診所式教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運用

[摘要]文章分析了診所式教學(xué)法的內(nèi)涵及其在刑法教學(xué)中的應(yīng)用價值，并闡述了診所式教學(xué)法在刑法課堂教學(xué)、刑法實踐教學(xué)以及學(xué)習(xí)成績評估中的具體運用，進而分析了在刑法教學(xué)運用中應(yīng)注意的師資問題、資金瓶頸以及正確處理診所式教學(xué)法與傳統(tǒng)理論講授法之間的關(guān)系等問題，以期提高學(xué)生對刑法基礎(chǔ)理論的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生對刑事案件的實務(wù)處理能力。

[關(guān)鍵詞]診所 運用 刑法 教學(xué)

[作者簡介]李艷婷（1979- ），女，河北邯鄲人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事刑法教學(xué)工作。（河北 石家莊 050081）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0100-02

“刑法”作為法律類專業(yè)的核心必修課，是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，在整個法律專業(yè)教育中具有重要地位。根據(jù)法律專業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型法律人才的目標設(shè)定，刑法教學(xué)的最終目的不應(yīng)局限于僅教會學(xué)生掌握刑法基礎(chǔ)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實案操作能力，即能夠運用刑法知識分析、解決實踐中的具體案件。

受我國成文法立法模式的影響，我國傳統(tǒng)的刑法教學(xué)更重視講授刑法基礎(chǔ)理論知識和闡述刑法的各種概念，即使在教學(xué)中采用案例分析等教學(xué)方法，也往往采用簡單的、經(jīng)過加工的案例，其目的在于“以案說法”，即運用案例來闡明、分析刑法理論，而非“以法解案”，即運用法律來分析、剖析案例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對刑法知識仍然停留在認知階段，缺乏動手操作能力，難以實現(xiàn)法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此，應(yīng)對“刑法”課程的教學(xué)方法及模式進行改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教育目標。

一、診所式教學(xué)法的內(nèi)涵及其在刑法教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.診所式教學(xué)法的內(nèi)涵。診所式法律教育（Clinical Legal Education）產(chǎn)生于20世紀60年代的美國，由于其借鑒了醫(yī)學(xué)院通過診所培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生的方式，又被稱為臨床法學(xué)教育。該教學(xué)法主要通過指導(dǎo)學(xué)生將法律應(yīng)用于實案，學(xué)生切身參與實際案件的認定和處理，培養(yǎng)學(xué)生具備實際操作能力、法律職業(yè)人的思維模式和處理問題的方法以及法律職業(yè)要求的素養(yǎng)和職業(yè)能力。

日本、澳大利亞兩國相繼引入了該教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。目前，診所式教學(xué)法的應(yīng)用包括課堂內(nèi)和課堂外兩部分。課堂內(nèi)的應(yīng)用主要是在教師講授基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過簡單、初步的分析演練等方式，模擬實案操作過程，具備基本的訴訟技能。課堂外的教學(xué)主要通過學(xué)生實際處理、操作真實案件的過程，來全面掌握扎實的實務(wù)操作技能。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力有顯著作用。

2.診所式教學(xué)法在刑法教學(xué)中的應(yīng)用價值。傳統(tǒng)的刑法教學(xué)更注重于對刑法理論和法律條文的講解，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。診所式教學(xué)法實現(xiàn)了教師和學(xué)生的良性互動，通過對真實案件的操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理性而深入地運用刑事法律思維解決實踐中出現(xiàn)的案件，切實培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合來解決問題的能力。同時，教師通過對學(xué)生實案處理過程的評估，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足以及實務(wù)操作中的個體差異，從而有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。診所式教學(xué)法由于采用分組分析演練真實案件的方式進行，不僅對于提升學(xué)生的知識遷移能力、人際溝通能力和語言表達能力等法律職業(yè)所需要的綜合能力頗有益處，而且通過真實職業(yè)環(huán)境的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認同感和自豪感，為以后從事法律相關(guān)工作奠定情感基礎(chǔ)。

二、診所式教學(xué)法在刑法教學(xué)中的具體運用

1.診所式教學(xué)法在刑法教學(xué)課堂上的運用。第一，培養(yǎng)學(xué)生具備何種實踐操作能力，是診所式教學(xué)法在課堂教學(xué)運用的前提和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每個章節(jié)的能力培養(yǎng)目標。只有教學(xué)目標正確，課堂組織和教學(xué)內(nèi)容的選擇才具有方向性，教學(xué)活動才能有序地開展。

第二，診所式教學(xué)法需要教師根據(jù)教學(xué)目標選取不經(jīng)過任何加工，具有典型性、針對性的實際案件，以期在有限的教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用多種實務(wù)操作技能來解決實際問題的思路和方法，并能夠舉一反三地運用于以后的司法實踐中。

第三，在選取實案后，教師應(yīng)根據(jù)案例需要和學(xué)生特點對學(xué)生進行分組，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以參與主體的身份對案件進行分析和思考，并在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)理論和研究實務(wù)操作技巧，為課堂教學(xué)的順利進行做好準備。

第四，課堂教學(xué)實施中，各組學(xué)生應(yīng)在課前分析討論的基礎(chǔ)上，先選出代表對案件進行分析，并由其他學(xué)生討論、辯論，模擬演練實務(wù)中該案件罪與非罪、此罪與彼罪等相關(guān)實體問題的認定。在該環(huán)節(jié)中，教師只有在學(xué)生思維進入誤區(qū)時才能進行必要的引導(dǎo)，其他時間應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和余地，使學(xué)生成為課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的刑事法律思維能力和實務(wù)操作能力。

第五，在學(xué)生模擬辯論、討論演練結(jié)束后，師生共同進行歸納、總結(jié)，并由教師進行評價。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)以鼓勵為主，針對學(xué)生在討論、分析案件時的閃光點進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于在操作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式使學(xué)生體會、領(lǐng)悟自身不足，及時進行反思與總結(jié)。針對有爭議性的觀點，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合刑法條文和實案進一步分析與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生深層次理解刑事法律理論并將其正確應(yīng)用于實際案件的實務(wù)處理能力。

2.診所式教學(xué)法在刑法實踐教學(xué)中的運用。第一，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，各法律院校通過與法院、檢察院、公安和律師事務(wù)所等法律實務(wù)部門協(xié)作的方式，建立了學(xué)生實習(xí)基地。由于工作崗位需求以及實踐經(jīng)驗欠缺等因素的影響，學(xué)生在實習(xí)基地一般從事輔助性的工作，如卷宗的裝訂、法律文書的送達和記錄等。這些實習(xí)經(jīng)歷雖然提升了學(xué)生對實案訴訟的了解程度，積累了部分間接經(jīng)驗，但由于學(xué)生主要從事輔助性的工作，難以獲得直接的實踐經(jīng)驗。

第二，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，結(jié)合法律專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及刑法的教學(xué)目標和診所式教學(xué)法，各法律院?？膳c居委會、社區(qū)等單位合作，構(gòu)建社區(qū)刑事法律診所或大學(xué)生刑事法律援助中心等便民刑事法律咨詢機構(gòu)，讓學(xué)生通過接受嫌疑人、被告人、被害人及其親屬的咨詢、解答案件中各種實體問題的方法，進一步提升自身刑事案件處理能力。

第三，高校還可以通過在互聯(lián)網(wǎng)注冊專業(yè)刑事法律援助網(wǎng)站、申請刑事法律微信公眾號等形式拓展案源，讓學(xué)生在實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下，分析、處理社會上各類錯綜復(fù)雜的刑事案件。

診所式教學(xué)法在運用過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)通過微信、QQ等溝通時效性強的通信方式，及時關(guān)注與了解學(xué)生的實踐活動，從而在學(xué)生遇到疑難案件或出現(xiàn)明顯紕漏和偏差時，能及時進行簡單、必要的指導(dǎo)與糾正，實現(xiàn)診所式教學(xué)法從課上到課下的教學(xué)延伸。

3.診所式教學(xué)法在成績評估中的運用。成績評估是教學(xué)中的重要一環(huán)，傳統(tǒng)的刑法教學(xué)成績評估一般在學(xué)期末采用書面閉卷考試的方式進行?？荚囶}型一般包括選擇題、簡答題、論述題和案例分析等，以重點考查學(xué)生識記能力的題型和學(xué)生案件處理能力的題型為主。由于考試所采用的案例是經(jīng)過簡化處理的，法律關(guān)系比較簡單，導(dǎo)致成績區(qū)分度欠佳，學(xué)生的實務(wù)操作能力不能得到全面體現(xiàn)，難以實現(xiàn)刑法課程的教學(xué)目標。

將診所教學(xué)法引入刑法教學(xué)后，應(yīng)對成績評估模式進行變革，即從法律專業(yè)的實踐性和開放性的角度出發(fā)，將成績評估從靜態(tài)的、一元化的期末筆試變更為貫穿刑法教學(xué)始終的多元化考核模式。診所教學(xué)法的考核劃分成形成性考核和終結(jié)性考核兩大部分，其中考查學(xué)生實踐操作能力的形成性評估占總成績的70%，終結(jié)性評估占30%。第一，形成性考核包括學(xué)生的小組互評、教師對學(xué)生的評估和社會評估等。小組互評和教師對學(xué)生的評估主要將課堂上對實案的模擬演練分析、討論作為評估的主要依據(jù)。社會評估主要將開放式實踐教學(xué)中，當事人以及案件其他相關(guān)人員對學(xué)生的溝通交流能力、實案處理能力等進行的評估作為主要依據(jù)。第二，終結(jié)性考核評估主要通過教師給學(xué)生布置書面案例和分析刑法概念、條文的方式來考查學(xué)生對基本刑法理論的掌握情況以及書面表達能力。

三、診所式教學(xué)法在刑法教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題

1.師資問題。診所式教學(xué)法要求教師不僅具備扎實、深厚的理論功底，還應(yīng)具有豐富的實務(wù)經(jīng)驗。從我國高校實際情況看，教師除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還面臨科研的壓力，因此，進行學(xué)術(shù)研究的教師相對較多，致使診所式教學(xué)法研究的時間并不充裕且實務(wù)經(jīng)驗也相對欠缺。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源和條件，積極提升教師的實務(wù)經(jīng)驗。第一，高校應(yīng)利用寒暑假安排刑法教師到公安局刑事偵查部門、檢察院、法院和律師事務(wù)所進行頂崗實踐，從而提升自身的實務(wù)技能。第二，高校還可以聘請兼職客座教師，如聘請公檢法、律師等一線實務(wù)部門經(jīng)驗豐富的法律從業(yè)人員到高校兼職授課。兼職教師通過診所式教法將生動、具體和復(fù)雜的刑事案件應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，既能體現(xiàn)診所式教學(xué)法的時效性與應(yīng)用性，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生正面積極影響。另外，在學(xué)生進行社區(qū)法律咨詢、法律援助和網(wǎng)絡(luò)答疑解惑等教學(xué)實踐時，兼職教師可將自身的實務(wù)經(jīng)驗和技巧通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式傳遞給學(xué)生，從而進一步深化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。

2.資金瓶頸。診所式教學(xué)法由于需要聘請兼職客座教師、提供法律援助、維護網(wǎng)絡(luò)域名和微信公眾號等，相較傳統(tǒng)的講授法需要更大的資金投入。美國各個高校一般會通過設(shè)立專項基金及州政府提供法律援助資金等方式對診所式教學(xué)進行資金的投入。結(jié)合我國高校的實際情況，第一，高校應(yīng)當借鑒美國的做法，設(shè)立專項教學(xué)基金對診所式教學(xué)法進行專項資金的投入；第二，高?？赏ㄟ^與居委會、社區(qū)合作的方式爭取社區(qū)、居委會等相關(guān)單位的資金投入，以多方聯(lián)動的方式籌措資金，從而保證診所式教學(xué)法能夠在刑法教學(xué)中得到順利長期運用，凸顯其應(yīng)用價值。

3.正確處理診所式教學(xué)法與傳統(tǒng)理論講授法之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)刑法教學(xué)中，教師主要通過單向講授刑法理論知識的方式進行；診所式教學(xué)法主要通過學(xué)生自己的思考、判斷及親身參與實際案件的方式來進行。在實際的教學(xué)活動中，高校存在兩種極端傾向：一種是片面夸大診所式教學(xué)法對提升學(xué)生能力的作用，對刑法的整個教學(xué)章節(jié)和過程全面采用診所教育法，摒棄傳統(tǒng)的講授法；另一種是完全依賴理論講授，對新的教學(xué)方法重視不夠。

所有的教學(xué)方法改革都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，因此，不能簡單、盲目地采用某一教學(xué)方法，忽略了其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。第一，對刑法基本理論的講授是實踐操作的基礎(chǔ)，完整系統(tǒng)的刑法理論體系是處理實案的法律依據(jù)和理論源頭，也是實務(wù)操作的起點，離開刑法基本理論的診所式教法也就成了無本之木。第二，診所式教法彌補了刑法理論講授的不足，使理論和實踐之間的距離縮小，可以提升學(xué)生刑事實務(wù)操作能力及綜合處理問題的能力。因此，在刑法教學(xué)實踐中，我們應(yīng)將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)法律專業(yè)人才的教學(xué)目標。

[參考文獻]

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