贝司渲械摹澳恪弊值氖褂镁痛嬖谥欢ǖ膯栴}，此處替換成“貴”要更為恰當(dāng)。又比如，“請您務(wù)必抽空前來?！贝司渲械摹俺榭铡笔褂脴O其不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)用“撥冗”等替換。這些問題的源于學(xué)生對于有關(guān)的專業(yè)詞匯不夠了解，沒有明白日?？谡Z與書面語的區(qū)別。

其次是語義方面。由于漢語詞匯大多有著許多語義或發(fā)音相近的詞匯，一旦學(xué)生自身積累不夠，則極易導(dǎo)致詞匯應(yīng)用錯誤。如，“此地的飲食較差，餐飲設(shè)施不齊全”，此句中的“飲食”使用就較為不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)換作“餐飲條件”等較為書面的詞匯。

再者是詞匯間的搭配問題。主謂、動賓、定中、主賓等搭配不當(dāng)是較為常見的問題。如，“為著貫徹落實總公司發(fā)布的一系列文件方針?！痹摼渲械摹盀橹本团c“為了”使用混淆，“為著”一詞比較側(cè)重于對于原因的表述，而“為了”更側(cè)重于目的的表達(dá)，而根據(jù)該句的句意，“為著”一詞的使用明顯不當(dāng)。

（二）應(yīng)用文格式問題

公文及應(yīng)用文有著十分規(guī)范的格式，因此，對于應(yīng)用文及公文寫作格式要求也是十分嚴(yán)格，但是由于目前許多應(yīng)用文寫作教材不夠規(guī)范，因此導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時就已出現(xiàn)了偏差。以新華出版社出版的《新編應(yīng)用文寫作教程》中出現(xiàn)的例文為例，其例文內(nèi)容為：

關(guān)于不同意xx廠修建新辦公樓的批復(fù)

XX字[2004]9號

你廠關(guān)于“修建辦公樓的請示”（XX字[2004]3號）收悉?！?/p>

該例文中，其發(fā)文號有著明顯的錯誤，正規(guī)的發(fā)文號應(yīng)當(dāng)使用六角括號“〔〕”，但例文中被寫作了中括號，即應(yīng)當(dāng)將例文中的“[2004]”改作“〔2004〕”。這樣的格式問題在各類應(yīng)用文教材中并不少見，教材格式的錯誤嚴(yán)重阻礙了高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提升。

（三）句法方面的錯誤

詞匯組成了語句，而語句組成了應(yīng)用文。因此，語句句法的錯誤對于應(yīng)用文寫作質(zhì)量有著最為直接的影響。但現(xiàn)階段，許多學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時仍存在著許多的句法問題。

首先是句子成分不全。許多學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時都存在著主語、狀語、定語等句子成分不全的問題。如，“經(jīng)公司董事會研究決定，免去xx同志經(jīng)理?！痹~句中缺乏了賓語中心語，所以應(yīng)在經(jīng)理后加上“的職務(wù)”三個字，才能使語句更加完整。其次是語序不當(dāng)?shù)膯栴}。語序是語句的組合順序，對于句意的表達(dá)有著十分重要的意義。但實際應(yīng)用中，許多學(xué)生仍存在著語序混亂的問題。如“公司上層部門有董事長、總經(jīng)理秘書、總經(jīng)理?！贝司渲腥N職務(wù)排列混亂，語序組合十分不恰當(dāng)，應(yīng)改為“董事長、總經(jīng)理、總經(jīng)理秘書”等，才可使表達(dá)更加通暢。

二、高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作問題的應(yīng)對策略

（一）規(guī)范應(yīng)用文教材

教材是一切教學(xué)的根本，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩氖歉呗毟邔W(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作水平的基礎(chǔ)保障。因此，有關(guān)教育管理部門必須建立起嚴(yán)格規(guī)范的應(yīng)用文教材管理及編寫制度，加強(qiáng)教材管理，杜絕為評職稱、賺名氣等功利性教材的出現(xiàn)。對于應(yīng)用文教材編寫人員進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，考察其專業(yè)知識水平，要求編寫人員必須是有長期的相關(guān)教育或工作經(jīng)驗的教師，只有這樣才能更好的把握應(yīng)用文教材中教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)，不僅可以規(guī)范應(yīng)用文教材內(nèi)容，還能幫助教師提高教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

應(yīng)用文寫作水平的高低與學(xué)生自身的文化素質(zhì)有著巨大的關(guān)聯(lián)，這是一個體現(xiàn)學(xué)生知識水平、寫作能力以及生活閱歷等的寫作工程。因此，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生必須時刻了解我國及全球的經(jīng)濟(jì)形勢，緊跟時代步伐。對于世貿(mào)經(jīng)濟(jì)體制等國際化的經(jīng)濟(jì)制度體系都要充分掌握。還應(yīng)注重自身文學(xué)及專業(yè)知識的積累，擴(kuò)大自己的知識面，豐富知識儲備，并且重視自身應(yīng)用文寫作能力的提升，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作練習(xí)。此外，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，避免出現(xiàn)口頭語與書面語混用的情況，從而使應(yīng)用文寫作更加的規(guī)范專業(yè)。

三、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用文在我國人民的日常生產(chǎn)生活中應(yīng)用越來越廣泛。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，必須加強(qiáng)對社會經(jīng)濟(jì)形勢的了解，擴(kuò)寬知識面，豐富自身知識儲備，積極練習(xí)應(yīng)用文寫作，才能提高應(yīng)用文寫作水平，確保自己能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高自身市場競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙修翠：《高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練過程探討》， 語文學(xué)刊，2011，08：85-86。

[2]陳剛：《高職高專學(xué)生經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作存在的問題與對策》，時代教育（教育教學(xué)），2011，11：112。

[3]石佳：《高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作常見錯誤分析及對策》，南昌高專學(xué)報，2010，05：129-130+137。

[4]胡海、余世民：《高職應(yīng)用文寫作教材編寫的新思路》，教育與職業(yè)，2012，12：145-146。

[5]朱瑾：《高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的構(gòu)建與研究》，語文建設(shè)，2012，14：36-37。

個人簡介：陳永平，男，1974，10，工程碩士 助理工程師，成都紡織高等專科學(xué)校，611731