經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐探究

[摘要]實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)的緩沖階段。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合密切且實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。文章構(gòu)建了學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)接模型，認(rèn)識(shí)到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的復(fù)雜性，最后從實(shí)踐出發(fā)，提出要以制度建設(shè)促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，要結(jié)合集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)校企合作的質(zhì)量，要加強(qiáng)德育工作。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管專(zhuān)業(yè) 實(shí)習(xí) 理論 實(shí)踐

[課題項(xiàng)目]本文系2015年河北省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于校企合作的地方普通高校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GH152010）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0107-02

2007年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中比重最大的環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，可以幫助學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必經(jīng)途徑。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、貿(mào)易往來(lái)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等密切結(jié)合的人才，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。當(dāng)前，各大院校紛紛展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)探索，采取了很多不同的措施，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。我們要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

一、不同院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)對(duì)接模型

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是各大高校的普及專(zhuān)業(yè)，也幾度成為高考填報(bào)志愿的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。從“985 ”“211”高校，到地方普通高校，再到高職高專(zhuān)，絕大多數(shù)高校都設(shè)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。不同層次的高校在對(duì)接實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位時(shí)的大致情況如右上圖所示。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生提供了大量的實(shí)習(xí)崗位，但市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的技能要求參差不齊。從圖中可以看出較為明顯的雙向選擇結(jié)果，社會(huì)所提供的高技能崗位（A區(qū)）匹配給一流院校，這類(lèi)崗位所需技能水平高，所提供的崗位數(shù)量少，比如麥肯錫、高盛、PG、四大等全球知名企業(yè)，目標(biāo)主要針對(duì)清華、北大、復(fù)旦、人大、中國(guó)人民銀行研究生院、浙大等著名高校招收實(shí)習(xí)生，并且還要在其中擇優(yōu)選拔。由于企業(yè)所能提供的崗位具有要求高、數(shù)量少、專(zhuān)業(yè)性突出、選拔性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以大規(guī)模的集中實(shí)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，而分散實(shí)習(xí)無(wú)疑是一流院校的合理選擇。

較低技能要求的崗位（C區(qū)）匹配給高職高專(zhuān)院校，這類(lèi)崗位對(duì)技能要求低，崗位數(shù)量多，比如便利店、連鎖超市、酒店、富士康、保險(xiǎn)公司、物流公司等，可以給學(xué)校提供大量的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平要求不高，稍加培訓(xùn)即可上崗，學(xué)生也能迅速適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，很快進(jìn)入角色。由于這類(lèi)企業(yè)所提供的崗位數(shù)量多，學(xué)校和企業(yè)都容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，所以集中實(shí)習(xí)較為合適。

地方普通高校處于二者中間（B區(qū)），崗位對(duì)學(xué)生的技能要求適中，崗位數(shù)量處于二者之間。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)比上不足比下有余，其中專(zhuān)業(yè)能力很優(yōu)秀的學(xué)生也有可能躍升至更高更好的崗位，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入C區(qū)，與高職高專(zhuān)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。由于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在各行各業(yè)的廣泛適用性，增加了地方普通高校開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性，所以集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)在不同的地方普通高校中各有側(cè)重，各有各的特點(diǎn)。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作的復(fù)雜性

1.“90后”學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，訴求多樣。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化、文化多元化、價(jià)值取向多樣化的趨勢(shì)下，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜。“90后”大學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)烈，思維方式和行動(dòng)特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，辦事的目的明確，尋求付出與回報(bào)的“性?xún)r(jià)比”。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)多為帶薪實(shí)習(xí)，對(duì)于集中實(shí)習(xí)，學(xué)生層次多、需求多，眾口難調(diào)，高不成低不就的實(shí)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在某種程度上產(chǎn)生抵觸情緒。而分散實(shí)習(xí)又加大了實(shí)習(xí)流于形式的可能性，學(xué)生只要找個(gè)單位蓋個(gè)公章即可完成任務(wù)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障。

2.實(shí)習(xí)單位與學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的難度很大。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位絕大多數(shù)是企業(yè)性質(zhì)，是盈利單位，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，所以企業(yè)所接納的實(shí)習(xí)生要具備一定的條件；另外，實(shí)習(xí)畢竟不是就業(yè)，企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、內(nèi)部事務(wù)、機(jī)密業(yè)務(wù)等往往是學(xué)生接觸不到的。而學(xué)校是非盈利單位，讓學(xué)生實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用，讓學(xué)生通過(guò)與崗位的零距離接觸，鍛煉實(shí)踐能力，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，不管是集中實(shí)習(xí)，還是分散實(shí)習(xí)，多是在單一崗位上的短期訓(xùn)練，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)輪崗是難以實(shí)現(xiàn)的。

3.實(shí)習(xí)生容易出現(xiàn)定位偏差。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)多為帶薪實(shí)習(xí)，帶薪實(shí)習(xí)有可能促使學(xué)生過(guò)多關(guān)注實(shí)習(xí)期單位提供的薪酬、福利，這是舍本逐末。實(shí)習(xí)的主要要目的是融合理論與實(shí)踐，提升能力，以更快地適應(yīng)社會(huì)，而不單是為了賺錢(qián)。學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)自己是不是適合這類(lèi)工作，了解自己還需努力鍛煉的地方，以科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.實(shí)習(xí)生管理難度增大。一是我國(guó)尚無(wú)規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)踐行為的相關(guān)法規(guī)，實(shí)習(xí)生不受《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》保護(hù)，未能享受同工同酬，學(xué)生發(fā)生安全事故，涉及違法事件的可能性大，學(xué)生本人容易受到無(wú)法挽回的傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也存在潛在的不安因素。二是部分企業(yè)把學(xué)生實(shí)習(xí)作為獲取勞動(dòng)力、降低勞動(dòng)用工成本的手段，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生缺少組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄。三是部分實(shí)習(xí)生對(duì)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的雇主缺乏責(zé)任感，不告而別、效率低下、無(wú)視工作制度，企業(yè)工作連續(xù)性和企業(yè)信息安全性難以得到保障。

5.專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)基地的建設(shè)尚需完善。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供了豐富的資源，很多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)也建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，仍然不能完全滿足學(xué)生需求。此外，經(jīng)費(fèi)的限制使校外實(shí)習(xí)變得困難，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，不愿承擔(dān)額外的費(fèi)用，或者變相地壓低工資，能滿足校方需求的實(shí)習(xí)基地太少，且接納的學(xué)生數(shù)量有限。同時(shí)，還存在部分實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定、接收實(shí)習(xí)生的積極性不高，校企合作的數(shù)量少、質(zhì)量低等問(wèn)題。

三、對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的思考

1.以制度建設(shè)促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。當(dāng)前，我們需要政府相關(guān)部門(mén)、學(xué)校和企業(yè)共同商議制定激勵(lì)各單位接納實(shí)習(xí)生的政策法規(guī)，逐步建立一套符合我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)習(xí)制度，在財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持、特惠政策的傾斜、獎(jiǎng)懲政策的調(diào)節(jié)上予以制度約束與保障，全面促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的多元化發(fā)展，促進(jìn)企事業(yè)單位積極吸納實(shí)習(xí)生，盡量縮短實(shí)習(xí)到就業(yè)的時(shí)間。同時(shí)，校企雙方應(yīng)對(duì)校企合作、人才培養(yǎng)、激勵(lì)與考核等核心環(huán)節(jié)提出具體規(guī)范的要求，以落實(shí)過(guò)程監(jiān)管，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。實(shí)踐中，各大院校在實(shí)習(xí)模式選擇方面，尋求集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)之間的平衡。集中實(shí)習(xí)是學(xué)校聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，學(xué)生集體去單位實(shí)習(xí)，服從統(tǒng)一實(shí)習(xí)安排與管理，對(duì)學(xué)校而言，尋找合適的實(shí)習(xí)單位的壓力較大。而分散實(shí)習(xí)則是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散到校外各企事業(yè)單位。從學(xué)校管理來(lái)看，集中實(shí)習(xí)便于校方安排與管理，而分散實(shí)習(xí)流動(dòng)性大，不易掌控，甚至有部分學(xué)生逃避實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)資源來(lái)看，集中實(shí)習(xí)的資源非常有限，而分散實(shí)習(xí)的資源非常豐富。從學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)看，部分家長(zhǎng)認(rèn)為分散實(shí)習(xí)是學(xué)校不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，讓學(xué)生放任自流；也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為集中實(shí)習(xí)太過(guò)死板，不考慮學(xué)生的個(gè)性差異和不同的就業(yè)取向，認(rèn)為實(shí)習(xí)存在低效率和浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題。從學(xué)生來(lái)看，部分學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，希望學(xué)校安排集中實(shí)習(xí)；部分學(xué)生希望根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)單位，增加“實(shí)習(xí)—就業(yè)”的順承概率。從實(shí)習(xí)效果看，既各有所長(zhǎng)，也各有所短?；谝陨险J(rèn)識(shí)，可以嘗試將二者結(jié)合，增加集中實(shí)習(xí)的靈活性，增大對(duì)分散實(shí)習(xí)的控制力度，以發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的質(zhì)量。校企合作要切實(shí)可行，切忌只考慮單方利益，犧牲對(duì)方利益，而應(yīng)求同存異，放大、傳遞雙方的共同利益，在尊重市場(chǎng)規(guī)律的前提下，爭(zhēng)取校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。校企雙方要在合作內(nèi)容與合作方式上尋求創(chuàng)新，除實(shí)習(xí)方面的合作外，還可以在制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系、開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目化課程與教材以及建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)等方面尋求合作，專(zhuān)業(yè)教師也要與企業(yè)員工對(duì)接，使教學(xué)內(nèi)容更接地氣。同時(shí)，學(xué)校也要為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，提供相關(guān)支持與服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，在企業(yè)管理和企業(yè)文化等方面展開(kāi)交流合作，確保雙方的利益。

4.加強(qiáng)德育工作。實(shí)習(xí)期是學(xué)生步入社會(huì)的緩沖期，在此階段學(xué)生們具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。實(shí)習(xí)除了可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、心理適應(yīng)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等。因此，學(xué)校要要求學(xué)生保持良好的思想修養(yǎng)和道德情操，要有吃苦耐勞的精神，要鍛煉自己，磨煉意志，要保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心態(tài)，要加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)會(huì)互相協(xié)作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，在實(shí)習(xí)鍛煉中盡快提升自己，以適應(yīng)社會(huì)。

總之，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校培養(yǎng)人才的責(zé)任，都要求經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視實(shí)習(xí)工作。探索、構(gòu)建與市場(chǎng)經(jīng)發(fā)展要求相適應(yīng)的實(shí)習(xí)模式，對(duì)提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有重大意義，能為學(xué)生就業(yè)和從事各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索實(shí)習(xí)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企事業(yè)單位、學(xué)校乃至全社會(huì)的共同努力。

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