我國職業(yè)教育個人收益問題研究述評

[摘要]文章分別從兩個層面即經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、政策學(xué)的學(xué)科層面，以及職業(yè)院校學(xué)生、農(nóng)民與農(nóng)民工、男性和女性的不同教育對象層面，對近十年國內(nèi)學(xué)者有關(guān)職業(yè)教育個人收益問題的研究成果進行了比較和評析，并在此基礎(chǔ)上提出：今后需在職業(yè)教育政策環(huán)境優(yōu)化、學(xué)科視域拓展、現(xiàn)代化計算工具運用、權(quán)威性指標(biāo)體系構(gòu)建等方面加強研究，同時需要開展更多的個案研究、專門研究等。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 教育投資 個人收益

[作者簡介]陳明昆（1963- ），男，河南固始人，浙江師范大學(xué)非洲研究院副院長，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為職業(yè)教育、非洲教育和成人教育；劉亞西（1992- ），男，河南平頂山人，浙江師范大學(xué)工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。（浙江 金華 321004）

[中圖分類號]G710 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0020-04

改革開放三十多年來，我國職業(yè)教育取得了舉世矚目的成就，但是與普通教育相比，職業(yè)教育的弱勢地位依然明顯，突出表現(xiàn)在：政策支持力度加大，但社會公眾的認(rèn)可度不高；社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求大，自愿選擇者卻較少；社會參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作、產(chǎn)教融合難落實等?？傊?，職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部治理體系和外部生態(tài)環(huán)境并不理想，由此也導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展的穩(wěn)定性較差。針對上述不同問題，國內(nèi)諸多學(xué)者相繼從教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域展開了廣泛研究，尤其對于職業(yè)教育的投資與收益問題，多年來一直存在爭論，也不斷有新成果出現(xiàn)。這些成果中既有理論探討，也有實證研究；既有較大范圍的數(shù)據(jù)采集，也有特定對象的個案跟蹤。學(xué)者們研究得出的結(jié)論既有相似之點，也有爭議之處，還有未解之題。為了對近年來國內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育收益問題的研究有一個全面清晰的認(rèn)知，同時也為后來者提供借鑒和反思，筆者對近十年來有關(guān)職業(yè)教育個人收益問題的研究成果進行系統(tǒng)梳理和個見評析。

一、對已有研究的統(tǒng)計分析

筆者以“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“萬方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫”中公開發(fā)表的期刊論文和碩博士學(xué)位論文為樣本，在2005—2015年度區(qū)間內(nèi)以“職業(yè)教育投資”“職業(yè)教育收益”和“職業(yè)教育吸引力”為主題進行了三次檢索，初步篩選出相關(guān)文獻526篇。其中，與個體職業(yè)教育投資與收益相關(guān)的期刊文獻106篇，碩博士論文73篇，共計179篇；與職業(yè)教育吸引力相關(guān)的期刊文獻324篇，碩博士論文23篇，共計347篇。

數(shù)據(jù)表明：第一，從整體上看，關(guān)于個人選擇職業(yè)教育及其所得收益問題的相關(guān)研究相當(dāng)豐富。尤其自2009年以來，相關(guān)研究在數(shù)量增加上有明顯的梯度，這與我國相關(guān)政策的有力支撐和社會各界的廣泛關(guān)注密不可分。第二，與提升職業(yè)教育吸引力的研究相比，直接從理論建構(gòu)或?qū)嵶C分析測算的角度研究職業(yè)教育的個體投資與收益問題的期刊文章在數(shù)量上明顯偏少，碩博士論文的數(shù)量卻遠超前者。這在一定程度上反映出對如何進一步提升職業(yè)教育吸引力的研究已引起學(xué)者的足夠重視，但對于個體選擇職業(yè)教育的根本性參考因素即對其投資收益的研究還存在一定的研究難度。該難度既說明研究本身的不易，如數(shù)據(jù)源難以全面準(zhǔn)確地收集、計量模型不易確定或修正等，又與職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、就業(yè)等方面的不確定性有關(guān)。進一步對以上文獻進行篩選，按照刊物的影響因子進行甄別，僅得到CSSCI期刊文章58篇，其中，與個人投資與收益相關(guān)的文章31篇，與提升職業(yè)教育吸引力相關(guān)的文章27篇?？梢娫擃I(lǐng)域的優(yōu)秀研究成果并不多，所占比例不超過期刊論文發(fā)表總數(shù)的1/7，這在一定程度上反映出學(xué)界在該領(lǐng)域的研究仍任重道遠，需進一步提升研究水平，多出精品。

二、現(xiàn)有研究的問題域分析

筆者主要以2005—2015年公開發(fā)表的CSSCI論文和碩博士論文共154篇為藍本，進行深入的內(nèi)容分析，并從以下幾個方面展開梳理：

（一）學(xué)科觀察的視角

1.經(jīng)濟學(xué)視角。針對個體投資職業(yè)教育的收益問題，許多學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)視角進行了研究，他們認(rèn)為職業(yè)教育的投資收益問題是將個體選擇職業(yè)教育作為一種人力資本投資，對其參與職業(yè)教育的各項成本類因素與收益類因素進行經(jīng)濟分析，從而揭示個體或家庭投資職業(yè)教育劃算與否，進而為職業(yè)教育相關(guān)政策的制定和體制的完善提供理論或?qū)嵶C依據(jù)。楊超認(rèn)為，中等職業(yè)教育產(chǎn)品不僅能給受教育者帶來個體收益，還具有很強的正外部性。因此，政府可對其提供矯正性補貼或加大政府間的轉(zhuǎn)移支付。①楊宏、陳小平、孫維維則對影響陜西農(nóng)村青年職業(yè)教育決策的經(jīng)濟因素進行了實證研究，發(fā)現(xiàn)預(yù)期收入、教育成本和家庭收入對整個決策的影響最為突出，占到了經(jīng)濟因素中的70%以上。②吳志華和高穎的實證研究結(jié)論是：在個人成本方面，高等職業(yè)教育與普通高等教育相當(dāng)；在效益方面，與普通高中畢業(yè)就業(yè)者相比，高等職業(yè)教育帶來了較為明顯的經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益。③李玉靜則認(rèn)為，職業(yè)教育對個體的效益表現(xiàn)在：縮小技能差距，更有效地融入勞動力市場并獲得滿意的收入水平，獲得更好的生涯發(fā)展機會和職業(yè)地位等。④

2.社會學(xué)視角。黃炎培先生曾說：“職業(yè)教育從本質(zhì)上說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化。”一些學(xué)者從社會學(xué)視角研究了投資職業(yè)教育的收益問題，揭示了職業(yè)教育在促進個體社會化進程中的重要作用。盧潔瑩和馬慶發(fā)認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)變遷使得專業(yè)技術(shù)人員崗位的供給尤為短缺，這對于個體投資職業(yè)教育進而提升其所在的社會層次極為有利。⑤原明明認(rèn)為，在我國城鎮(zhèn)化進程的推動下，農(nóng)村剩余勞動力投資職業(yè)教育對于其待遇的提高、獲取相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證進而獲取較為理想的社會地位來說是一個契機。⑥周正則從社會分層、文化、組織等方面對于個體投資職業(yè)教育的收益得失進行了深入剖析，提出了營造良好的文化氛圍、提升職業(yè)教育質(zhì)量等建議。⑦

3.教育學(xué)視角。職業(yè)教育作為一種教育類型，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育相比，它更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。一些學(xué)者從教育學(xué)角度出發(fā)，提出了提升職業(yè)教育內(nèi)涵的建議，從而進一步保障個體的收益。如金燕指出，職業(yè)教育在滿足個體生存需求的基礎(chǔ)上，所追求的終極目標(biāo)和最核心功能應(yīng)是促進人的進步，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。⑧李玉靜指出，只有使個體在職業(yè)教育中獲得最大效益，進一步關(guān)注個體的未來發(fā)展，回歸教育的“人本位”，才能增強職業(yè)教育對于學(xué)習(xí)者的吸引力。⑨

4.政策學(xué)視角?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展史會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育受政策導(dǎo)向的影響較大。一些學(xué)者通過對不同國家職業(yè)教育政策的比較，提出了能夠更有效地保障受教育者個體收益的相關(guān)建議。如李敏誼和謝軍研究了英國發(fā)展職業(yè)教育的有效舉措，提出要從政策上凸顯職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要性，建構(gòu)一個充分滿足個體需求的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的建議。⑩唐智彬和石偉平分析了德國和英國職業(yè)教育的有效經(jīng)驗，提出了提高職業(yè)教育質(zhì)量、圍繞學(xué)生生涯發(fā)展完善相關(guān)制度的建議，以更好地保障個體收益，提升職業(yè)教育對個體投資的吸引力。11史耀波、于睿和王書玲則認(rèn)為，當(dāng)前勞動者工資的上漲使得中等職業(yè)教育的機會成本提高，這就更需要提升投資職業(yè)教育的預(yù)期收益，因此，應(yīng)在就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)教育管理體制、中高職銜接、普職溝通等方面加大政策力度，完善法規(guī)制度。12

綜上所述，雖然眾多學(xué)者的研究視角有所差異，但其要旨都是為了充分論證個體投資職業(yè)教育的收益，以及如何進一步提升職業(yè)教育的吸引力。對個人投資職業(yè)教育所得收益的經(jīng)濟學(xué)分析，揭示了個體投資職業(yè)教育的實然收益狀況，為家庭或個體選擇職業(yè)教育提供了直接依據(jù)，同時也反映出我國職業(yè)院校的辦學(xué)水平和社會生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r；社會學(xué)視角的研究強調(diào)了職業(yè)教育在個體社會化過程中的特殊作用；教育學(xué)視角的分析從教育內(nèi)涵的高度對保障受教育者的各種權(quán)益進行了審視；政策學(xué)視角的研究則是從頂層設(shè)計的角度為切實保障和實現(xiàn)個體投資職業(yè)教育的收益提出了各種建議。

值得注意的是，相關(guān)研究仍存在一些不足：（1）研究的深度不夠。學(xué)科視角的研究多立足于對提升職業(yè)教育吸引力的整體分析，且僅把個人的投資收益問題作為其影響因素之一，應(yīng)對政策傾斜這一作為推動我國職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量進行有針對性的深入討論。（2）研究的科學(xué)性不足。現(xiàn)有研究除了經(jīng)濟學(xué)視角的計量分析、模型構(gòu)建之外，多以思辨性推理為主，缺乏令人信服的實證研究。是否可以考慮用社會學(xué)、歷史人類學(xué)的田野調(diào)查方法，對改革開放以來我國農(nóng)村青年通過接受職業(yè)教育而改變命運的諸多案例進行實證研究？（3）研究視角有待拓展。除了從職業(yè)教育本身開展研究外，是否可以從普通教育與職業(yè)教育的投資與收益之比較進行研究？除了現(xiàn)實研究外，是否可以從歷史發(fā)展角度進行研究？總之，關(guān)于職業(yè)教育個體投資收益問題的研究在我國還是一個亟待深入的課題。

（二）從職業(yè)教育的不同對象群體考察個人收益問題

梳理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，如果對“個人投資職業(yè)教育收益”中的“個人”進行分解，眾多學(xué)者主要從職業(yè)院校學(xué)生、農(nóng)民和不同性別的受教育群體等方面來考察職業(yè)教育的個人收益問題。

1.職業(yè)院校學(xué)生的個人收益研究。作為職業(yè)教育受教育者的主要組成部分，對職業(yè)院校學(xué)生的個人投資收益進行研究尤為重要。徐雙雙采用“成本—收益”方法，計算出昆明市中等職業(yè)教育個人教育收益率為25.53%，從而說明個人投資中等職業(yè)教育是有利可圖的。13李龑飛也運用“成本—收益”法，計算出長沙市一般高職畢業(yè)生和高技能高職畢業(yè)生的個人教育投資收益率都較高，分別為19.5%和31.6%。14此外，還有學(xué)者關(guān)注了職業(yè)教育的非貨幣收益問題。如李蘭蘭的實證研究表明：中等職業(yè)教育就業(yè)者的非貨幣收益高于高中就業(yè)者。15也有學(xué)者另辟蹊徑，將具體職業(yè)作為研究對象，反觀職業(yè)教育的個人收益問題。如李鋒亮和李曼麗對工程師的教育收益率進行了測算，得出?？啤⒈究?、碩士教育收益率依次為12.5%、9.4%、2.9%。16趙錚、蔣選和李丕毅則對技術(shù)工人與會計師這兩大職業(yè)群體進行了測算研究，結(jié)果表明技術(shù)工人群體的教育收益率整體偏低，但大專教育的收益率要高于本科教育收益率。17也有學(xué)者提出不同的觀點，如丁小浩等認(rèn)為，大學(xué)本科教育相對于大專教育的收益率高出43.5%。18梁彥和許申則認(rèn)為，相對于職業(yè)教育，高等普通教育不僅具有更高的邊際收益率，而且也有更快的增長速度。此外，技能匹配對職業(yè)教育的個人收益亦有很大的影響，因此普通教育具有更高的選擇價值。19

2.農(nóng)民接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的個人收益研究。近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快以及新生代農(nóng)民工的迅速崛起，普通農(nóng)民和農(nóng)民工如何通過不同途徑參加職業(yè)教育和培訓(xùn)進而實現(xiàn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、種植養(yǎng)殖發(fā)家、進城務(wù)工養(yǎng)家等，受到社會的廣泛重視，相關(guān)學(xué)者也對此開展了一些研究。如蔣志清等人對新疆伊吾縣貧困農(nóng)戶教育收益率開展的實證研究結(jié)果表明：中專教育對農(nóng)民的非農(nóng)收入影響較大。20景琴玲則依據(jù)2009年陜西省養(yǎng)豬農(nóng)戶調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在接受培訓(xùn)以及技能水平等方面有優(yōu)勢的農(nóng)戶，其養(yǎng)殖收益比較高。21黃斌等人則在2009—2011年對浙江、安徽和陜西三省六縣開展了農(nóng)村入戶調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)收益率顯著高于普通教育收益率；且相對于純農(nóng)業(yè)就業(yè)勞動力的收入而言，對從事非農(nóng)就業(yè)和提高非農(nóng)就業(yè)者收入水平具有積極作用。22

關(guān)于新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育與培訓(xùn)后的個人收益問題，諶新民和林雋宇研究了勞動密集型企業(yè)轉(zhuǎn)移農(nóng)村就業(yè)人員的人力資本收益率，認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)對于農(nóng)民工就業(yè)者收入影響更為明顯。23謝勇則使用分位數(shù)回歸估算了農(nóng)民工的人力資本收益率，認(rèn)為中級技能培訓(xùn)對提高所有農(nóng)民工的工資水平均有顯著的積極作用。24吳楊和施永孝的實證研究指出，在職業(yè)匹配時，其教育收益率最高這一結(jié)論。25也有學(xué)者得出不同結(jié)論，如曾旭暉研究了成都市進城農(nóng)民工的職業(yè)教育收益問題，發(fā)現(xiàn)進城農(nóng)民群體的職業(yè)教育收益率很低，他們參加勞動的年限甚至具有負(fù)作用。26劉萬霞的實證研究結(jié)果表明：我國農(nóng)民工的教育收益率較低，僅為1.39%，且文化程度與收入存在著一定的“倒 U形”關(guān)系，中職教育程度的收益率最高。27

3.職業(yè)教育個人收益的性別差異性研究。多數(shù)研究表明，女性的職業(yè)教育收益率高于男性，而男性的絕對收入高于同一受教育程度的女性。如趙海的實證研究表明：男性的平均工資比女性要高25%，除了勞動生產(chǎn)率因素外，以女性為主的工作崗位偏少、勞動力供求市場的相對扭曲更加壓低了女性勞動者的工資。28朱寧潔的實證研究結(jié)果表明：中等職業(yè)教育對促進城鎮(zhèn)女性的就業(yè)和收入具有顯著作用，但在相同的收入水平上，女性只有通過接受更多的教育才能獲得該收入水平。29也有實證研究得出不同的結(jié)論，李鋒亮和李曼麗在測算了工程師教育收益率后認(rèn)為，對于男性工程師而言， 其專科教育的收益率高達22.1%；對于女性工程師而言， 其專科教育的收益率僅為 8.1%。30

綜上所述，研究者從職業(yè)教育的不同受教育群體入手，進行各項理論或?qū)嵶C的研究，涉及不同教育級別、不同職業(yè)類別、不同區(qū)域、不同收益類型的個人投資收益問題，且多數(shù)研究結(jié)果說明：第一，與普通教育相比，職業(yè)教育的個人投資收益率較高，尤其在一些技術(shù)含量較高的職業(yè)領(lǐng)域。第二，職業(yè)教育的個人投資收益率受技能匹配、專業(yè)類別、區(qū)域等因素的影響較為明顯，且在不同專業(yè)類別和區(qū)域這兩種因素下，不同性別的個人投資收益率也有明顯差異。第三，對于普通農(nóng)民和農(nóng)民工來說，職業(yè)教育培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益更加顯著，尤其對其非農(nóng)收入影響較大。

值得注意的是，相關(guān)研究也存在一些不足：一是研究的系統(tǒng)性與持續(xù)性不足。相關(guān)研究大多針對于某一地域的某一時段展開，缺乏大數(shù)據(jù)分析，難以覆蓋同一時期的地域差異以及同一地區(qū)在不同時期內(nèi)的變化特點。二是研究對象有待進一步細化。目前，眾多學(xué)者研究職業(yè)教育的個人收益問題主要集中在農(nóng)民工、職業(yè)學(xué)校學(xué)生這兩大群體，對包括在職職工的繼續(xù)職業(yè)教育、失業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育、失足青少年的職業(yè)教育個人收益問題關(guān)注較少，即使在農(nóng)民工群體內(nèi)部也存在差異。職業(yè)院校的情況就更為復(fù)雜。三是比較研究需進一步目標(biāo)化、具體化。比如職業(yè)教育的個人收益除了經(jīng)濟收益外，是否需要研究非經(jīng)濟性收益、潛在的收益？不同區(qū)域、不同院校、不同專業(yè)之間畢業(yè)生的個人收益如何、有哪些差異性等，也需要進行比較研究。

三、未來研究路向分析

綜合考察多年來國內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育個人投資收益方面的研究，在充分肯定并合理汲取眾多學(xué)者研究成果的同時，還有一些難題和難點需要探討。

第一，要加強對職業(yè)教育政策環(huán)境的研究。政策環(huán)境對于職業(yè)教育吸引力的提升、受教育者收益期望值的增強、職業(yè)教育機構(gòu)的質(zhì)量建設(shè)等無疑具有重要影響。對于如何進一步優(yōu)化職業(yè)教育的政策環(huán)境，包括政策感召力、政策執(zhí)行力、政策持久和衍生力等，需要開展跨學(xué)科的深入研究，為國家和地方職業(yè)教育政策的頒布和實施提供政策質(zhì)詢和服務(wù)。

第二，要進一步拓展研究的學(xué)科視域。職業(yè)教育為什么會出現(xiàn)“冷”“熱”（政策熱、個人的冷）不均的現(xiàn)象？不能僅就職業(yè)教育談職業(yè)教育，可以從社會學(xué)、心理學(xué)的視角來研究教育選擇的社會心理、個人心理，研究社會傳統(tǒng)觀念、社會思潮、政治生態(tài)文化等對職業(yè)教育發(fā)展的影響。

第三，要運用現(xiàn)代計算和統(tǒng)計工具開展系統(tǒng)性、大數(shù)據(jù)研究。大數(shù)據(jù)研究可以為眾多的個體研究、專題研究提供比較的視角和背景數(shù)據(jù)的支撐。在國家支持下，民間組織、研究團隊等可利用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化工具和手段開展相關(guān)研究。

第四，要更關(guān)注個案研究、專門研究。對于眾多的個體或小團體研究者而言，研究選題越小、越具體，就越有說服力。因為對于大多數(shù)研究者而言，“大而上”的研究很難把握，容易出現(xiàn)“大而空”。在研究方法的選擇上，除了文獻法、問卷調(diào)查法外，還應(yīng)采取質(zhì)性研究方法，如田野調(diào)查、深度訪談、個體追蹤、環(huán)境和行為觀察等方法和手段。

第五，要構(gòu)建權(quán)威性的職業(yè)教育投資與收益分析的指標(biāo)框架，進而針對不同的職業(yè)教育群體、職業(yè)教育類型等進行個體收益指標(biāo)的再細化。目前研究在指標(biāo)的構(gòu)建上缺少權(quán)威論證，在信度和效度上難免打折扣。一些學(xué)者所采信的外國研究指標(biāo)也不一定適用于中國，因為職業(yè)教育的辦學(xué)模式、職業(yè)教育的吸引力問題、職業(yè)教育者的收益問題，在不同國家、不同時期、不同區(qū)域會不盡相同。我們只有做到知己知彼，才能為我所用。

總之，離開人的權(quán)利與利益，任何關(guān)于個人發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的觀點都是片面的。對職業(yè)教育個人投資收益研究的不斷深入，必將對今后時期我國職業(yè)教育的健康發(fā)展以及中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)具有價值意義。因此，必須加強對職業(yè)投資收益問題的研究和對研究成果的關(guān)注。

[注釋]

①楊超.基于公共經(jīng)濟學(xué)角度的中等職業(yè)教育分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（4）：10.

②楊宏，陳小平，孫維維.影響農(nóng)村青年職業(yè)教育決策的經(jīng)濟因素分析——以陜西省為例[J].經(jīng)濟問題，2009（6）：94.

③吳志華，高穎.我國高等職業(yè)教育個人效益的實證分析[J].教育科學(xué)，2010（1）：68.

④⑨李玉靜.個體職業(yè)教育效益的內(nèi)涵及實現(xiàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（7）：1，1.

⑤盧潔瑩，馬慶發(fā).可能與不能：社會分層對職業(yè)教育發(fā)展影響的一個悖論[J].教育發(fā)展研究，2007（1）：50.

⑥原明明.社會學(xué)視域中的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育選擇行為探析——基于 Y 村教育選擇行為的研究[J].職教論壇，2009（4）：10.

⑦周正.個體選擇職業(yè)教育問題的社會學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009（1）：94.

⑧金燕.職業(yè)教育要促進人的發(fā)展[J].中國冶金教育，2008（6）：13.

⑩李敏誼，謝軍.英國提升職業(yè)教育吸引力的主要舉措探析[J].比較教育研究，2012（6）：52.

11唐智彬，石偉平.增強職業(yè)教育吸引力：問題與對策[J].教育發(fā)展研究，2009（1）：23.

12史耀波，于睿，王書玲.農(nóng)村中等職業(yè)教育需求的影響因素與政策選擇[J].未來與發(fā)展，2013（6）：99.

13徐雙雙.昆明市中等職業(yè)教育個人教育收益率的研究[D/OL].昆明：云南大學(xué)，2011：3[2015-05-01].http：//cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10673-1011211907.htm.

14李龑飛.高職畢業(yè)生個人教育收益率研究[D/OL].長沙：中南大學(xué)，2007：1[2015-11-01]. http：//cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-

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