試論加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對性

[摘要]隨著社會的不斷深入發(fā)展，教育改革也提上了學(xué)校發(fā)展的日程。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校原有的教學(xué)方法和模式已經(jīng)難以跟隨時代潮流，教育的現(xiàn)代化變革已經(jīng)勢在必行。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，高校思政課是高等學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要渠道和途徑。我國高校思政課已經(jīng)開設(shè)了幾十年，如今已經(jīng)形成了相對完備的教育體系，但依然還是要根據(jù)社會的要求進(jìn)行一定的革新。在高等教育改革中必須強(qiáng)化對思想政治教育有效性與針對性的認(rèn)識，從而將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 思想政治教育 針對性 教育信息化 有效性

[作者簡介]李英（1976- ），女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（河?周口 466000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0089-02

教育是一個國家未來發(fā)展的支柱，是一個國家不斷發(fā)展的持久動力，不論何時都應(yīng)將教育改革放在社會發(fā)展的突出位置。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，這就對高等教育提出了新的要求。思想政治教育關(guān)系到學(xué)生自身思想意識的正確性，關(guān)系到學(xué)生自身世界觀、人生觀、價值觀的選擇，在高等教育中占有重要地位。因此，在高等教育改革中必須強(qiáng)化對思想政治教育有效性與針對性的認(rèn)識，從而將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

一、明確高校思政課教學(xué)有效性與針對性的意義

（一）為社會輸送高素質(zhì)人才

大學(xué)生群體應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和較高的文化素養(yǎng)，利用他們自身的優(yōu)勢為社會建設(shè)服務(wù)。換句話說，大學(xué)生必將成為社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，因而大學(xué)生培養(yǎng)的過程也可以被認(rèn)作是向社會輸送高素質(zhì)人才的過程。大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化水平關(guān)系到國家的興亡，尤其是在現(xiàn)在這樣一個民族復(fù)興的關(guān)鍵時期，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)顯得更加重要。高校的思想政治課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的馬克思主義教育，保證學(xué)生思想意識正確性的一門課程。

（二）提升大學(xué)生自身的政治素養(yǎng)

思想政治教育是大學(xué)階段的一個關(guān)鍵學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，還可以幫助學(xué)生形成積極向上的思想觀念，在逆境之中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和道路選擇，用積極的心態(tài)去面對人生中遇到的各種挫折和磨難。思想政治教育課程的重要目標(biāo)之一就是，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以積極的心態(tài)去面對成長道路上的各種坎坷。提升思想政治理論課的針對性，可以幫助學(xué)生用正確的思想充實(shí)自己的大腦，自覺抵制不良思想的侵蝕，樹立積極的人生觀，為合理發(fā)揮自身技能優(yōu)勢提供思想基礎(chǔ)。

（三）深化素質(zhì)教育改革

當(dāng)代教育更加重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。一方面，思政課要為學(xué)生建立正確的思想意識選擇，保證學(xué)生擁有正確的思想政治立場；另一方面，思想政治教育應(yīng)致力于幫助學(xué)生選擇正確的生活態(tài)度、樹立積極的人生觀念。推進(jìn)素質(zhì)教育是新時期我國科教興國戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而在人的綜合素質(zhì)中，“德”也就是“思想政治素質(zhì)”占據(jù)著首要地位。提升高校思政課教學(xué)的有效性，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，深化新時期教育改革具有重大意義。

二、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）學(xué)生對思政課的認(rèn)識存在偏差

目前高校思政課面臨這樣一個問題：學(xué)生對思想政治教育的興趣越來越淡，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)思想政治課程大面積缺課、逃課的現(xiàn)象。學(xué)生對思政課不感興趣的原因是多方面的。首先，思政課是一門偏理論研究的課程。很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論就是純理論的東西，和自己所學(xué)的專業(yè)沒有任何關(guān)系，與就業(yè)也沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)不學(xué)無所謂。其次，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革日益深化的大背景下，社會上很多負(fù)面信息進(jìn)入校園，對學(xué)生思想意識的沖擊很大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是政府的教化，從而對思政課產(chǎn)生抵觸情緒。另外，思政課教學(xué)重點(diǎn)也存在偏差。思政課教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)個人對國家和社會的貢獻(xiàn)，而對個人價值的追求只是一筆帶過，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為思政課很難滿足個人對幸福的追求，從而降低了對思政課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）思政課教學(xué)內(nèi)容存在偏差

在課堂教學(xué)中，很多教師沒有將書本知識和實(shí)踐知識有效結(jié)合，導(dǎo)致思政課教學(xué)過于單一和乏味。大學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容和中學(xué)內(nèi)容有很多重復(fù)的地方，而且不同章節(jié)之間的內(nèi)容重復(fù)性也很強(qiáng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對思政課缺乏新鮮感。如果在此基礎(chǔ)上只是對純理論進(jìn)行講解，忽視對實(shí)踐性問題的解析和教師與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛就會變得死氣沉沉，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不久前一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生所參與的社會實(shí)踐之中有沒有運(yùn)用思想政治理論作為指導(dǎo)”的調(diào)查顯示，只有30%的學(xué)生表示“有理論指導(dǎo)”，超過36%的學(xué)生表示“不清楚”，將近34%的學(xué)生認(rèn)為“沒有理論指導(dǎo)”，這也說明思想政治教學(xué)之中缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）思政課教學(xué)形式落后

我國大部分高校的思想政治課采用的還是“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，教師是課堂的主角，課堂上的大部分時間都是教師在講，學(xué)生處在十分被動的地位。如果教師長時間對學(xué)生進(jìn)行說教式授課，就會讓學(xué)生感到課程乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。而且很多思政教師對學(xué)生進(jìn)行批評、約束式的教學(xué)，限制了學(xué)生的思想自由，這種脫離教學(xué)實(shí)際、與當(dāng)代大學(xué)生思想特征背道而馳的教學(xué)方式，也很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)思政課的興趣。

（四）思政課教師自身存在教學(xué)誤區(qū)

很多時候，由于教師自身的原因，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的興趣下降。首先，很多高校中思想政治教師以中青年為主，這一類教師雖然擁有雄厚的思想理論基礎(chǔ)知識，但由于接觸教學(xué)的時間短，很難把握住思政課教學(xué)的重點(diǎn)，限制了他們自身的教學(xué)水平；其次，有些思政教師自身理論意識存在誤區(qū)，認(rèn)為隨著新課程改革不斷深入，在日益重視實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢下，思想政治教育似乎很難再發(fā)揮作用，思想政治教學(xué)在當(dāng)下的中國已經(jīng)失去了自身的價值，這也是造成高校思政課教學(xué)有效性缺失的重要原因之一。

三、加強(qiáng)高校思政課教學(xué)有效性與針對性的措施探析

（一）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)師生之間的交流

我國是一個開放化、信息化的社會，學(xué)生可以通過各種渠道去了解社會上的各種信息，他們對社會上所發(fā)生的各種事情很敏感，社會上的很多思想意識對學(xué)生的影響也逐漸加大。高校要想提高思政課教學(xué)的有效性與針對性，就必須深化師生之間的對話與交流，了解學(xué)生所想的、所需要的，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教師應(yīng)借助與學(xué)生交流的機(jī)會，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的價值追求，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行順勢梳導(dǎo)，從學(xué)生的整體需求出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課教學(xué)的針對性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)際上，思想政治教育課程也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一門重要課程，學(xué)生要學(xué)會將書本上的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中去解決問題。學(xué)生有自己思考問題的方式和處理問題的方法，對于現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題也有自己的處理方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，將社會動態(tài)和社會熱點(diǎn)作為重要的教育資源，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造出進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，利用真實(shí)有效的案例來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（三）推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。很多高校由于思想政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，沒有真正建立思政課教學(xué)的學(xué)科體系，教師開展的教學(xué)活動沒有良好的體系支撐和明確的研究方向，教師沒有歸屬感，從而影響了教師開展教學(xué)的積極性。各個高校應(yīng)加強(qiáng)對馬克思主義理論的研究，大力推動馬克思主義學(xué)科建設(shè)。首先，完善人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，大力提拔和招收具備良好專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的思想政治教師，充實(shí)學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)；其次，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，在保證思想政治教育本學(xué)科基礎(chǔ)地位的前提下加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科的交流，建立適應(yīng)新時期的思想政治學(xué)科教育體系。

2.提高教師自身素質(zhì)。隨著社會改革的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸確立，教師自身也迎來了新的挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任不再局限于將理論知識傳授給學(xué)生，更要致力于提升學(xué)生的綜合能力。這就要求教師應(yīng)不斷深化自身對思想政治理論的理解，加深自身對于學(xué)科的忠誠程度，善于將思想政治理論與實(shí)際生活相聯(lián)系。同時，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的思想觀念與價值追求，堅(jiān)持共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀、價值觀，具備高尚的社會主義道德品質(zhì)，也只有這樣才有資格引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而真正在課堂上提升教學(xué)的有效性。

3.提高教師科研水平。很顯然，在高等教育里，一名教師如果想獲得學(xué)生的好感與尊重，就必須擁有屬于自己的科研成果。如果一名教師沒有達(dá)到一定的學(xué)術(shù)高度，那么他在學(xué)生的眼里就只能是一個信息的“搬運(yùn)工”，也就不會被學(xué)生所信服，這就要求一名思想政治教師應(yīng)該有屬于自己的研究成果。因此，思想政治教師應(yīng)提高自身的科研水平與學(xué)術(shù)能力，提升自己的知識內(nèi)涵與人格魅力，這對提升課堂教學(xué)的有效性與針對性有很好的促進(jìn)作用。

（四）革新教學(xué)手段與形式，提高課堂質(zhì)量

1.課堂教學(xué)分清主次。社會在發(fā)展，時代在變化，學(xué)生的思想意識以及對知識點(diǎn)的理解也與以往有了很大差別。教師要根據(jù)時代的變化把握社會特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中提升知識點(diǎn)講解的針對性，尋找知識點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如，在很多人看來“馬克思主義原理”是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，那么教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在這一部分知識上，積極引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義原理去解決生活中的熱點(diǎn)問題，從而深化學(xué)生對思想政治理論的理解。

2.革新教學(xué)形式。高校思政課教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。把課堂上的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中深化對知識點(diǎn)的理解。在新形勢下加強(qiáng)對思想政治內(nèi)容的整合，深入挖掘教學(xué)素材，不斷更新課堂教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色從領(lǐng)導(dǎo)者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在主動處理問題的過程中樹立正確的思想政治意識。

3.革新考核方式。教師應(yīng)在政治理論成績考核中打破過去程序化、機(jī)械化、文字化的考核習(xí)慣，建立綜合成績評價體系。傳統(tǒng)考核采用一次期末考試定成績的方法，很多學(xué)生平時懶散，靠考前一小段時間突擊背誦即可合格，這極大地削弱了思政教學(xué)的效果。教師可以通過PPT成果展示、思想政治主題演講、社會實(shí)踐調(diào)查等手段來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，將學(xué)生的課外實(shí)踐能力納入思想政治成績考核指標(biāo)，摒棄落后的“一考定終身”的期末考試制度，從而有效提升高校思政課堂教學(xué)的有效性。

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