構(gòu)建高職院校專業(yè)文化育人體系的思考與實(shí)踐

[摘要]文章分析了高職院校專業(yè)文化內(nèi)涵與外延包含歷史、精神、職業(yè)、特色、器物各要素，發(fā)現(xiàn)高職院校專業(yè)文化建設(shè)存在認(rèn)識(shí)缺位、理解偏位、實(shí)踐錯(cuò)位等問題。結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，提出應(yīng)從理念、課程、實(shí)踐、保障等方面構(gòu)建高職院校專業(yè)文化育人體系。

[關(guān)鍵詞]高職專業(yè) 文化存在 育人體系

[作者簡(jiǎn)介]王波（1979- ），男，山東泰安人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化素質(zhì)教育基地辦公室副主任，副研究員，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)文化、文化素質(zhì)教育。（廣東 深圳 518055）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“高職院校文化育人理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013JK260）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）16-0046-03

當(dāng)前，我國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入以文化引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)新階段。文化作為高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的增長(zhǎng)極和助推器，受到前所未有的重視和關(guān)注。專業(yè)文化是高職院校文化系統(tǒng)的重要組成部分，是高職專業(yè)的靈魂，是高職院校專業(yè)軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。因此，科學(xué)分析高職專業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，總結(jié)反思高職專業(yè)文化建設(shè)存在的問題與不足，積極探索行之有效的專業(yè)文化建設(shè)路徑，對(duì)于高職院校傳承創(chuàng)新專業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

一、高職專業(yè)文化的內(nèi)涵與外延

何謂專業(yè)文化？高職理論界目前尚未對(duì)其形成普遍認(rèn)可的界定。本文不對(duì)高職專業(yè)文化作普遍性的定義，而是重點(diǎn)對(duì)高職專業(yè)文化的內(nèi)涵和外延所包含的基本要素進(jìn)行概括。高職專業(yè)在發(fā)展過程中，以其強(qiáng)大的開放性、包容性，從工業(yè)文化、技術(shù)文化和行業(yè)文化中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，凝聚了特定的價(jià)值觀、思維方式和行為習(xí)慣，沉淀了厚重的文化元素，從而形成了豐富多彩的專業(yè)文化。高職專業(yè)文化至少包含以下五大要素：

1.歷史要素。任何事物都有其獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)，專業(yè)也不例外。專業(yè)的歷史要素包括專業(yè)發(fā)展演變的過程及原因，在每個(gè)發(fā)展階段所處的地位及其對(duì)人類文明發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；專業(yè)在不同發(fā)展階段與地域文化和其他文化的交互融合；專業(yè)發(fā)展中具有典型意義的人物與故事；專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律等。這些要素可以完整再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生全面了解專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，直觀清晰地感受專業(yè)的歷史精髓。

2.精神要素。專業(yè)精神是一個(gè)專業(yè)生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的源泉。專業(yè)的精神要素包含專業(yè)的核心價(jià)值、理想信念、思想意識(shí)、使命責(zé)任等，是各專業(yè)師生精神風(fēng)貌的充分展示，是師生價(jià)值取向的集中體現(xiàn)。精神世界的要素一旦確立，將會(huì)長(zhǎng)久地影響一代又一代的師生。

3.職業(yè)要素。高職專業(yè)與社會(huì)職業(yè)崗位之間存在著映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，職業(yè)人的優(yōu)秀文化基因理應(yīng)成為高職專業(yè)文化的重要組成部分。職業(yè)要素主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范、行為準(zhǔn)則等。在人才培養(yǎng)過程中滲透職業(yè)要素，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位的要求。

4.特色要素。每個(gè)專業(yè)都有自身的文化個(gè)性，有著屬于自己的文化氣質(zhì)，這種獨(dú)特的個(gè)性和氣質(zhì)就構(gòu)成了專業(yè)的特色要素。特色要素包括專業(yè)（行業(yè)）獨(dú)特的思維方式、文化特色等，是專業(yè)之間相互區(qū)別的重要標(biāo)志。

5.器物要素。器物是專業(yè)文化的物質(zhì)載體，專業(yè)文化的器物要素包括專業(yè)發(fā)展中的重要物件、器物，專業(yè)（行業(yè)）標(biāo)志物、象征物等，這些器物在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)過程中，通過展示和講解器物，能達(dá)到以物質(zhì)傳遞文化、以有形表達(dá)無形的效果。

二、高職專業(yè)文化建設(shè)的問題與反思

某項(xiàng)針對(duì)石油化工行業(yè)186家不同類型企業(yè)的實(shí)證調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力滿意度達(dá)60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%?？梢?，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)知、畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)等總體評(píng)價(jià)不高，折射出高職專業(yè)文化教育缺失的痼疾。

1.認(rèn)識(shí)缺位：重視技能、忽視文化。一是尚未擺脫“技能本位”思想，仍然將高職教育作為生計(jì)教育、技能訓(xùn)練，從而忽視對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和人性的培養(yǎng)。二是忽視專業(yè)的文化意蘊(yùn)，認(rèn)為專業(yè)只是孤立的知識(shí)和技能，而沒有文化內(nèi)涵，使得專業(yè)無法傳承文化。三是重硬輕軟、重表輕里，充分支持師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、教材建設(shè)等體現(xiàn)專業(yè)硬實(shí)力的內(nèi)容，但對(duì)專業(yè)文化軟實(shí)力缺乏足夠的重視，使得專業(yè)成為知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的工具。

2.理解偏位：內(nèi)涵不清、定位模糊。一是把專業(yè)文化等同于校園文化，僅僅依托社團(tuán)或團(tuán)學(xué)組織來開展專業(yè)文化活動(dòng)。二是把專業(yè)文化看成校園文化與企業(yè)文化的簡(jiǎn)單疊加，不加甄別地照搬、移植企業(yè)文化要素。三是專業(yè)文化要素把握不全面，認(rèn)為專業(yè)文化等同于專業(yè)的物質(zhì)文化、制度文化或環(huán)境文化，忽視了專業(yè)文化的其他要素。

3.實(shí)踐錯(cuò)位：措施不力、成效欠佳。一是缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)。專業(yè)文化建設(shè)尚未進(jìn)入學(xué)校的總體規(guī)劃，只有個(gè)別專業(yè)在進(jìn)行自發(fā)、孤立的實(shí)踐。二是建設(shè)體系不完善。缺乏完整的理念體系、課程體系、實(shí)踐體系與保障體系。三是建設(shè)成效不佳。尚未開設(shè)專門的專業(yè)文化課，教師的文化素質(zhì)有待提升，產(chǎn)教融合、校企合作推進(jìn)不力，專業(yè)文化建設(shè)缺乏有效機(jī)制等。

毋庸置疑，職業(yè)教育是社會(huì)文化活動(dòng)，文化是職業(yè)教育發(fā)展的基因。高職教育的重要使命在于傳承創(chuàng)新專業(yè)文化，因此，高職院校應(yīng)關(guān)注高職專業(yè)文化建設(shè)的癥結(jié)，從文化的視角審視專業(yè)，及時(shí)“補(bǔ)位”，發(fā)揮專業(yè)在文化傳承、學(xué)生文化素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培育中的重要作用，回歸專業(yè)對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展能力和人性的培養(yǎng)。

三、高職院校專業(yè)文化育人體系構(gòu)建

高職院校專業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)。要從理念體系、課程體系、實(shí)踐體系和保障體系等方面入手，構(gòu)建完整的專業(yè)文化育人體系，使文化育人理念下沉專業(yè)、落地生根，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.理念體系。第一，樹立文化自覺理念?！拔幕杂X就是指生活在既定文化中的人對(duì)自己的文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨勢(shì)，并對(duì)文化轉(zhuǎn)型具有自主能力，以取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位?！雹俑呗殞I(yè)文化自覺是一種重視專業(yè)文化作用的理念或覺悟，是在對(duì)專業(yè)文化自知的基礎(chǔ)上求得自明，并傳承、創(chuàng)新專業(yè)文化，從而實(shí)現(xiàn)文化育人的過程。

提升高職專業(yè)建設(shè)者的專業(yè)文化自覺是專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)校管理層應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的重要性，高度重視、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，并將專業(yè)文化建設(shè)納入學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制。專業(yè)教師要對(duì)專業(yè)文化有清醒的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到自己在專業(yè)文化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，把職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)文化建設(shè)理念滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生也應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)文化，提升對(duì)專業(yè)文化的理性自知，并在實(shí)踐中自覺踐行專業(yè)文化，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，強(qiáng)化產(chǎn)教融合理念。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的特色，也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的催化劑。在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，吸納行業(yè)（企業(yè)）文化精髓，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，不斷豐富專業(yè)文化內(nèi)涵，是推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合理念，與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范對(duì)接，不斷豐富和更新專業(yè)文化內(nèi)容，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力。同時(shí)，要廣泛吸納行業(yè)（企業(yè)）人員參與專業(yè)文化課程建設(shè)和專業(yè)文化教學(xué)活動(dòng)，建立專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)文化相互借鑒、相互融合的有效機(jī)制。

第三，彰顯存同求異理念。高職教育直接面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，專業(yè)與行業(yè)之間有著緊密聯(lián)系。雖然不同行業(yè)之間的文化存在相通之處，但存在更多的特色文化、個(gè)性文化，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心是創(chuàng)新與創(chuàng)造，工程類專業(yè)的核心是質(zhì)量，法律類專業(yè)的核心是公正、獨(dú)立。因此，高職院校要樹立求同存異理念，在傳承共性文化的同時(shí)，避免同質(zhì)化傾向，突出專業(yè)文化的多樣性，針對(duì)特定的專業(yè)或?qū)I(yè)群，挖掘和提煉不同的專業(yè)文化，彰顯不同專業(yè)的特色，形成精彩紛呈的專業(yè)文化。

2.課程體系。第一，加強(qiáng)公共通識(shí)課程建設(shè)。職業(yè)人文類通識(shí)課程是傳承專業(yè)共性文化，培養(yǎng)職業(yè)人文意識(shí)和職業(yè)人文精神的重要載體。高職院校一方面要加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程建設(shè)，增加職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)情感等內(nèi)容，讓學(xué)生具有明確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。還要開設(shè)“職業(yè)人文”課程，以培養(yǎng)優(yōu)秀“職業(yè)人”為目標(biāo)，注重人文性和職業(yè)性的交融，注重學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和人文實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生形成職業(yè)人文意識(shí)和職業(yè)人文精神。

第二，開發(fā)建設(shè)“專業(yè)+行業(yè)”文化課程?！皩I(yè)+行業(yè)”課程有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)文化知識(shí)，提升對(duì)專業(yè)文化的理性認(rèn)知。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）按專業(yè)大類開設(shè)“專業(yè)+行業(yè)”文化課程，已開發(fā)IT文化、機(jī)械制造文化、酒店文化和出版文化等10余門課程。這些課程找準(zhǔn)了專業(yè)文化和行業(yè)文化的切入點(diǎn)，融入了行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的先進(jìn)文化元素。同時(shí)，為了體現(xiàn)課程的互動(dòng)性，還設(shè)計(jì)了一定的專業(yè)文化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)專業(yè)精神，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第三，提升專業(yè)課程的文化內(nèi)涵。專業(yè)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承專業(yè)文化的主陣地。高職院校要大力推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整，將專業(yè)文化的精神內(nèi)涵滲透到專業(yè)教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與專業(yè)文化傳承的有機(jī)貫通。學(xué)院下屬二級(jí)學(xué)院——經(jīng)濟(jì)學(xué)院開展“課程文化內(nèi)涵提升工程”，共有31門課程參與改革。根據(jù)每門課程的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行“文化內(nèi)涵”的提升改造，突出專業(yè)的起源、演變歷程、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，突出行業(yè)規(guī)則、要求、價(jià)值觀、行業(yè)精神等，通過典型案例系統(tǒng)反映課程和專業(yè)的文化內(nèi)涵與要求，有力地提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第四，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)功能。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是高職院校實(shí)施職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的重要平臺(tái)。高職院校要不斷強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)功能，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵱?xùn)課程中滲入職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容。如學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，將英語與交際能力素養(yǎng)、跨文化交際技能素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)要求融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，將遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、廉潔自律、真實(shí)可靠、客觀公正、保守秘密、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持原則作為會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，融入會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)過程。

3.實(shí)踐體系。第一，加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是研習(xí)、傳承專業(yè)文化的重要載體。高職院校要不斷加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，把專業(yè)社團(tuán)作為重要的教學(xué)延伸渠道，讓學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中感受專業(yè)文化、職業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)崗位角色，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的形成。同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流溝通，分工合作，共擔(dān)責(zé)任，共度挫折，共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

第二，拓展志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生內(nèi)化職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。高職院校要將學(xué)生志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)文化實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開展專業(yè)志愿服務(wù)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐空間，使學(xué)生深入社會(huì)大熔爐，深入企業(yè)一線，在服務(wù)社會(huì)的過程中真切體驗(yàn)專業(yè)文化，更好地吸收內(nèi)化職業(yè)道德、價(jià)值觀念等精神財(cái)富。

第三，豐富專業(yè)文化校園傳播載體。高職院校要不斷豐富專業(yè)文化傳播的活動(dòng)載體、物質(zhì)載體與宣傳載體，如創(chuàng)辦企業(yè)家（優(yōu)秀校友）大講堂，舉辦企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)講座，舉辦專業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽，建立專業(yè)文化長(zhǎng)廊、專業(yè)文化墻，創(chuàng)辦專業(yè)文化報(bào)，建立專業(yè)文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。通過多樣化的專業(yè)文化校園傳播載體，使專業(yè)文化與校園文化融為一體，讓專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。

4.保障體系。第一，提升教師文化素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、專業(yè)文化的傳播者和職業(yè)行為的示范者，學(xué)校要關(guān)注教師文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，要嚴(yán)把入口關(guān)。在選聘教師時(shí)，除了要考察應(yīng)聘者的專業(yè)背景、技術(shù)技能外，還要考察應(yīng)聘者的人文素質(zhì)、專業(yè)認(rèn)知、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。其次，要加強(qiáng)教師文化素質(zhì)培訓(xùn)。如建立教師讀書俱樂部，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和淡泊名利、志存高遠(yuǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。再者，要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師的文化素質(zhì)、道德行為、敬崗愛業(yè)表現(xiàn)等納入考核，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制引導(dǎo)廣大教師提升文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

第二，完善政校行企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。行業(yè)（企業(yè)）是專業(yè)文化的締造者。高職院校要不斷完善政校行企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保專業(yè)文化建設(shè)的成效；要探索建立校企員工相互兼職制度，鼓勵(lì)行業(yè)精英、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校骨干教師相互兼職，建立校企人力資源共享平臺(tái)，形成“專兼結(jié)合，聯(lián)動(dòng)互贏”的人才流動(dòng)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制；要完善兼職教師吸引機(jī)制，探索兼職教師申請(qǐng)教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，吸引行業(yè)專家和企業(yè)骨干參與專業(yè)文化建設(shè)。

[注釋]

①費(fèi)孝通.反思·對(duì)話·文化自覺[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1997（3）：22.

[參考文獻(xiàn)]

[1]余祖光.呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-03-24.

[2]曾凡華.發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)塑造經(jīng)濟(jì)類課程文化內(nèi)涵[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.

[3]汪治.高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程理論、方法與案例[M].沈陽：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.