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    高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建

    2016-04-29 00:00:00朱厚望
    教育與職業(yè)(下) 2016年8期

    [摘要]文章論證了構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的必要性及目標(biāo),從教學(xué)資源庫(kù)、互動(dòng)交流區(qū)、工具及耗材管理、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和在線(xiàn)測(cè)試等五大功能模塊敘述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì),并介紹了實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面的運(yùn)用,以期能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平,為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

    [關(guān)鍵詞]高職 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 信息化系統(tǒng)

    [作者簡(jiǎn)介]朱厚望(1964- ),男,湖南長(zhǎng)沙人,長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng),副教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼#ê?長(zhǎng)沙 410124)

    [課題項(xiàng)目]本文系2015年度湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目“湖南高技能人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀、差距及進(jìn)一步改進(jìn)完善的對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015ZK3104)和2015年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“現(xiàn)代高職專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào):15YBA040)的階段性研究成果。

    [中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2016)16-0115-03

    隨著信息技術(shù)革命的不斷深入和國(guó)家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式,也對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。伴隨著高職教育的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方式已難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的需要。因此,如何推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化建設(shè),構(gòu)建多層次、一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平,以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,成為高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

    一、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的必要性

    (一)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的要求

    李克強(qiáng)總理在2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月4日,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)之下,熟練的技術(shù)工人和擁有跨專(zhuān)業(yè)背景的勞動(dòng)者成為急需之才,從而對(duì)我國(guó)高職教育提出了更高的要求。如何有效運(yùn)用新的教育媒介,使教育成為為每個(gè)學(xué)生量身打造的個(gè)性化教育,是當(dāng)前高職教育改革的重要方向。

    實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié),與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密且靈活性較強(qiáng),從而成為教學(xué)改革的主要切入點(diǎn)。探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建,促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理的整體優(yōu)化,是深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的需要,也是高職院校面臨的迫切任務(wù)。

    (二)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的要求

    目前,高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,其弊端在于:一是不能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種操作問(wèn)題及問(wèn)題的解決過(guò)程,學(xué)生難以得到教師及時(shí)、有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解;二是教師現(xiàn)場(chǎng)操作示范受到場(chǎng)地限制,只有少數(shù)學(xué)生可以看清楚,授課效果不佳;三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督和檢查主要依靠人工進(jìn)行,由于作業(yè)面積大,往往存在盲點(diǎn);四是一旦出現(xiàn)人身安全或設(shè)備損壞時(shí),只能依靠當(dāng)事人或旁觀(guān)者敘述取證,缺乏影像證據(jù)。

    近年來(lái)信息技術(shù)在高職教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用,但總體來(lái)看,高職教育信息化建設(shè)還處于初級(jí)階段,信息化應(yīng)用水平相對(duì)偏低。第一,部分高職院校的信息化觀(guān)念較為薄弱,對(duì)使用信息化技術(shù)、產(chǎn)品和系統(tǒng)存在顧慮,加之資金投入、體制限制等問(wèn)題,從而導(dǎo)致信息化建設(shè)進(jìn)展緩慢;第二,部分高職院校雖已建成數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施,但由于對(duì)信息化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與合理有序的管理,可操作性不強(qiáng),資源共享機(jī)制不夠成熟,不能充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)踐應(yīng)用效果與基礎(chǔ)建設(shè)節(jié)奏不相匹配,教學(xué)信息化舉步維艱。

    二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的目標(biāo)

    (一)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下訓(xùn)練相結(jié)合

    構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的首要目標(biāo)是打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制,通過(guò)探索線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式,高效配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。從教師層面來(lái)看:一是教師可將各類(lèi)學(xué)習(xí)資料上傳,讓教學(xué)資源得到最大化共享,并針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提前做好實(shí)訓(xùn)安排、疑難示范和版塊回顧等,將教學(xué)工作細(xì)化并落到實(shí)處;二是教師可通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控和掌握實(shí)訓(xùn)情況,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)課程進(jìn)行管理;三是教師通過(guò)移動(dòng)終端,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo),提供資源鏈接,實(shí)施興趣激發(fā),進(jìn)行思維引領(lǐng),從而發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,最大限度地拓展了教與學(xué)的時(shí)間與空間,真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教育和學(xué)習(xí)。從學(xué)生層面來(lái)看:一是學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)和練習(xí),可更詳盡地了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容;二是學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí),合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提前掌握必要知識(shí)點(diǎn),邊操作邊鞏固,課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺;三是學(xué)生可通過(guò)查詢(xún)實(shí)訓(xùn)情況,獲得教師的及時(shí)指導(dǎo)與反饋;四是學(xué)生可以隨時(shí)、隨地與同伴溝通,與教師交流。實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加開(kāi)放、自主,有效滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;也使得教師的教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)運(yùn)用更為自如,有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理一體化

    從整體來(lái)看,要構(gòu)建集信息處理、遠(yuǎn)程交互、順序控制、監(jiān)控跟蹤和決策處理功能于一體的信息化管理系統(tǒng),應(yīng)以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為支撐,采用規(guī)范的自動(dòng)化措施,精簡(jiǎn)管理流程處理步驟,縮短響應(yīng)時(shí)間,提高流程的工作效率與效果,從而將教學(xué)管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地組織在一起,消除部門(mén)間的壁壘,改變?nèi)藛T之間信息傳遞方式。學(xué)校通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)一方面可以將內(nèi)部分散的技術(shù)資料、課程素材、規(guī)章制度、教學(xué)視頻等信息進(jìn)行保存與整合,經(jīng)過(guò)不斷積累、整理變成珍貴的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)信息共享,提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性;另一方面可對(duì)信息資源實(shí)施統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)人員與應(yīng)用系統(tǒng)的協(xié)同工作,全面利用現(xiàn)有資源,提高數(shù)據(jù)使用率,在不增加應(yīng)用系統(tǒng)的前提下,提高信息系統(tǒng)的綜合效能。

    三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

    (一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

    基于信息化系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué),應(yīng)把實(shí)際工作崗位的工作程序引入實(shí)訓(xùn)教學(xué),一方面強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練;另一方面強(qiáng)化職業(yè)崗位意識(shí),為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞建設(shè)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)、互動(dòng)交流區(qū)、工具及耗材管理、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和在線(xiàn)測(cè)試五大功能模塊。

    1.教學(xué)資源庫(kù)包含課件、案例、視頻、工卡(指具有指導(dǎo)性和可操作性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)操作指南,也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù))等資源。教師和學(xué)生可根據(jù)需要,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)中查詢(xún)與調(diào)取相關(guān)課程和信息。

    2.互動(dòng)交流區(qū)提供公開(kāi)交流和私信交流兩類(lèi)平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流或發(fā)送離線(xiàn)消息;管理員可將常見(jiàn)疑難問(wèn)題置頂,便于教師和學(xué)生分類(lèi)查詢(xún);在互動(dòng)交流區(qū)設(shè)置成品展示區(qū)以供教師和學(xué)生自由上傳、評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成品。

    3.工具及耗材管理模塊系統(tǒng)可記錄學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)取的耗材、需要的工具等數(shù)據(jù)。依據(jù)“教師刷卡—領(lǐng)料清單—取料掃描—物料跟蹤記錄”的流程,形成電子臺(tái)賬,詳細(xì)記錄出入庫(kù)、借用、歸還等信息。

    4.學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊具備實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、分析統(tǒng)計(jì)和儲(chǔ)存功能,記錄學(xué)生的日常考勤、參加互動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率、作業(yè)完成情況及各類(lèi)實(shí)訓(xùn)測(cè)試成績(jī),并實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中的客觀(guān)情況。

    5.在線(xiàn)測(cè)試分為終結(jié)性測(cè)試和過(guò)程性測(cè)試兩類(lèi)。終結(jié)性測(cè)試題庫(kù)包含課后小考、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后測(cè)試、對(duì)接技能抽查、技能鑒定、行業(yè)知識(shí)測(cè)試和用人單位測(cè)試;過(guò)程性測(cè)試主要采用工卡闖關(guān)模式進(jìn)行測(cè)試。

    (二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的運(yùn)用

    實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)集多種功能于一體,可全方位運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中。

    1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。第一,實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)配置觸摸式大屏幕一體機(jī),并安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)。教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)取教學(xué)資源庫(kù)中的課件、標(biāo)準(zhǔn)和操作視頻等進(jìn)行輔助講解,便于學(xué)生理解、消化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),由于觸摸式大屏幕一體機(jī)與視頻監(jiān)控設(shè)備相連,教師的示范操作能清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而提升教學(xué)效果。

    第二,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課前,學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)進(jìn)度提示登錄系統(tǒng),并選擇對(duì)應(yīng)版塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)利用視頻創(chuàng)設(shè)的工作情境,連接了課程與車(chē)間,將重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵操作方法予以呈現(xiàn),通過(guò)分享真實(shí)的企業(yè)案例,強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的課前自學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)構(gòu)造知識(shí)的職業(yè)背景以及理論知識(shí)的過(guò)渡與應(yīng)用,有效解決了以往學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的盲目、自學(xué)不充分、職業(yè)道德與職業(yè)精神講解不充足和學(xué)習(xí)興趣不大等問(wèn)題,為實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

    系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的電子筆記、操作點(diǎn)標(biāo)簽,可實(shí)現(xiàn)個(gè)性推送。學(xué)生在課堂“學(xué)做任務(wù)”的基礎(chǔ)上,可在課余時(shí)間登錄系統(tǒng)完成拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固、提高和消化在課堂未能完全領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng),從而提升操作熟練程度,突破以往學(xué)習(xí)中存在的“會(huì)而不精”的瓶頸。

    第三,資源交流共享。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可檢索“常見(jiàn)問(wèn)題解答”版塊,也可以發(fā)送短消息向教師或?qū)W生求助,或在公開(kāi)交流區(qū)就某一問(wèn)題發(fā)起討論,通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音等形式來(lái)溝通交流并尋求答案;教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,以短消息形式回復(fù)或在公共交流區(qū)中答疑,也可將共性問(wèn)題加入“常見(jiàn)問(wèn)題解答”資源版塊,便于學(xué)生日后檢索與查詢(xún)。

    在系統(tǒng)提供的實(shí)訓(xùn)成品展示區(qū)域,每個(gè)學(xué)生都可以展示自己的實(shí)訓(xùn)成果,并附上操作過(guò)程、遇到的問(wèn)題及解決方法。教師可在此進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生之間也可以互評(píng),這種方式既促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)交流,又能保留學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

    2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。第一,工具設(shè)備管理。工具及耗材管理可記錄所有工具、物料的數(shù)量和使用信息,并定時(shí)對(duì)庫(kù)存進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)及統(tǒng)計(jì)分析,及時(shí)掌握、公布實(shí)訓(xùn)材料的使用和消耗情況,有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),也降低了管理員的勞動(dòng)強(qiáng)度,使其從手工記錄、計(jì)算及統(tǒng)計(jì)中解脫出來(lái)。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)機(jī)房和散落的設(shè)備采取并行管理,將設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)和運(yùn)行狀態(tài)采集到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)里,按時(shí)間段統(tǒng)計(jì)設(shè)備開(kāi)機(jī)率和利用率,嚴(yán)格管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,從而減少無(wú)序上機(jī)產(chǎn)生的安全隱患和設(shè)備無(wú)效開(kāi)機(jī)造成的能源消耗。

    第二,實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控。教師通過(guò)系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),精確掌握實(shí)訓(xùn)操作情況、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和實(shí)訓(xùn)進(jìn)度,可以直觀(guān)地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的訪(fǎng)問(wèn)情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)??衫孟到y(tǒng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)通信及管理,結(jié)合視頻監(jiān)控和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集,開(kāi)展日常監(jiān)控和定期監(jiān)控,全面地觀(guān)測(cè)、檢查,統(tǒng)計(jì)分析設(shè)備的運(yùn)行狀況和使用效率,不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以適應(yīng)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的變化。

    第三,實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄。學(xué)校應(yīng)將各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的監(jiān)控設(shè)備與實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)連接,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所有實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控,并提供場(chǎng)景記錄。通過(guò)實(shí)況回放,學(xué)生能對(duì)自己所進(jìn)行的操作一目了然,真正了解實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)組織的整個(gè)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)日志模塊可記錄學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和取得的技能特長(zhǎng)等信息,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能成長(zhǎng)管理,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的技能特長(zhǎng),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

    3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)。第一,規(guī)范操作流程。教學(xué)資源庫(kù)中的工卡以文字說(shuō)明和動(dòng)態(tài)演示的形式明確了工作任務(wù)、注意事項(xiàng)、所需工具/設(shè)備/材料、工作任務(wù)、工作準(zhǔn)備、工作步驟和結(jié)束工作,讓學(xué)生明白自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要“做什么”“怎么做”“怎么做最好”,從技術(shù)上規(guī)范了操作步驟和操作流程,從態(tài)度上強(qiáng)化了紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)。

    第二,在線(xiàn)闖關(guān)測(cè)試。終結(jié)性測(cè)試主要由系統(tǒng)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題形成試卷,并在學(xué)生完成答題后自動(dòng)評(píng)判,給出正確答案與成績(jī),指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生的反思與提高,教師也可據(jù)此提出指導(dǎo)性的建議。

    過(guò)程性測(cè)試則利用工卡闖關(guān)程序進(jìn)行。教師在工卡操作步驟、工卡考核點(diǎn)中預(yù)先定義實(shí)訓(xùn)步驟的先后順序和每個(gè)步驟需要經(jīng)過(guò)的驗(yàn)證方式(包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)),學(xué)生只有經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)合格后,才能進(jìn)入下一實(shí)訓(xùn)步驟,學(xué)生需通過(guò)層層闖關(guān)才能最終完成實(shí)訓(xùn)操作。這種新穎的測(cè)試方式依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)以考促學(xué)的方式,鞏固了學(xué)生的技能,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神,也排除了因?qū)W生操作不當(dāng)而帶來(lái)的安全隱患。

    第三,實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果,系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況,以便于教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)分。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)評(píng)分掌握個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況,及時(shí)修正教學(xué)策略,決定下一步的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)可根據(jù)事先設(shè)置好的權(quán)重比例,自動(dòng)完成成績(jī)的備份與加權(quán),對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià),保證成績(jī)的計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤。

    系統(tǒng)可完整保存所有參加過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的個(gè)人信息及成績(jī)信息,并實(shí)時(shí)更新正在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)學(xué)生的各項(xiàng)信息,便于管理者及時(shí)掌握情況,從而進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理決策提供依據(jù)。

    四、結(jié)語(yǔ)

    實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)不僅體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的先進(jìn)性與科學(xué)性,促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率的提高,也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了重要載體。

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