美國(guó)高校榮譽(yù)課程建設(shè)及其對(duì)我國(guó)的啟示

[摘要]美國(guó)高校榮譽(yù)課程建設(shè)為其培養(yǎng)了一批創(chuàng)新拔尖人才，并在專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)生選拔以及內(nèi)涵建設(shè)等方面形成了獨(dú)具特色、可供我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)在培養(yǎng)高層次人才、建設(shè)榮譽(yù)課程過(guò)程中要加強(qiáng)制度建設(shè)與指導(dǎo)，注重榮譽(yù)學(xué)生選拔、榮譽(yù)教師的選聘以及榮譽(yù)課程的內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)高校 榮譽(yù)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0118-03

一、美國(guó)高校榮譽(yù)課程建設(shè)的特點(diǎn)

美國(guó)的高等教育在全世界受到好評(píng)，美國(guó)的高校成為世界上大多數(shù)人留學(xué)首選的學(xué)校。美國(guó)高校榮譽(yù)課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.由全國(guó)高校榮譽(yù)教育理事會(huì)指導(dǎo)，地方政府積極支持。美國(guó)高校榮譽(yù)理事會(huì)對(duì)榮譽(yù)教育的定義是：通過(guò)各類(lèi)課程或借助教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)目標(biāo)等不同途徑并經(jīng)過(guò)各類(lèi)的教育方式實(shí)現(xiàn)對(duì)能力卓越的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。美國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)得益于美國(guó)高校榮譽(yù)課程建設(shè)，它為國(guó)家科技發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供了人才保障。美國(guó)于1966年成立了全國(guó)高校榮譽(yù)教育理事會(huì)，專(zhuān)門(mén)為全國(guó)的本科榮譽(yù)項(xiàng)目、榮譽(yù)學(xué)院以及參與榮譽(yù)教育的教師、學(xué)生提供支持與服務(wù)。截至2010年，美國(guó)共有1200所高等教育機(jī)構(gòu)加入了全國(guó)高校榮譽(yù)教育理事會(huì)。在美國(guó)不僅四年制本科院校開(kāi)設(shè)榮譽(yù)課程，而且承擔(dān)美國(guó)職業(yè)教育的社區(qū)學(xué)院也提供榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程在全國(guó)高校榮譽(yù)教育理事會(huì)的指導(dǎo)下，無(wú)論是在招生還是在教學(xué)方面都獨(dú)具特色。

對(duì)美國(guó)地方州政府來(lái)說(shuō)，榮譽(yù)課程是對(duì)抗人才外流的重要措施。美國(guó)榮譽(yù)課程采取小班授課，學(xué)費(fèi)低，還設(shè)立特別獎(jiǎng)學(xué)金。因此，榮譽(yù)課程的實(shí)施，吸引了一些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但是綜合能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，使得原本可以上哈佛等名校的學(xué)生選擇了有榮譽(yù)課程的本州高校，避免了高素質(zhì)人才的流失，增加了本州的人才競(jìng)爭(zhēng)力。此外，自20世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)施的二年制社區(qū)學(xué)院與四年制高校合作的升學(xué)項(xiàng)目，為接受榮譽(yù)課程社區(qū)學(xué)院的學(xué)生提供了繼續(xù)升學(xué)、接受更高層次教育的機(jī)會(huì)。

2.美國(guó)高校榮譽(yù)課程選拔學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多元化，教學(xué)效果顯著。美國(guó)榮譽(yù)課程招收學(xué)生不多，一般來(lái)說(shuō)榮譽(yù)學(xué)生總數(shù)不高于在校生的5%。榮譽(yù)課程招收的榮譽(yù)學(xué)生不僅綜合素質(zhì)高，而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，自學(xué)能力強(qiáng)。四年制大學(xué)重視學(xué)生的SAT（Scholastic Assessment Test）成績(jī)，社區(qū)學(xué)院傾向于學(xué)生高中的GAP（Grade Point Average）成績(jī)。以哈佛大學(xué)的精英人才培養(yǎng)的榮譽(yù)課程為例，在遴選拔尖人才時(shí)，沒(méi)有規(guī)定分?jǐn)?shù)線，選拔方式既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，招生委員會(huì)擬定了三類(lèi)參考指標(biāo)：第一重要的錄取因素，包括人品、課外活動(dòng)、中學(xué)成績(jī)、才干與能力等；第二重要的錄取因素，包括班級(jí)排名、申請(qǐng)短文、面試、推薦信等；第三重要的錄取因素，包括校友關(guān)系、居住位置、少數(shù)族裔、義工記錄、工作經(jīng)歷等?？梢?jiàn)，美國(guó)榮譽(yù)課程選拔人才參考指標(biāo)多、方式靈活，但是選拔過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。榮譽(yù)課程采取少人數(shù)制度，聘請(qǐng)名師授課，學(xué)生通過(guò)研究論文發(fā)表、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及教師個(gè)性化指導(dǎo)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)榮譽(yù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性思考方式、批判性思維能力等得到了提升。在美國(guó)完成榮譽(yù)課程的學(xué)生畢業(yè)率高，所取得的學(xué)術(shù)成果也較為顯著。

3.美國(guó)高校榮譽(yù)課程形式多樣、內(nèi)涵豐富并富有挑戰(zhàn)性。美國(guó)榮譽(yù)課程在不同的學(xué)校有不同的形式。例如，哈佛大學(xué)在拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃中特別重視課程的深度及廣度。哈佛大學(xué)為榮譽(yù)學(xué)生設(shè)置了更為廣泛的“通識(shí)課程”，以適應(yīng)他們?cè)谧非笸晟频倪^(guò)程中對(duì)自我定位與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重估。同時(shí)，哈佛大學(xué)不僅鼓勵(lì)榮譽(yù)學(xué)生參加高水平的學(xué)術(shù)交流會(huì)，而且還給他們配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。又如，密西根州立大學(xué)的榮譽(yù)課程具有多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)，社會(huì)科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的榮譽(yù)課程有“政府與世界政治”“和平社會(huì)與戰(zhàn)爭(zhēng)起源”等；自然科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的榮譽(yù)課程有“生物與細(xì)胞分子”“生化研究”等。承擔(dān)榮譽(yù)課程的教師多采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用交叉學(xué)科思考問(wèn)題的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、我國(guó)高校榮譽(yù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)本科大學(xué)榮譽(yù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)高等教育大眾化的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高等教育有了更高更新的要求，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為了更好地培養(yǎng)高層次人才，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，榮譽(yù)課程也在國(guó)內(nèi)少數(shù)一流大學(xué)中開(kāi)始興起。2009年底，教育部在北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)11所名校啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，由中央專(zhuān)項(xiàng)撥款提供資金支持，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的領(lǐng)軍人物。這些高水平大學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了有益嘗試并取得了初步成果，如北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”、清華大學(xué)的“清華學(xué)堂計(jì)劃”以及浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”等。其中浙江大學(xué)的榮譽(yù)教育最為突出，具有起步早、項(xiàng)目多、效果好的特點(diǎn)?？傮w看來(lái)，榮譽(yù)課程在本科院校還未能普及，受眾學(xué)生少，不能滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)高水平人才的需求。

2.國(guó)內(nèi)高職院校榮譽(yù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。我國(guó)的高職教育已有三十多年的發(fā)展歷程，截至2014年高職院校已有1321所，占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職榮譽(yù)課程目前僅在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱青職學(xué)院）等首批示范性職業(yè)院校中剛剛起步。為了培養(yǎng)高職創(chuàng)新拔尖人才，青職學(xué)院嘗試于2015年起先后開(kāi)設(shè)了“學(xué)有所獲”“日語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)”以及“書(shū)寫(xiě)自我”三門(mén)榮譽(yù)課程。其中“學(xué)有所獲”屬于通識(shí)課程，由青職學(xué)院院長(zhǎng)開(kāi)設(shè)，面向全院招生；“日語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)”屬于專(zhuān)業(yè)課程，由有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)教師與日籍教師授課，面向商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生；“書(shū)寫(xiě)自我”屬于創(chuàng)新課程，是由該院身為作家的中文教師開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意與寫(xiě)作課，面向全院招生。三門(mén)榮譽(yù)課程開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高職榮譽(yù)課程的先河，接受榮譽(yù)課程培養(yǎng)的學(xué)生其綜合能力得到顯著提高，在各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

但是，目前在整個(gè)高職院校中還缺乏對(duì)榮譽(yù)課程的關(guān)注。首先，榮譽(yù)課建設(shè)機(jī)制不完善。例如，承擔(dān)榮譽(yù)課程的教師付出了超常的勞動(dòng)，但是沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。其次，榮譽(yù)課程建設(shè)體制不配套。新開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新型榮譽(yù)課程，既不屬于通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課，也不屬于選修課程，無(wú)法納入整個(gè)教學(xué)管理體系中，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了榮譽(yù)課程卻無(wú)法得到相應(yīng)的學(xué)分，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，未能搭建榮譽(yù)學(xué)生提升的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)榮譽(yù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論是思考能力還是創(chuàng)新能力都要高于其他學(xué)生，有的具備了繼續(xù)升入本科學(xué)習(xí)的能力，但是現(xiàn)實(shí)的教育體制中還沒(méi)有搭建起高職、本科、研究生教育相通的立交橋。

三、美國(guó)高校榮譽(yù)課程建設(shè)對(duì)我國(guó)高校榮譽(yù)課程的啟示

1.加強(qiáng)制度建設(shè)與指導(dǎo)，滿足社會(huì)需求。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)榮譽(yù)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，著重做好以下三方面的工作。首先，加強(qiáng)榮譽(yù)課程制度建設(shè)。教育部應(yīng)該鼓勵(lì)全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)榮譽(yù)課程，建設(shè)一批各具特色、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的榮譽(yù)課程，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其次，加強(qiáng)對(duì)榮譽(yù)課程的指導(dǎo)。教育部應(yīng)該設(shè)立榮譽(yù)課程指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)本科、專(zhuān)科院校所開(kāi)設(shè)的榮譽(yù)課程、榮譽(yù)教師以及教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。最后，積極支持榮譽(yù)課程建設(shè)。地方政府應(yīng)設(shè)立榮譽(yù)課程建設(shè)資金，提供滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的榮譽(yù)項(xiàng)目，為榮譽(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供平臺(tái)，為榮譽(yù)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

2.重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考美國(guó)哈佛大學(xué)的精英人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高校榮譽(yù)課程在選拔學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾方面。首先，要對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行初步篩選。高等院校應(yīng)制定符合本校特點(diǎn)的榮譽(yù)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)。在篩選過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、解決問(wèn)題能力，更要注重考核學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力以及受挫能力。美國(guó)天才研究中心主任、康涅狄格大學(xué)教授約瑟夫·倫朱利（Joseph Renzulli）在對(duì)成功人士進(jìn)行長(zhǎng)期研究的基礎(chǔ)上，提出精英人才至少具備三個(gè)要素：中等以上的能力（Above-Average Ability）、創(chuàng)造力（Creativity）以及執(zhí)著精神（Task Commitment）。這啟示我們?cè)谶x拔榮譽(yù)學(xué)生時(shí)，既要重視學(xué)生的能力，也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新與執(zhí)著精神。其次，在選拔榮譽(yù)學(xué)生時(shí)還要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以通過(guò)筆試來(lái)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平和職業(yè)取向。再次，通過(guò)面試決定榮譽(yù)學(xué)生的錄取。由所開(kāi)課程的專(zhuān)業(yè)教師組成面試團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維等。最后，高職院校在選擇榮譽(yù)學(xué)生時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，曾獲得職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的、有發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生可優(yōu)先錄取。

3.健全機(jī)制，選聘最優(yōu)秀的教師教授榮譽(yù)課程。參考美國(guó)榮譽(yù)課程教師聘用的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校榮譽(yù)教師的聘請(qǐng)與培養(yǎng)應(yīng)從以下三方面著手。首先，在校內(nèi)要選聘學(xué)識(shí)淵博、思想活躍、經(jīng)驗(yàn)豐富并愿意將自己的畢生經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的教師承擔(dān)榮譽(yù)課程。同時(shí)，也要注重培育熱愛(ài)教育事業(yè)、具有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有創(chuàng)新思維及豐富知識(shí)底蘊(yùn)的年輕教師，讓他們參與到榮譽(yù)課程的教學(xué)活動(dòng)中使之成為榮譽(yù)課程助手。其次，在校外，本科院校要聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、著名學(xué)者等具有較高研究水平的專(zhuān)家承擔(dān)榮譽(yù)課程的教學(xué)工作；專(zhuān)科院校要將行業(yè)、企業(yè)中具有較高素質(zhì)、精湛技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才聘作榮譽(yù)課程的指導(dǎo)教師，采用師徒制的方式，因材施教地指導(dǎo)學(xué)生。最后，利用國(guó)內(nèi)外合作院校的優(yōu)秀教學(xué)資源，將合作院校中的優(yōu)秀教師聘請(qǐng)為榮譽(yù)課程的指導(dǎo)教師，以開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。此外，在榮譽(yù)教師的聘任與管理過(guò)程中要健全機(jī)制，使榮譽(yù)教師的付出在精神與物質(zhì)上全面得到滿足。

4.既重視形式更重視內(nèi)涵。美國(guó)榮譽(yù)課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了形式多樣、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。我國(guó)榮譽(yù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，不應(yīng)該盲目追求形式、數(shù)量，而應(yīng)該在重視內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。參考美國(guó)榮譽(yù)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)榮譽(yù)課程建設(shè)應(yīng)該注重以下三個(gè)方面。首先，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到通識(shí)課程深廣化。通識(shí)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生厚積薄發(fā)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)通識(shí)榮譽(yù)課程建設(shè)步伐，拓寬通識(shí)課程學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)、分析及解決問(wèn)題的能力。其次，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到專(zhuān)業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)化。無(wú)論是本科教育還是高職教育，專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士承擔(dān)學(xué)校榮譽(yù)課程的教學(xué)工作，采用師徒制的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，創(chuàng)造讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)能力。最后，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到創(chuàng)新課程前沿化。學(xué)?？梢詫W(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容開(kāi)設(shè)成榮譽(yù)課程，如青職學(xué)院開(kāi)設(shè)“電動(dòng)機(jī)器人設(shè)計(jì)制作”課程，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作機(jī)器人，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制圖、編制軟件等技能。

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