高職院校職業(yè)道德教育的意蘊(yùn)及實(shí)現(xiàn)路徑

[摘要]職業(yè)道德教育是高職院校教育的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生素養(yǎng)、解決社會(huì)德育問題的主要環(huán)節(jié)。文章從當(dāng)下高職院校職業(yè)道德教育過程中存在的問題著手，探討分析了高職院校職業(yè)道德教育的意蘊(yùn)，進(jìn)而指明可以從確立培育機(jī)制，完善職業(yè)道德教育的頂層設(shè)計(jì)；推行校企合作，強(qiáng)化職業(yè)道德教育的科學(xué)效用；健全測評體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的集中約束力；完備運(yùn)作機(jī)制，確保職業(yè)道德教育有實(shí)踐機(jī)會(huì)四個(gè)路徑來實(shí)現(xiàn)高職院校的職業(yè)道德教育。

[關(guān)鍵詞]高職院校 職業(yè)道德教育 意蘊(yùn) 實(shí)現(xiàn)路徑

[作者簡介]朱向楠（1970- ），男，河南新鄉(xiāng)人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0057-03

一、引言

現(xiàn)階段，國內(nèi)的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，與名牌院校相比而言，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。職業(yè)道德教育是高職院校德育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體是通過內(nèi)化學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)來提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力與就業(yè)適應(yīng)能力。高職院校需要逐步將職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)道德教育融合起來，擴(kuò)大職業(yè)教育的內(nèi)涵，從重視職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性逐漸轉(zhuǎn)向重視職業(yè)教育的價(jià)值指向性，充分凸顯職業(yè)道德教育的隱形化滲透效用，有效結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)道德教育工作，探尋職業(yè)道德教育工作新的落腳點(diǎn)與發(fā)力點(diǎn)，建構(gòu)新的職業(yè)道德教育生態(tài)體系。然而，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育依舊存在與現(xiàn)實(shí)狀況相脫節(jié)的問題，怎樣建構(gòu)合理的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育生態(tài)系統(tǒng)，提升職業(yè)道德教育效用度，是一個(gè)亟須認(rèn)真探討的話題。

二、高職院校職業(yè)道德教育過程中存在的問題

（一）職業(yè)道德教育針對性不強(qiáng)

職業(yè)道德教育課程是開展高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的主陣地，但是這并不代表僅憑職業(yè)道德教育理論課程就能夠解決全部的職業(yè)道德教育問題，不能簡單依靠以往的普通教育工作來完成職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還應(yīng)鼓勵(lì)其他課程的教師在教學(xué)過程中隱性滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，在潛移默化中完成預(yù)定目標(biāo)。

當(dāng)下，盡管國內(nèi)多數(shù)高職院校均開展了職業(yè)道德教育的相關(guān)課程，但還沒有統(tǒng)一的課程教材，教師通常都只依據(jù)自己的思路來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致各位教師講授的內(nèi)容各不相同，講授的質(zhì)量參差不齊，這樣的教學(xué)對學(xué)生的指導(dǎo)作用非常有限，大多數(shù)學(xué)生覺得沒有學(xué)到任何實(shí)踐性和指引性較強(qiáng)的職業(yè)知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不高，這都是導(dǎo)致職業(yè)道德教育效果不佳的原因。另外，畢業(yè)班的學(xué)生處在就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，多數(shù)學(xué)生并不能在學(xué)校完成大四的課程，就算在學(xué)校也沒有時(shí)間去上課。此外，課程內(nèi)容對畢業(yè)生來講也沒有足夠的吸引力，很多學(xué)生即便有時(shí)間也不會(huì)去聽課，所以職業(yè)道德教育教學(xué)效果并不明顯。

職業(yè)道德教育在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的效用沒有得到有效發(fā)揮，依舊存在為了應(yīng)付上級考核而展開各類講座與課程的狀況，甚至有部分高職院校開展的職業(yè)道德教育與創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程、就業(yè)面試指導(dǎo)課程相沖突。

（二）職業(yè)道德教育方法過于陳舊

從生源組成看，高職院校的學(xué)生主要是高考失敗或者不愿意上大學(xué)的學(xué)生，多數(shù)出生于1996—1999年，這群年輕人的思想理念與認(rèn)知能力均超乎多數(shù)教師的想象，他們與“70后”和“80后”學(xué)生截然不同。如今的高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識，不愿意接受傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教育，拒絕接受傳統(tǒng)的教育方法，討厭“教師說教”的課堂，他們喜歡民主化的教學(xué)模式，比較愿意主動(dòng)參與教學(xué)，甚至親身體驗(yàn)。但是，許多在校教師在授課時(shí)依舊照搬教材，并沒有與學(xué)生進(jìn)行良性的交流互動(dòng)，課程內(nèi)容也沒有與學(xué)生日常生活的熱點(diǎn)話題相聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德教育空洞乏味，毫無生氣。

當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入新媒體快速發(fā)展時(shí)期，在高職院校職業(yè)道德教育的實(shí)踐工作中，部分教師沒有及時(shí)選用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。面對機(jī)械教條的教學(xué)方法、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生內(nèi)心必定會(huì)產(chǎn)生排斥或叛逆心理。教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，注定會(huì)導(dǎo)致高職院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與目標(biāo)相背離，很難引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地將個(gè)人抱負(fù)與國家需求結(jié)合起來，也不利于學(xué)生形成良好的就業(yè)理念和就業(yè)能力。高職院校要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育理念；要與新媒體融合，展開職業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)；要鍛造專業(yè)化的職業(yè)道德教育團(tuán)隊(duì)；要強(qiáng)化新媒體文化建設(shè)，確立新媒體信息監(jiān)管機(jī)制，充分凸顯新媒體在高職院校職業(yè)道德教育過程中的積極效用。

三、高職院校職業(yè)道德教育的意蘊(yùn)

（一）高職院校職業(yè)道德教育對學(xué)校的意蘊(yùn)

第一，高職院校職業(yè)道德教育可以為學(xué)校開拓新的教育領(lǐng)域。當(dāng)前，高職院校的德育開始從理論教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向生活的德育，作為道德教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，職業(yè)道德教育也需探索怎樣與社會(huì)生活融合，尋找與學(xué)生生活密切相連的教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)條件下，高職院校職業(yè)道德教育的目光比較狹隘，只是局限于學(xué)校教育層面，而忽略了社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的熏陶。職業(yè)道德教育更要考慮學(xué)生怎樣才能更好地步入社會(huì)，怎樣才能成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者，這是一個(gè)十分重要的話題。這就意味著高職院校要提供新的教育領(lǐng)域，要探索更為寬廣的發(fā)展范疇，要突破傳統(tǒng)思想道德教育的狹小領(lǐng)域。

第二，高職院校職業(yè)道德教育可以為學(xué)校鍛造新的教育思路。高職院校職業(yè)道德教育工作除了要注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德引領(lǐng)外，還要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢，形成良好的職業(yè)道德教育工作理念和工作習(xí)性，為學(xué)生將來更順利地走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)道德教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是以學(xué)生為主導(dǎo)，圍繞職業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)問題與心理問題展開討論。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的具體實(shí)踐進(jìn)程中，會(huì)遇到各類問題，甚至有很多問題都是沒有遇到過的，這就要求高職院校不斷鍛造新的教育思路，想方設(shè)法地解決學(xué)生的各種問題，這不僅是在為學(xué)生順利地走向社會(huì)做好前期準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中感受到整個(gè)學(xué)校的職業(yè)道德意蘊(yùn)，而且還可以幫助高職院校樹立更好的聲譽(yù)。

第三，高職院校職業(yè)道德教育可以提升學(xué)校工作的實(shí)效性。職業(yè)道德教育是教與學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的過程，高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育便是教師與學(xué)生良性化互動(dòng)交流的過程，在此過程中，倘若僅僅只有教師的教，而沒有學(xué)生的學(xué)，那職業(yè)道德教育是不會(huì)產(chǎn)生任何教學(xué)效用的。在職業(yè)道德教育進(jìn)程中，教師為了最大限度地增加職業(yè)道德教育的吸引力，必定要探索既具備理論性又具備實(shí)踐性的教學(xué)方式，一定要選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容；還要既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功的感受，又引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄內(nèi)心的苦楚。在這種良性化的職業(yè)道德教育進(jìn)程中，高職院校的教師能夠充分感受到引導(dǎo)學(xué)生走向成功的欣喜，學(xué)生自身也會(huì)感受到獲得良好職業(yè)道德教育的快樂，從而提高對高職院校職業(yè)道德教育工作的認(rèn)同度，彰顯高職院校職業(yè)道德教育工作的實(shí)效性。

（二）高職院校職業(yè)道德教育對學(xué)生的意蘊(yùn)

第一，高職院校職業(yè)道德教育能夠幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校的傳統(tǒng)道德教育能夠幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成切合實(shí)際的擇業(yè)觀與就業(yè)觀念。但學(xué)生所接受的思想政治教育與馬克思主義理論教育較多，專門針對職業(yè)指導(dǎo)的教育并不多，少量的職業(yè)道德教育也沒有滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去。將學(xué)生生活與職業(yè)道德教育連接在一起之后，高職院校的教師就可以憑借多種路徑來幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知水平，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)正確評估自我，合理地安排在校園里的學(xué)習(xí)時(shí)光，并逐步形成比較合理的職業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)道德教育的進(jìn)程中，要重點(diǎn)突出道德信念教育，培育學(xué)生形成腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的工作風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)意向確立在社會(huì)需求之上，把個(gè)人的特長、愛好、興趣與社會(huì)的需求科學(xué)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密連接在一起。

第二，高職院校職業(yè)道德教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意愿。高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育能夠幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃意愿，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索新領(lǐng)域，解決新問題。高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育能夠有效地提升學(xué)生的就業(yè)水平與社會(huì)適應(yīng)能力，系統(tǒng)健全的職業(yè)道德教育體系能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生提供足夠的智力支撐。例如創(chuàng)業(yè)政策教育是降低在校學(xué)生隨意就業(yè)與盲目擇業(yè)的重要舉措，在此項(xiàng)教育進(jìn)程中，學(xué)生洞悉到各類各級就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策之后，可以對自身的下一步?jīng)Q策做出合理化預(yù)期，可以更加切合實(shí)際地選取職業(yè)方向。在就業(yè)決策的指導(dǎo)進(jìn)程中，通過引導(dǎo)學(xué)生收集處理信息、調(diào)適自身心理、鍛煉職業(yè)技能等途徑，可以大大提升高職院校學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)核心競爭力。

第三，高職院校職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校職業(yè)道德教育是學(xué)生在校期間確立良好社會(huì)公德的主要路徑。在高職院校學(xué)生自我意識愈加強(qiáng)化的情形下，在學(xué)生中開展職業(yè)道德教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)誠信理念和法制理念，能夠促使畢業(yè)生愛崗敬業(yè)，發(fā)揮職業(yè)道德的積極效用。

四、完善高職院校職業(yè)道德教育的路徑

（一）確立培育機(jī)制，完善職業(yè)道德教育的頂層設(shè)計(jì)

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的進(jìn)程中，應(yīng)將道德教育置于主導(dǎo)地位，把學(xué)生的道德教育作為職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，并將專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入其中。職業(yè)道德培養(yǎng)體系應(yīng)包含確立職業(yè)道德教育的目標(biāo)、執(zhí)行方案以及培養(yǎng)方式等。但是，當(dāng)下高職院校的人才培育的現(xiàn)實(shí)與理論相脫節(jié)，重技能培訓(xùn)輕素養(yǎng)養(yǎng)成，重才輕德，這些現(xiàn)象不能說是高職院校教育的主流，但也絕對不在少數(shù)。故而，高職院校要重視道德教育的開展，要建構(gòu)系統(tǒng)化的、以職業(yè)道德教育為核心的培育機(jī)制，完善職業(yè)道德教育的頂層設(shè)計(jì)，真正將職業(yè)道德教育工作納入高職院校的各個(gè)教育環(huán)節(jié)。

（二）推行校企合作，強(qiáng)化職業(yè)道德教育的科學(xué)效用

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德水平與企業(yè)對人才的期待還有很大差距，其原因在于現(xiàn)今的高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育忽略了角色化教育與高度的實(shí)踐性教育。高職院校不應(yīng)只進(jìn)行理論教育，而更應(yīng)該肩負(fù)起理論教育與實(shí)踐教育的雙重責(zé)任，把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作實(shí)踐性職業(yè)道德教育的重要載體，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力；企業(yè)方面可以參照行業(yè)的實(shí)際狀況，在學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)程中，漸漸滲透企業(yè)的規(guī)范性教育，比如工作能力、處事能力、溝通技能以及企業(yè)規(guī)章制度等；此外，還需要經(jīng)由企業(yè)化管理，逐步打造學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀、高尚的職業(yè)道德與良好的工作習(xí)性。在“教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”相統(tǒng)一的職業(yè)道德教育進(jìn)程中，校企合作可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律感與職業(yè)責(zé)任心，增強(qiáng)他們對職業(yè)道德的認(rèn)同感，進(jìn)而促使高職院校職業(yè)道德教育走向成功。

（三）健全測評體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的集中約束力

科學(xué)測評對職業(yè)道德教育具有很大的導(dǎo)向作用，測評可逆向化推進(jìn)職業(yè)道德教育水平的提升。現(xiàn)階段，盡管多數(shù)高職院校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果測評中均有對學(xué)生的道德評估，但基本上都處于虛設(shè)化態(tài)勢，具體表現(xiàn)為測評主體單一化、測評模式單一化、測評指標(biāo)缺失化、測評結(jié)果不科學(xué)等，這些問題導(dǎo)致測評結(jié)果很難精準(zhǔn)、科學(xué)地體現(xiàn)高職院校學(xué)生的道德水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的測評結(jié)果與企業(yè)的測評結(jié)果不一致。就高職院校當(dāng)下的職業(yè)道德教育測評狀況而言，高職院校需要建立健全職業(yè)道德教育測評體系，要將職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等測評維度納入測評體系，要從學(xué)生的職業(yè)行為表現(xiàn)出發(fā)，對職業(yè)道德教育效果進(jìn)行測評，確保職業(yè)道德教育具有良好的效果。

（四）完備運(yùn)作機(jī)制，確保職業(yè)道德教育有實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校是高職學(xué)生職業(yè)道德教育的基地，所以學(xué)校要規(guī)范職業(yè)道德教育，要完備職業(yè)道德教育的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生知曉職業(yè)道德教育的重要性，要借助各種傳播途徑進(jìn)行各式各樣的職業(yè)道德宣傳，要注重社會(huì)輿論的監(jiān)督作用，并借助社會(huì)輿論的力量來開展切實(shí)有效的職業(yè)道德教育。高職院校尤其要注重先進(jìn)榜樣的作用，要將職業(yè)道德教育進(jìn)行人格化處理，幫助學(xué)生從先進(jìn)典型中得到啟迪，幫助學(xué)生努力追求人生目標(biāo)，形成理想化人格。

此外，高職院校還要確保職業(yè)道德教育具有實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但是不能僅重視學(xué)生專業(yè)技能方面的鍛煉提升，而忽略了職業(yè)道德教育，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ嘤鰜淼膶W(xué)生既要有較高的職業(yè)技能，又要有相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣的學(xué)生才能夠得到企業(yè)的認(rèn)可。在實(shí)踐過程中，學(xué)校和企業(yè)需要讓學(xué)生承擔(dān)一定的崗位技能性工作，要求學(xué)生能夠獨(dú)自擔(dān)當(dāng)，既幫助學(xué)生獲得過硬的操作技能，又幫助學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境。此外，在實(shí)踐工作中，高職院校還要幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)性，讓學(xué)生知法守法，敬業(yè)愛崗，深刻理解新時(shí)期對高素養(yǎng)員工的期望與要求。與此同時(shí)，還要用嚴(yán)格的管理制度來有效規(guī)范學(xué)生的行為，利用法律和規(guī)章制度來促使他們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，并內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而在工作中體現(xiàn)出來，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

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